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數學教學中后進生的轉化論文
摘要：文章分析了后進生形成的家庭原因、學校原因、個人原因等因素，并以此為依據提出了幾種數學教學中轉化后進生的方法，以為日后的教學實踐活動提供理論依據。
關鍵詞：數學教學；后進生；轉化
一、什么是“后進生”
后進生主要指學習基礎知識掌握不牢、學習技能較差，在學習上觀察分析能力弱，未能養成良好的學習習慣和學習方法，導致考試成績較低的學生。后進生在數學教學活動中的特點具體表現在三方面。其一，學習目標不明確，缺乏有效的學習方法，對數學學科學習缺乏信心和興趣，甚至厭煩數學學習。這些特征具體表現為做作業不認真、拖沓、抄襲等。其二，在數學課堂中不能集中注意力學習和聽講。具體表現為：后進生在課堂學習中注意力分散，容易被周圍事物吸引、干擾，容易分心分神，抗干擾的能力比較差。其三，理解記憶的能力較低。后進生記憶的方式單一死板，遇到問題不求理解，習慣死記硬背，理解能力和分析能力相對較低。具體表現為：教師提問后不去思考也不想回答，記公式時單一地重復卻沒有用心記，以至于記不清楚，對題意似懂非懂又不仔細思考和分析。
二、數學教學中后進生的形成原因
（一）家庭影響
家庭因素對孩子學生的影響是毋庸置疑的。家庭的環境、家庭教育的方式等都對學生的學習成長有至關重要的作用。良好的家庭氛圍和優異的家庭教育會潛移默化地提升學生的學習積極性，并將之轉化成良好的學習習慣。反之，家庭氛圍差、家庭教育不當，會給學生的學習和成長帶來負面影響。
1.缺乏家長的關愛和監督
我們發現許多學習成績差、上課注意力不集中的學生平時父母大都不在身邊。他們有的是單親或孤兒，有的是留守兒童，父母常年在外打工，由爺爺、奶奶監護，小小年紀卻得不到父母的關愛，沒有安全感。如果教師沒有注意到這層原因，對后進生一味地批評指責，會產生適得其反的效果。
2.家長的溺愛
與缺乏父母家庭關愛相反，有的學生身邊圍著很多親人，他們往往對學生提出的學習、生活上的各種需求有求必應。當孩子犯錯時家長不舍得教育、責備，學習中的事情也事無巨細全部代勞。作業做不完由家長代勞，需要思考的問題由家長思考后直接告訴答案，這樣教育的學生也容易成為后進生。
3.經濟條件
受家庭經濟條件等因素的影響，有的家長從小就給孩子灌輸初中上完就外出打工等思想。這就讓學生認為學習不學習都是一樣的，同樣容易使他們成為后進生。另一種相反的情況是，有的學生家庭條件優越，容易不思進取從而成為后進生。
（二）學校的影響
學校是學生學習的主要場所，其對學生學習的影響更加明顯。學校的環境、教師的素質和教學方式等都會直接影響學生的學習和發展。近年由于學生人數驟減，為了集中教育資源，農村的學校紛紛合并，使得有些地區學生從三年級就開始住校生活。這樣，學生在校時間增加了，學校對學生的學習和身心塑造就產生了更大的影響。
（三）個人因素
有個別學生發育有障礙，五六歲還說不出完整的一句話，這樣的學生不管是在生活上、學習上還是在其他方面都會有欠缺。另有一些學生自身對學習提不起興趣，覺得學習枯燥乏味，存在厭學心理，最終也會演化成后進生。
三、轉化數學后進生的方法
分析學生成為后進生的原因，對癥下藥，各個擊破，是轉化后進生的有效方法。
（一）注重學生的家庭環境，與家長攜手關注后進生
梳理出學生學習的情況和學習表現與家長交流，獲得家長的配合，共同鼓勵、監督和教育學生。
（二）增強后進生學習的信心
1.關注學生的學習和生活，并耐心開導學生
后進生大多在學習上失去了信心。不管因為家庭、學校還是個人因素導致學生成為后進生，教師都不能忽視和放棄他們，而要在教學活動和日常生活中給予關愛和耐心，幫助他們擺脫困境，樹立信心。
2.不要吝嗇對學生的鼓勵和表揚
在教學中，教師不要吝嗇對后進生的鼓勵和表揚。小學生都喜歡表現自己并渴望得到肯定和表揚，給予學生適當的鼓勵和獎賞，會極大地滿足他們的這種渴望，促使他們為得到肯定而努力學習。
（三）培養學生學習數學的興趣
喜歡做一件事就會盡全力去做好，可見學習興趣是學生學習的最優動力。數學學習中的后進生對數學學習往往缺乏學習興趣，甚至懼怕數學。要培養后進生學習數學的興趣，教師必須豐富教學方式，并多與學生互動。數學教學中，教師除了運用講課、做題、測試等方式外，還可以將一些常用的數學知識與生活相聯系，或者適當使用多媒體來教學，這樣可以充分吸引學生的注意力，提高學生學習數學的興趣。
（四）提高教師自身的教學魅力
1.自覺學習提升業務水平，鉆研更優的教學方法
教師在教學的同時可鞏固和檢測已有的教學方式，并總結教學心得，從而獲得優秀的授課技能。如在熟悉和嚴格把握教學大綱的前提下，優化教學方式，根據授課節奏和學生掌握的情況，適當填充相關課外知識，將課堂所學與實際生活結合起來，提升教學水平，獲得學生的愛戴、家長和學校的認可。
2.正確地評價學生
在數學教學中，教師要端平評價學生的天平，不偏愛優生，不忽視和放棄后進生，給每個學生公正合理的關懷、關注和評價。（五）分小組學習，利用團隊的力量轉化后進生每個小組都有學習和掌握速度快的學生，讓他們幫助同組的后進生，共同進步。同時，教師可適時安排各組之間比拼，對表現優秀的小組與個人給予評價和獎勵。總而言之，針對數學后進生，廣大教師可以先分析其形成的原因，然后對癥下藥，對其進行開導、監督和鼓勵，樹立其學習數學的信心，培養其學習興趣和學習方法，從而將其轉化。
參考文獻:
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[2]莊宗蒜.淺析農村小學數學后進生成因及轉化[J].考試周刊,2014(6).
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