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高等教育大眾化階段大學數學教育模式探究論文
[摘要]我國的高等教育進入了大眾化時代，呈現了投資主體的多元化， 教育結構的多樣化等特點，在這樣的大眾化階段背景下，結合大學數學教育模式的現狀，對其進行分析和解讀。
[關鍵詞]高等教育；大眾化；大學數學教育
一、對高等教育大眾化的理解
大眾化教育不僅是數量指標，還應有其質的內涵。從發展的趨勢來看，這種高等教育大眾化不僅是必需的，還能進一步強化教育的力度。
1、適應我國社會經濟狀況
我國的社會經濟狀況表明，制約我國經濟增長式轉變的瓶頸是由于人才數量不足，導致增長方式由勞動密集型向知識密集型轉化停滯不前。社會發展和群眾需要的滿足，不僅僅停留在精英教育的層面，這樣單一的發展也不適應21世紀國際人才競爭的需要。21世紀人才已經成為推動一個國家科學社會經濟發展的原動力。因此，我國的高等教育必須走大眾化之路，并且要將其作為首當其中的路線積極的予以推進。一方面，知識經濟時代最重視的是人才和教育，兩手抓，兩手都要硬，并且數量和質量都要保證。另一方面，實現高等教育大眾化應以推行素質教育為其必要保證。只有實現質量與數量的總體優勢，才是我國在知識經濟時代的競爭中具有的充分的人才優勢。
2、適應高等教育發展的總體趨勢
高等教育進入大眾化階段，這不僅不會排斥削弱精英教育，反而會加強精英教育。大眾化教育的發展會帶動和促進精英教育的發展，夯實了大眾化這個基礎，才能更好的發展已有的精英教育。在大眾化教育背景下，精英教育同樣是不可或缺的，并且它的發展能促進大眾化教育發展。
高等教育大眾化是一個動態的過程。教育大眾化的實施的硬件條件需要逐步建設，這包括教育結構要多樣化，專業設置要多樣化等，但更重要的是軟件條件的逐步完善，這包括對受教育者的認知程度、教育者思想意識的轉變等。我國特有的個體化學生特點，決定了我們對學生個性特點的認知必須實時調研、調整，而由精英教育到大眾化教育的轉化更需要教育者和受教育者的認知與思想意識不斷更新，不斷轉變。事實證明：大眾化教育絕不是簡單地降低教學要求的教育，而是要將教學要求按個案的特點進行平衡、轉化的教育。
3、適應傳統的精英教育
精英教育和大眾化教育是并存的，并不存在排斥現象。首先，由于一部分精英人才和精英型教育機構的存在，使得高等教育提高了吸引力，人們渴望通過接受高等教育來增加自身就業的籌碼，從而謀得更好的工作，以求更好的發展；其次，由于學生擇校意識的增強，從而有利于提升大眾化教育背景下學生的質量。精英教育和大眾化教育不是在同一個意義層面上來說的，在大眾化教育時代，它們能相互促進，并形成一種良性互動的局面。
二、大眾化階段大學數學教育模式及現狀
在科技迅猛發展，國際競爭日趨激烈的高等教育大眾化背景下，大學數學的教育模式必須由傳統式的以傳授知識為主的“滿堂灌”教學方式向以培養學生創新能力為主的素質教育進行轉變，只有這樣才能培養出創新性人才去應對各種挑戰。而數學教育目前的現狀由于主客觀原因不盡如人意，表現在以下幾個方面：
1、在課程教學上，教師難以全面施教，尤其是全國招生的學校。這是由于學生來自不同的地方，學習水平參差不齊，造成教師難以全面施教。這樣的群體差異是由于錄取以總分為標準，因此導致一些偏科的學生雖然總分相同，但是數學成績卻不甚樂觀。另外一個原因是降低了教學成本，普遍是大班上課，教學效果和調控效果不到位。近幾年來“ 專升本”的現象非常普遍， 這樣更加大了在一個課堂內聽課的學生的水平的差異。
2、有些學生對數學這門課程有畏懼心理，并且厭學、逃課的現象普遍存在。特別是一些三流高校這種現象更嚴重一些。另外，相當一部分學生為了完成老師布置的作業，去抄襲同班同學的作業，沒有被老師發現，便長期如此，形成習慣。對于作為一門基礎性的課程，且需做相當多練習才能掌握基本理論與方法的數學學科，于是為了應付考試，不得不想辦法進行舞弊。
3、數學教師由于長期從事精英教育，于是對突如其來的大眾教育無所適從。不同學校的數學教學的同行們碰到一塊，大都互訴衷腸。作為教師這一群體，是素質高，職業道德好而又非常聽話的難得的群體，面對自己的學生，想盡了一切辦法提高教學效果，也不乏做些情感教育，但還是不能從根本上解決問題。我們并不討論學校該如何管理， 各種規章制度和管理方法無疑起了些作用。但“ 無為而治”，“人文精神” 呢本文不打算討論這些問題， 只打算探討以上現象背后的原因。
三、數學教育模式現狀的解決辦法以及啟示
1、要找出高等教育大眾化的特點和規律性。對于大學數學教育而言，教師應當針對不同學生的學習程度，對受教育者的實際情況作出客觀的估計。由于專業頗多，要明確不同專業對數學的不同需求，做到開課、講課以及要求在全面性上要做到具有針對性。
2、在招生規模大的院校，要做到因材施教。盡量保證同堂聽課的學生的數學水平基本在同層次上，有效地做到分類教學，盡量做到大班上課，小班輔導。
3、從適用于大眾化教育的教學方式入手，進行教學模式轉型。要在大眾化教育形勢下進行數學模式轉型就要做到在在教學中，要以應用為根本，，以圖形、數值為手段來介紹數學的基本概念、基本思想與基本方法。這種模式基本能適應應用性人才的培養模式，同時也利于后期各專業更有側重地選擇介紹數學的其它內容，甚至應用性本科教學的數學理論的深化。在教學過程中，注意開拓學生思路，使學生開始敢于大膽的思考。
4、編寫適合于大眾化教育的教材。對于目前我們應該馬上就作的工作是確定什么是基本內容、基本知識、基本技能。只有確定了三基之后，我們的教學、評價考試命題才有依據，才能使教學取得較好的效果。同時，我們可參考國外大眾化教育程度高韻成熟的教材，它一定有很好的借鑒作用。不解決教材問題，教學中的根本問題就解決不了。當教材的內容適合大眾化的教育，使學生讀得懂，容易學，輔以恰當的管理，才能克服畏難情緒，避免厭學甚至逃學現象。
參考文獻:
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