初中數學成績考評辦法的探索與實踐論文

初中數學成績考評辦法的探索與實踐論文

　　摘 要：《課程標準》提出：“教學的評價不僅是評定學生的學習成績，更重要的是為了激勵學生努力學習。”要注重對學生數學學習過程的評價，包括參與教學活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣。教學思考的發展水平，包括書面考試、口試、作業分析、課堂觀察，平時檢測、課后分析等，要促進學生學習數學的自信心，促進學生的進一步發展。

　　關鍵詞：成績 考評 辦法 實踐

　　一、改“統考”，變“單一”考試為全面考查

　　1.重視課堂教學的考查。

　　傳統課堂中教師的講與學生的學都把學生的考查放在課堂之外，使考查學生的過程脫離教學實際，造成學生緊張的應試氣氛，弄得學生暈頭轉向，不敢上課。課堂中考查學生，既有利于促進學生對數學重點內容的注意和記憶，將自己的精力均勻地集中于課堂，又能及時地反饋學生對本堂課掌握的程度，從而提高學生在課堂45分鐘內掌握更多的知識，增強課堂教學效益。考查的形式可以是多種多樣的，如課堂提問、課堂練習的完成、定時作業、課堂討論、課堂搶答等。教師可根據學生完成的情況合理地打考評分，逐一記載。這樣學生興趣橫生，興致高漲，思維活躍，培養了學生參與課堂的意識，增強了教學效果。

　　2.重視學生口述能力的考查。

　　傳統的數學課堂模式是學生在課堂上“鴉雀無聲”、“一片肅靜”，而今天或未來的數學教學只憑一張考卷是無法考查學生的動口能力的。因此數學教學應從“封閉型”變為“開放型”，課堂應由“一片肅靜”變為學生的探討聲。教師應適當在每個教學班進行幾次有聲有色的學生講課活動，講授內容可以是課本中知識層次相對較淺的章節，或者是學生在課外輔導資料中學來的有代表性、典型性的數學概念和習題。講授前教師先讓學生各自準備所講內容的學習目標、任務、注意事項，找到知識的重點、難點，編寫講授程序表，最后各自輪流上臺講解，由教師和其余學生一起評議打分，作為考查學生的一項內容記載下來。實踐證明，筆試成績好的學生不一定就得高分，筆試成績差的學生也會得到較高的評分。這種方法使學生在快樂中掌握了知識，改變了過去學生“不好意思”和口述表達能力差的現狀。

　　3.重視對學生課后作業的考查。

　　課后作業是學生對課堂知識的鞏固和記憶，是加深理解和應用知識的重要途徑，是一種非常重要的學生實踐活動，是檢驗學生知識是否掌握的重要手段。以往批閱作業只是對學生做題正確與否的裁決，現在不僅看作業的正確，而且每次或分階段對學生作業的認真程度、各種解法、作業的衛生狀況等進行評定，按甲、乙、丙、丁等多種等級換算成考查分，也作為平時考查分的一項內容記載。這樣不僅有利于學生平時養成良好的作業習慣，也使教師對作業中出現的問題有提示，督導學生開動腦筋、積極思考，分析和解決問題的能力得到有效訓練和提高；有利于教師定量分析學生對所學知識掌握的多少、自己教學的成功與失敗，有利于教師改變和采用有效的教學方法。

　　4.重視對學生書面表達能力的考查。

　　期末與期終考試之前，教師可編寫一定量的練習題，組織學生進行“預考”。題量要求不要太大，每人一至三四道，而且每位學生所做的題難易程度與本人實際能力相當。在一定的時間內，答錯者不扣分，答對者給以評分，記載下來。如此考查，學生都有得分的可能，因此學生會認真地準備、主動地參與，減輕了“統考”中的心理壓力，逐步培養了學生學習的積極性。

　　二、改“百分制”，用標準分數衡量學生成績

　　主觀印象和單純打分來衡量學生是否努力學習，往往有很大的片面性。有的學生比較努力，但因評分不夠高而說他沒有用功，實在是冤枉；有的學生評分較高，教師說他很努力，其實他的潛能遠未發揮出來，教師的評價實是“過獎”。因此要打破沿襲的“百分制”，評定學生成績的依據采用統計法得到標準數據，對學生進行全面衡量。用x1、x2、……xn表示學生的各項考核得分理n表示考查的次數，s表示標準差，公式如下：

　　由公式求出學生各項得分的平均分和標準差。S的大小表明某個學生成績的穩定狀態；x大小表示某個學生用功的程度。通過兩公式的計算，教師可參考兩個數據及平時學生的表現給每位學生合理地打出考查內容中的等級，記入學生的成績報告單。這種方法能準確地評價每位學生成績結果的真正優劣。

　　三、改進現有成績報告單形式，全面評價學生

　　要打破家長用一次性成績報告單衡量子女學習的習慣，讓改進辦法得到家長的認同。就目前而言，沒有學生成績的報告單家長難以認同，另外只寫考分的成績報告單有很大的片面性，不能全面反映學生的學習全過程。為此須對原有的成績報告單進行修改，使之既能保留原來的優點，又能體現素質教育的特點和要求。

　　教學實踐證明，改進數學評價方法，全面考查評議學生，會減輕學生過重的作業負擔，也符合現代數學素質教育和新課改的實施要求，同時對學生的學習方法有指導作用。這種考查方法的結果比較準確、科學且具有可操作性，能使學生自覺地經常處于教師的督促之下，從而養成學生學習知識的自覺性和責任心。

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