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小學數學實施素質教育培養(yǎng)目標初探
由于多年來“應試教育”思想的干擾，在小學數學教學中存在“四個忽視”，嚴重地阻礙了小學生整體素質的發(fā)展。一是忽視數學教學中的思想品德教育，以及辯證唯物主義觀點的滲透；二是重結果、輕過程，忽視學生學習能力的培養(yǎng)；三是忽視非智力因素，學生的動機、興趣、情感、意志等心理品質的發(fā)展不良；四是忽視“個別差異”教學，不能面向全體學生。
如何從小學數學學科的特殊性出發(fā)，提出具體、切實可行的方案，構建數學學科素質教育的體系，其中包括小學數學素質教育的培養(yǎng)目標、實施手段等。對此，我們作了探索和初步嘗試。
一、小學數學素質教育的培養(yǎng)目標
培養(yǎng)目標是教學的出發(fā)點和歸宿，是正確的教學導向。《義務教育小學數學教學大綱》提出的小學數學教學目的要求，為擬定素質教育培養(yǎng)目標與實現目標的途經提供了依據。只有明確培養(yǎng)目標，才能制訂切實可行的教學方案，選擇恰當的教學方法，減少教學中的盲目性和隨意性，促成“教育、教學、發(fā)展”三大任務的落實。由此，我們制定小學生數學素質教育的培養(yǎng)目標是：
1．思想品德素質。
根據數學學科的特點對學生進行學習目的教育；愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育；辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
2．心理品質素質。
培養(yǎng)學生對數學學習的興趣，發(fā)展學生對數學學習的直接動機和間接動機，促成學生積極、主動的學習情感與探究精神，鍛煉學生堅強的學習意志、學習毅力；樹立學生克服困難的信心，養(yǎng)成一絲不茍的學習態(tài)度，掌握學習方法。結合數學教學培養(yǎng)學生進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理，學會有條理、有根據地思考問題；發(fā)展學生思維的敏捷性、靈活性。
3．文化知識素質。
小學生應具有進行整數、小數、分數四則計算的能力。獲得有關整數、小數、分數、百分數和比例的基礎知識，常見的一些數量關系和解答應用題的方法。用字母表示數、簡易方程、量與計量，簡單幾何圖形、珠算、統計的一些初步知識。發(fā)展學生初步的空間觀念，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。
二、落實小學數學素質教育培養(yǎng)目標的雙向實施
實施素質教育的根基在課堂，數學課堂是實施素質教育的陣地。只有更新教學思想，提高實施素質教育的意識性，增強責任感，改進陳舊的課堂教學方法、方式，才能提高數學學科對學生進行素質教育的有效性
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