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數學課的練習設計
（靈武市一小 朱秋香）
課堂練習是課堂教學的重要組成部分。它是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段和必要途徑。 因此，教師精心設計每堂課的練習，是完成教學任務，減輕學生負擔，提高教學質量的重要手段，必須引起足 夠重視。
一、練習設計的方法
練習設計既要使學生鞏固所學基礎知識，形成技能技巧，又要發展學生的邏輯思維能力，培養學生解決實 際問題的能力。因此，教師編題要講究科學性、有效性，做到每次練習都要有重點、有目的，應體現由淺入深 、逐步遞進、構造合理的序列，使學生保持濃厚的學習興趣，順著臺階上。另外，由于教學內容不同、目的不 同、課型不同，練習的方法也應有所不同。
１．新授課的練習設計。新授課以傳授新知識為主，在新授課之前一般安排一個準備性練習，它是為導入 新知識鋪平道路而組織的。在設計這樣的練習時，應把著眼點放在啟發學生思維、激發興趣、指點思路上，促 使知識順利遷移。如教學義務教材實驗本第十冊正反比例應用題第５９頁例３前，可先設計這樣一個準備性練 習：用一臺織布機織布，４小時織布８８米。照這樣計算，７小時織布多少米？學生獨立計算后教師再將這道 題中的“７小時”改為“再織３小時”變為例３，以此減緩思維的坡度，突出教學重點，分散難點，使學生將 新知識同化于已有的知識結構中。
新授課之后安排的鞏固練習，是圍繞某一具體教學內容編排一種同類型、同結構的練習，其目的是要使學 生重點形成某一知識技能，達到真正理解和掌握的程度，它是新授后的必定舉措。見如下流向圖：
基本題 與例題相仿（認識）
↓
略變題 與例題稍有變化（鞏固）
↓
綜合題 新知適當結合舊知（加深）
↓
思考題 供學有余力者用（發展）
如講完平行四邊形的面積后設計：
（１）基本題。圖一中的小正方形邊長２厘米，分別用數格的方法或利用公式求四邊形的面積。
（２）變式題。求圖二所示平行四邊形的面積（單位：厘米）。
（３）綜合題。一塊耕地中間有一條水溝（如圖三），求耕地的面積（單位：米）。
（附圖 {圖}）
設計每個層次的練習，都要緊緊圍繞本節課的教學內容，做到目的明確，數量適當。
２．練習課的練習設計。練習課主要是以練習為主，目的是在教師指導下，讓學生進一步鞏固、理解、應 用知識，形成技能技巧。
（１）鞏固練習。這一練習的目的是鞏固和加強新知，是新授課的補充和延續。
如學習了“能被２、５、３整除的數的特征”以后，可設計這樣一個基本練習：①很快說出下面哪些數能 被２整除，哪些數能被３整除，哪些數能被５整除。２７，３２，８５，１０２，４７５，７９４。②寫出兩 個只能被２整除的數，寫出兩個只能被５整除的數，寫出兩個只能被３整除的數。
設計這樣的鞏固練習是為了加深學生對能被２、５、３整除的數的特征的認識和應用，提高判斷能力，并 且讓學
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