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構建小學數學課堂教學創新模式
構建小學數學課堂教學創新模式
樟木壩學校：彭文勝
課堂教學從教師為中心的授受式課堂教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網），發展到以學生為主體的導學式課堂教學形式，結構也隨之變化。近年來，以計算機多媒體和網絡技術為基礎的現代信息技術的迅速發展對傳統的教學模式產生了巨大的沖擊。CAI不僅帶來的是教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）技術上的一場革命，更是教學理念、教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）思想上的一場革命。作為課堂教學的內部組織形式的課堂教學結構也在發生著深刻的變化，基于全新的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）理念的新的課堂教學結構也孕育產生。它對數學的研究、數學的課程設置、數學教學的設計以及數學的評價方法的影響尤為大，而且正推動著數學及數學教學的改革，促進了中學數學課堂教學結構的改革。
從小學數學教學的本身特點來看，小學數學教學是思維活動教學。它的核心是培養學生掌握數學基礎知識，發展邏輯與創新思維能力。它是以培養人的創新精神和創新能力的為基本價值取向的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）。
基于計算機、信息技術的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）已經不再局限于扮演以往的角色：教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）素材的提供者，或是模擬教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）者，或是練習機器這樣一個相對被動的角色。而這樣的角色與創新教學、以學生為主體的教學理念相去甚遠。如果計算機輔助教學僅僅停留這一層面上，會失去它應有的生命力。這樣的“輔助教學”充其量不過是傳統課堂教學的一種手段。今天，計算機輔助課堂教學在新的教學理念、新的技術、新的環境發生變化。網絡、計算機多媒體技術提供了這樣的平臺：它為課堂教學的開放性，為學習者的自主性、研究性提供了有力的支持。它促進了課堂教學結構變革。數學課堂教學結構的多樣性以及和計算機網絡技術的親合性，使計算機網絡技術與中學數學課堂教學產生了
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