數學教學中的情感藝術

時間：2023-04-30 11:09:27 數學論文我要投稿

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數學教學中的情感藝術

就讀師范時，我主修的是中文專業，只因為自小就對中國源遠流長的文學充滿崇敬和好奇，常常帶著激情去欣賞和研究她。畢業了，總以為自己能將蘊含在骨子里的對中國文學的熾熱情感釋放在三尺講臺前，釋放在黑色沃土上，釋放在孩子們的心中——做一名優秀的語文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）工作者。但是，我最終成為了一名小學數學教師。從此，我整日徘徊在“數字戰”中，與枯燥的＋－×÷做伴，與麻煩的X、Y、Z周旋。本以為自己將無法勝任，但兩年的教學實踐向我證明：我能上好數學課，我能將枯燥乏味的數學課堂變得生動活潑，我能使孩子們喜歡數學——因為我將自己的全部情感傾注于其中，我明白了在數學教學中也需要語文教師那樣的激情。

一、數學教學中滲透情感教學的必要性

數學教學中的情感藝術

社會上有這樣一種偏見：語文教學能激發和培養學生的情感，因此要求語文教師本身要帶著情感去教學；而數學教學則以傳授學生數學知識和培養學生邏輯思維為主，所以數學教師不必強調有感情的教學，只要完成教學任務就行了。于是便給學生留下了這樣的印象：生動的語文課，單調的數學課；喜歡語文而討厭數學 ——原因是數學太枯燥。正因為這點，數學教師們應該得到警示：不能再這樣下去了，必須讓我們的數學課堂生動起來；讓我們的孩子喜歡數學。那就得從我們每一位數學教師做起，用我們的激情去感染學生，影響學生。

教學心理學上說，人的感情有遷移功能，特別是對小學生更為強烈。教師的情感會引起他們的共鳴，當你朝氣蓬勃地走入課堂，學生也會精神振奮；當你無精打采地講授課程，學生也會心不在焉，三心二意。因此教師要時刻保持樂觀的態度和飽滿的精神，對每個學生傾注滿腔的愛，讓學生對你有感情，喜歡你所教的課程，樂意學你所教的內容；讓學生感受你的激情和飽滿的精神，使他們充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上的學習。

二、數學教學中情感藝術的體現

1、做個有童心的老師，讓課堂充滿童趣

一種未經過人的積極情感“強化”和“加溫”的知識，將使人感到冷漠，由于它不能撥動人們的心弦，更無法吸引兒童去探究。所以，一個小學教師除了應具有和藹的態度，大方的儀表，清晰而富有激情的言語等教態外，還應該具有一份童真、童趣，從內心到外表與學生融為一體，神形合一。這樣才能把握住學生的心理，使學生親其師，信其道而樂其業。

在今年年會的課程觀摩活動中，我有幸目睹了特級教師魏潔的教學風采。魏老師給我留下的最深印象是她充滿童趣、親切自然的語言，以及童心未泯、幽默可愛的動作、表情。她的每一個動作，每一種表情，每一句話語，都能深深地打動學生，吸引學生自覺進入教師布下的“陷阱”。她像鄰家大姐般親切，像好朋友一樣貼近孩子們的心靈，因此學生盡情發揮，充分表現，課堂上洋溢出濃濃的生機與活力。如她在導入新課時（找規律）時：

師：小朋友們，我們一起來做個游戲，好嗎？（生齊答：好！）

師：這個游戲的名字叫“跟我學”。比如，老師拍拍手，你們也拍拍手；老師跺跺腳，你們也跺跺腳，會嗎？（生齊答：會）

魏老師馬上示范了第一個動作：拍兩次手，跺兩次右腳，重復做了三次。

師：拍拍手，跺跺腳，你能跟我做嗎？

學生紛紛站起來一起做運動，做的很整齊，臉上都笑嘻嘻的。

師：你們做的真棒！

魏老師接著示范第二個動作：拍一下左肩，拍一下右肩，拍兩下手，重復做了三次。在老師還沒說“跟

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