讓學生在合作交流中自主學習

讓學生在合作交流中自主學習

合作交流有利于培養學生良好的合作意識和積極的個性心理品質，在交往互動的過程中，使學生多思維，多實踐，多表達，能更多地體驗到成功的喜悅。因此教學中應十分重視培養學生合作交流的意識，提供一些讓學生相互合作、相互交流的機會，促使他們不斷地自由參與，自主學習，讓數學課堂呈現出活潑的情景，使數學課堂教學充滿生機和活力。

一、提供合作條件，培養合作意識

現在的學生大都是獨生子女，由于家長的保護意識過強，使得許多孩子沒有機會與其他孩子一同交流，缺乏合作的經驗。他們喜歡按自己的意愿活動，缺乏集體觀念。這些因素不利于合作能力的形成，因而教師就要努力為學生創造合作的環境和氛圍。

1.把班級的桌椅排成若干堆，讓學生團團圍坐，便于小組合作活動的進行。

2.要不斷讓學生接觸合作學習，逐步樹立合作意識

例如，課改一年級新學期的第一節數學課“數一數”，教學時教師引導同桌的學生互相數一數，你數給我聽、我數給你聽，看誰數得好，并隨之對學生說；“哪對同桌愿意在數完后向大家說說你是怎樣數的，老師要獎勵數的最完整、最棒的同桌一顆合作星。”于是，孩子們數得非常認真，你數木馬、我數蝴蝶，你幫我檢查、我幫你改錯，在互幫互助中，學生第一次體會到合作的樂趣。以后的每節課，教師都設計一到幾次學生合作學習的環節。日子久了，在合作的學習氛圍中學生回潛移默化地形成合作的意識。

二、教給合作方法, 激發交流愿望

課堂上經常遇到這樣的情形: 教師讓學生小組合作學習, 但學生還是自己做自己的, 一點看不到合作的跡象。這是由于教師沒有教給學生合作的方法, 使合作學習的環節流于形式, 失去了它的作用。教師是學生學習的引導者、組織者、合作者, 在合作學習活'動之前, 教師必須講清合作學習的具體要求, 每一個步驟該怎樣做, 目的是什么, 一定要講得細一些。此外, 還應通過適當的示范來增加學生的感性認識。合作學習不是一次就能成功的, 一定要給學生一些嘗試合作的時間, 教師仔細觀察、及時反饋、及時總結, 引導學生吸取經驗再進行嘗試。不要怕這樣做耽誤時間, 只要掌握了合作的方法, 以后再合作學習效率就會大大提高。在合作學習中, 我們主要采用同桌合作、四人小組合作、自愿結合合作三種方式。

1. 同桌合作。

(1) 同桌合作學習, 體驗學習過程。

 一年級剛入學的小學生, 在自主學習的過程中往往不知所措、無從下手。同桌合作一起學習, 有了傾訴對象, 學生往往都愿意說一說。強烈的表現欲使他們的思維相對活躍, 而且可以相互啟發, 學習效果比較好。

如《比一比》一課, 在讓學生觀察圖中畫了什么時, 學生只是看一看而已。教師讓同桌兩人相互說一說自己看到了什么, 學生有了表達的愿望, 思維就活躍起來。在相互說一說的過程中, 學生體驗了觀察、描述的過程, 同桌兩人還能相互啟發, 觀察起來比較細致、完整, 能把圖中客廳里有哪些物品以及有哪些人物, 他們在干什么說清楚。在此基礎上, 再來比較物體的長短、高矮, 學生便能相對流暢地進行思考和表達。

(2) 同桌合作學習, 互相檢查提高。

 同桌學生除交流匯報學習成果之外, 讓他們相互檢查學習情況也是一個好辦法。學生在相互檢查的過程中, 所學知識能得到進一步強化鞏固。

如教學實踐活動課《豐收的果園》時, 讓學生數一數果園中蘋果一共有幾筐, 梨一共有幾筐。在你數給我聽、我數給你昕的同桌交流中, 學生不僅可以互相檢驗自己和同桌是否數對, 更重要的是可以互相得到啟發, 除了一筐一筐地數, 還可以用加法計算:3+3+3=9,2+2+2+2=8 。實踐表明, 同桌的合作學習, 不僅能使學生充分體驗數學學習過程, 而且有利于相互啟發, 共同提高。

 2. 小組合作。

小組合作交流符合

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