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開發自身潛能 做創新型教師
記得過去我們的課堂，胡東芳先生在“東西方教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）雜談之六”《誰來改造我們的課堂》一文中是這樣描述的：“在中國的課堂，我們只能看見所有的孩子都是腰桿挺直，雙手背后，兩腳并齊。教師講課的時候，學生們鴉雀無聲；老師提問的時候，學生們無聲地舉手的姿勢都是統一規范的。這樣的畫面猶如到了軍營一般。在讓人感到神圣與威嚴的同時，也讓人感到巨大的壓抑和束縛。” 反思我們的課堂教學，總的特點是“封閉式”，即教學觀點封閉、教學時間封閉、教學空間封閉、教學內容封閉、教學形式封閉、教學過程封閉、教學評價封閉。它的存在已不適合當今知識經濟社會的進步，隨著素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）改革的不斷深入，我們的課堂教學已向一個有活力、有生命力的暫新課堂發展。如今的課堂教學，正處在一個轉軌的關鍵時期。在這一階段，新舊觀念的沖突、不同理念的碰撞十分激烈，它迫切需要一種仲裁、一種評判，因此這就要求我們教師要有繼續探索的熱情，開發自身潛能，做一名創新型的教師。一、 創新型教師要靈活地使用教材。 教師不僅要用教材，更要創造性地使用教材。教師要善于發現和選擇有利于學生發展的學習材料，促進學生主動學習，和諧發展。人教版一年級下冊，學生開始學習乘法口訣。教材安排的是讓學生橫向學習，通過調查，我知道很多同學喜歡縱向背誦，（并已經背誦下來）。為了不打亂學生的這種初認識，我在教學中靈活地改用教材，達到良好的效果。在傳統的教學中“乘法口訣”的教學比較枯燥無味，教師必須花費很多時間教學生寫口訣，然后讓學生背口訣，學生往往都是死記，硬記。這種機械地、孤立地學習，不利于培養學生主動學習和創造的興趣。為了讓學生更好地理解和運用聯想記住口訣，我為學生在課堂內提供了豐富多彩的活動背景。前幾節在老師的引導下編制口訣，后面的6、7、8、9的口訣我完全放手，讓學生主動地、創造地編制口訣收到了很好的效果。二、 創新型教師要善于發現，及時鼓勵。課堂教學較多地出現師生互動的生動局面。一節課后，學生是否掌握應有的知識與技能，是否能認真、自信地完成課堂學習，是教師在課堂教學中最主要的目的，而在學生的數學學習過程中，教師的評價將給不同的學生以不同的啟示。記得我在教學《測量》時，全班大多數學生都能將零刻度對準物體的起點，只有一個學生將起點對準10厘米處，當我提問測量方法時，其他學生都舉手了，就是這位學生沒有舉手，其他的同學介紹了自己的方法后，我問：“還有沒有其他的方法。”并把目光投向他，可是他還是不敢回答。因此我就給學生一段時間思考，這時我走到他的跟前，問他：“你的方法是什么，能介紹一下嗎？”這位學生大膽地說出了測量和計算方法。我鼓勵他說：“你為什么不舉手呢？”他沒有回答，只是笑了。這位同學介紹了這種方法之后，課堂氣氛更加活躍，還引發其他學生思考：“有什么不一樣？”“他的方法正確嗎？”使學生在智力上接受了一種挑戰，引發了一種思維碰撞，從而激發學生深入思考，開闊思維，并能引發學生創新的欲望。由此可見教師的發現與鼓勵將會給孩子信心，使他們快樂地學習數學；教師的評價語言又將會給孩子動力，他們敢想敢說，充分地大擔想象，教師的這種教學策略與手段，使學生能夠積極主動地去感受，理解方法的多樣性，從而使課堂教學得到良好的教學效果。三、創新型教師要讓學生感受數學創造的樂趣。好的數學教學應該是從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。知識的學習過程是一個接受的過程，更是一個創造的過程。記得我教學的《平行四邊形面積的計算》一課，通過讓學生判斷“哪塊廣告牌用的木料多”放手讓學生用轉化的方式，通過小組間的合作推導公式。書中只給出一種推導方法，而我的學生們通過自己的觀察、操作、實踐、交流，不但體驗了發現公式的過程，還出現了5種推導方法。他們不僅在這堂課上學習了知識，而且體驗了創造數學知識的樂趣。四、創新型教師要注重培養學生的實踐能力。[1] [2] [3] [4] [5]
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