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適時角色換位-讓學生過把“教師癮”
《基礎教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）課程改革綱要（試行）》指出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能夠得到充分的發展。實踐證明，在課堂教學中進行角色換位，讓學生過把“教師癮”，有助于他們主體性的提高和學習興趣的激發，現就小學數學課堂上的適時角色換位來談談自己的做法。
一、 換位前: 亮啟事 招新師
數學是一門系統性很強的學科，一環緊扣一環。在教學過程中，針對不同的教學內容，應采取不同的教學方法。要充分尊重學生的主體地位，積極鼓勵學生走上講臺，教師主動走下講臺，如此能夠大大縮短師生之間的心理距離，使學生把教師當作是可以親近，值得信賴的學習伙伴。然而，要讓學生走上講臺有時未必容易，特別是在起始階段，尤其應創設我們不妨寓教學于活動中，不知不覺中把學生引領到特定情境中。我在教學《分數的簡單加法》這部分內容時，提示課題之后，我即向學生亮出“招師啟事”：“下一堂課，我們將學習《簡單的分數減法》，它與本堂課所學內容在思考過程方面有很多相似之處。我想請你們來當老師，具體講解第三個例題。”教室內先是一片騷動，很快又變為一片寂靜。見此情景，我說：“其實，當教師并不難，只要你這一堂課認真聽了，下一堂課你一定能夠講得比老師還好。”教室內的氣氛頓時又好轉過來，終于有五六位同學毛遂自薦舉起了手。對此，我很滿意，畢竟這一切對于他們來說是一次突破，對我來說也是一次嘗試。接著，我話鋒一轉進入正課。整整一課下來，同學們的注意力都很集中，以往思想開小差、做小動作的現象幾乎不復存在。課堂上個個躍躍欲試，熱情頗高，取得了很好的教學效果。課后，我把所有舉手的同學集中起來，首先肯定了他們在課堂上的表現。然后通過批閱課外作業，從中選出了一位“數學老師”，我還對他突擊性的“崗前培訓”，對沒被選上的同學，我也私下逐個給以鼓勵，希望下一回大膽地走上講臺。至此為止，一次招師活動才算結束。
二、 &
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