學生動起來 課堂活起來

學生動起來 課堂活起來

數學學習過程應是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。在數學課堂教學中教師應創造性的利用教材，給學生提供開放的、自主的、趣味性強的、參與度高的教學素材，讓學生動起來，數學課堂活起來。新的課程理念也將不再首先強調是否向學生提供了系統的數學知識，而是更為關注的是：是否向學生提供了具有現實背景的數學，包括他們生活中的數學，他們感受興趣的數學和有利于他們學習成長的數學。這一理念也倡導自主、合作、探究的學習方式。這就要求我們關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的自主意識和進取精神, 建立新型的朋友式的師生關系,形成一個充滿活力的課堂。如何讓學生動起來，數學課堂活起來？

 一、 教材活起來課程標準對數學內容“強調從學生已有有生活的生活經驗出發”，同時也提出“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要極利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”而“以學生的已有經驗為基礎設計活動內容和學習素材”也是人教版教材的一個基本特點“。教材中一些例題、習題，如果教師能在深刻領會教材編寫的意圖的前提出下，充分開發教材的潛在功能，結合實際從學生的興趣出發，大膽用活例題、習題，不僅能促使學積極參與教學的全過程，充分發揮學生的主體作用，而且可以更好的幫助學生理解、掌握知識，達到事半功倍的效果。例如：教學《統計》時，我改變教材中統計校園內花壇上每種顏色的花的數量，創設“小象波波過生日”的情境，讓學生統計“小象波波的朋友”各有幾只。生動有趣的動畫情境很快吸引學生，使他們很快地投入到統計的學習中。再如：學習《位置》后，做練習中第4題，教師可以把教室模擬成電影院，把學生椅子進行整理，并給每張椅子寫上座位號。發給每個學生一張寫有座位號的卡片，放手讓學生排隊進場找到自己的位置坐下來。通過實踐，使學生真正掌握“找座位的方法”。在這樣的情境中學生不但很快投入到學習中，而且興趣高漲，從中獲得了成功的體驗，感受到數學的趣味和作用。二、課堂氣氛活起來教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）是人的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）,課堂中要把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源,尊重"兒童文化",發掘"童心"、"童趣",鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀,尊重學生的個人感受和獨特的見解,使學習過程成為一個富有個性化的過程。如:教學《人民幣的認識》，學生認識了人民幣后，教師設計一個“換錢”的游戲。師：老師手中有1元錢，想和你們換角幣。你們愿意嗎？學生齊聲說回答：愿意。師：怎樣換才能使雙方都不吃虧 ？組織學生同桌討論，各組紛紛匯報自己的想法。生1：我要用2張5角的和老師換。生2：我用10張1角和老師換1元錢，因為1元＝10角。生3：我拿5張2角的錢和老師換1元錢。生4：我先拿1張5角，再拿2張2角、1張1角和老師換，行嗎？┅┅

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