運用網絡技術 促進學生自主學習

運用網絡技術 促進學生自主學習

    隨著素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）改革實踐的逐步深入，“以人為本”的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）思想越來越被人們所認同和接受，“自主學習”成為教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）界研究的又一個重要課題。隨著互聯網的出現，以網絡為核心的信息技術進入校園，作用于教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網），運用于課堂，為學生自身素質的提高提供了更為廣闊的空間。2001年，我校開展了基于網絡環境下學生自主學習的課題研究，通過三年多時間的課題研究，我認為網絡環境下學生自主性學習確實具有可行性和實踐的價值性。本文試結合自己的一些實踐體會，就如何應用網絡技術，促進學生自主學習方面的問題，談些膚淺的認識。一、縮短時空差距  使學生自覺投入學習情景在傳統教學中，學生的思維活動以單個教師的教學思路為中心，教學內容也緊扣教科書展開。這種方式下，學生受教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的知識面也十分的狹窄，潛藏于學生中的創造能力和創新精神的內在要素的發揮受到嚴重的束縛。互聯網提供的知識信息，是一個教師遠遠所不能及的，學生在互聯網的海洋中，可自由自在地去獲取他想要的東西。這一發展，改變了讓學生的思維沿著單一教師思維延深的束縛，在學習過程中，學生由以往被動接受老師傳授知識，變為主動吸取自已感興趣的適合自身發展的知識，這一轉變，使學生能夠真正體會到在知識天空中翱翔的感覺，充分發揮主觀能動性。　　面對網上紛繁復雜的信息，如何培養學生對信息的處理能力，教會學生收集、篩選信息，并對收集的信息進行適當的分析、整理，進而提出合理化的建議是當今教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）所面臨的重大課題，基于這一思考，我有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外。如在六年級教學了統計圖表后，我布置了一個研究性課題：用學過的“統計知識”去解決一個實際問題，題裁不限，一周內完成。學生們忙碌起來，每個學習小組（班級內分成若干學習小組，通常三四人為一組，兼顧學習層次）開始分工。先集體討論，確立統計主題，由于沒有布置指定內容的作業，學生的統計題材就較為廣泛，他們到互聯網上搜集自己感興趣的有關數據，利用搜集的信息進行個別化和合作化相結合的自主學習，并運用信息技術完成學習任務，最后，師生一起進行評價、反饋。有一組同學到學校網頁上查找近幾年來學校學生人數的變化情況制成統計表和條形統計圖，在圖上，很清晰地看出近幾年由于我校創信息化辦學特色，吸引了更多的學生到我校就學，推動了學校的發展。另一組學生關注非典疫情的變化，到網上查閱北京非典發病情況，制成“北京‘非典’累計臨床診斷人數折線統計圖”。統計發現，由于北京市采取了許多有效的控制措施，4月下旬開始，北京疫情已經過了高潮，發病人數從3位數降到了2位數，5月中旬又降到了40多人。說明抗擊非典斗爭已經取得顯著成果，我們對戰勝“非典”充滿了信心。更多的同學開始關心世界風云（2003年4月正值美伊戰爭全面爆發），利用學校網頁的投票統計功能調查美伊戰爭支持率，面對調查數據，同學在日記中寫道：“我們班有94.6%的同學反對這場戰爭，由此可見，我們班的大多數同學是愛好和平的，我們希望美英聯軍快點結束對伊拉克的侵略戰爭，讓世界變得和平，讓伊拉克的少年兒童也過上幸福和平的生活……” 又如《年、月、日的認識》一課教學中，課前先讓學生在網上各自收集有關“年、月、日”的知識，并在老師、同學的合作下將其制成網頁，在課堂上請學生介紹各自的收集結果，同時加以廣播，并要求解答同學針對性的提問，最后再談談各自的體會、收獲，這樣的學習過程既有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數字知識與技能、數字思想和方法，同時也獲得廣泛的數字活動經驗，進而很好的培養了學生的創新意識及創

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