新理念下教師教學方式與學生學習方式的轉化

新理念下教師教學方式與學生學習方式的轉化

程改革的特點、實施過程中應注意的問題及教學評價等問題多次蒞臨我市指導。在當地各級

領導的大力支持下，在老師的共同努力下，數學方面取得了點滴成績，現總結如下。

一、對新教材的認識

一年來，我市數學老師認真學習《新課程標準》，積極研究新教材，發現新教材具有以下優

點：

1．從學生的身邊出發，確實把所有知識體現在現實生活中，如數學的每一章開始，都是一

個典型的例子引入，體現了整章的核心。

2．知識的綜合性比較強，代數、幾何、統計比較全，層層深入，學生從初一就開始接觸綜合性數學知識，初二、初三不至于被動接受。

3．重點知識進行了分解、分層、分類，減輕了學生的壓力。

4．課本中云霧圖比較多，啟發學生的思維，培養學生的創新能力和發散思維能力，對所學

知識不是直接給出答案，而是通過云霧圖啟發、討論、總結、歸納，效果好。

5．每一單元、每一章節后“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”，“閱讀材料”比較多，開發學生智力的“課題學習”內容比較豐富，有助于激發學生的學習興趣，擴展學生視野。

6．課本中的實例多，實物圖多，開放性題目多，學生學起來比較感興趣。

7．每章課后的復習題分為A組、B組、C組，由易到難，針對性強。

8．與其他各科知識緊密聯系，如：初一上冊第1％頁頻率、頻數與《紅樓夢》的作者問題，

初一下冊第87頁與英語相聯系的問題，等等。

9．教科書采用回憶、設問等方式溝通新舊知識之間的聯系，各章末的小結，通過設計知識

結構圖，幫助學生認識全章的整體性和內在聯系。還有全章的概述，易懂易掌握。

二、新理念下教師的教學方式

(一)轉變教育觀念，實現師生平等

傳統數學教學存在著四重四輕，即“重知識傳授，輕引導啟發”；“重教法設計，輕學法指導”；“重課堂訓練，輕實踐應用”；“重教師講授，輕學生參與”。要符合新的課程標準，知識課程改革的發展要求，教育觀念的創新是突破口和大前提，為此，我們在實踐中是這樣做的：

1．科學地對新教材進行定位，認真把握新教材的素質教育方向，實現教學從學科為本向

以學生發展為本的重大轉變，課堂上把學生引進探索、創新的空間，徹底改變課堂教學中老師包辦代替，一講到底的教學方式。

2．老師應充分信任自己和學生，放心大膽地進行教改，把學習主動權徹底還給學生，讓學

生成為學習的真正主人。課堂中如果老師包辦太多，學生缺少互助合作的機會，缺少自由探索的空間，無法參與到教學思維過程中，也就無法去體驗思維方式和探索知識的產生發展過程，無形中束縛了學生的思維發展，學生得到的只是一堆堆僵死的知識，失去的卻是“觀念、方法和能力”。而數學新教材刪繁除難，給學生創造了信息加工和自由探索的空間，我們創造機會，讓數學教學真正成為在老師組織、引導下的學生主動的富有個性的學習過程。

例如，我上課時，為了一個數學問題，學生可能出現了對立的幾面，爭論得面紅耳赤，這時

老師一定不要下結論哪種對哪種錯，要正確引導，每種觀點讓學生或老師編制一種題目，加強了同種題目的訓練，杜絕了似是而非題目的混淆，并且還能一題多解，效果很好。

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