怎樣上好數學“課改”課

怎樣上好數學“課改”課

    “源于生活，高于生活”，是藝術追求的目標，也是藝術之花長盛不衰，常開常新的奧秘。數學知識博大精深，奧妙無窮。但數學知識當中也包含許多晦澀難懂、枯燥乏味等難啃的“硬骨頭”。

    比如：七年級學生難于理解的有理數，在引進負數后使人感到眼花瞭亂；紛繁復雜的“平行四邊形”；捉摸不定的“不等式及不等式組”；永遠說不清道不明的“說理題”；時間跨度非常長的“統計知識”等“硬骨頭”

    正是由于這些啃不動的“硬骨頭”作怪，使得許多剛剛入學、稚氣未脫的學生無所適從，對本來魅力無窮、作用巨大的數學這個“最親密的朋友”敬而遠之，最終導致由好學到厭學的惡性循環。 

    我們怎樣才能上好數學“課改”課呢？下面我就結合我的教學實踐談以下幾種觀點：

    一 要上好數學“課改”課，需把游戲引入課堂

    教學要成功就必須激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生積極主動地參與學習過程，使學習成為他們迫切的需要。在教學中，我利用學生“好動、好奇”的心理，把他們愛玩的游戲引入課堂，以此來激發學生的學習興趣，使他們主動地投入到學習過程中去。

    如那邊草地上有六個人正在玩游戲，他們年齡的平均數是15歲．請想像一下是怎樣年齡的六個人在玩游戲？通常人們會想像是一群中學生在玩游戲，但是，如果是一個65歲的大娘領著五個5歲的孩子在玩游戲也是有可能的吧！

    再如：由兩個人玩的“搶30”游戲規則如下：

    第一個人先說“1”或“1、2”，第二個人要接著往下說一個或兩個數，然后又輪到第一個人，再接著往下說一個或兩個數，這樣兩人反復輪流，每次每人說一個或兩個數都可以，但是不可以連說三個數．誰先搶到30，誰就得勝．

    試想像這樣生動、有趣的游戲，能不引人入勝嗎？像這樣參與性很強的教學過程，同學們一定會感到學習數學是既輕松又愉快，并產生濃厚的求知欲望。

    二 要上好數學“課改”課，需把問題故事情境化

    教育家杜威曾說：“教師的首要任務在于喚起學生理智的興趣，激發對探究的熱情。”偉大的科學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師�！倍鴨栴}情境則是激發學生學習興趣的導火索。為什么呢?因為初中生的認識興趣來自于學習活動本身和學習內容的趣味因素。

    所以我在講授“同底數的冪的乘法”這一節內容時，就充分地把問題情境化，巧妙地用古代俄羅斯民間流傳的算術題故事：“路上走著7個老頭,每個老頭拿著7根手杖,每根手杖上有7個樹杈,每個樹杈上掛著7個竹籃,每個竹籃里有7個竹籠,每個竹籠里有7只麻雀,總共有多少只麻雀?”來引導學生積極主動地學習“同底數的冪的乘法”法則。

    試想這樣的故事情境，怎能不激發學生的好奇心，怎能不激發學生的求知欲呢?這樣的教學過程，能使學生在聽得津津有味的同時，讓數學知識不知不覺地滲入他們的腦海，在數學王國里積極地思考、學習，達到事半功倍、省時高效的目的。

    三 要上好數學“課改”課，需把問題生活化

    “學以致用”是我們教學的基本要求，新教材在呈現教學內容時，很多內容都是以藝術化的形式，再現了生活中常見的數學問題。

    如我們在給學生講什么是同類項時？可先設想下面的問題情境：將一群雞和一群鴨混合關在一個籠子內，請問會發生什么現象？對于這個問題，同學們可能會七嘴八舌地說出不同的答案

[1] [2] 

【怎樣上好數學“課改”課】相關文章：

小學數學課改總結02-17

初中數學課改總結11-22

如何上好數學課02-27

課改總結04-25

課改感悟05-02

淺談新課程下怎樣上好地理課04-28

怎樣上好初中英語單元復習課04-28

課改示范課活動簡報02-11

關于課改的作文08-12

我的課改生活05-01