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生物教學如何減輕學生過重負擔
一、學生學習負擔過重的原因
⒈對教材的思路把握不準。教師在教學中隨意拔高教學要求，或對教材作不適當的處理，使教學目標發生 偏離。如，在九年義務教育《生物》教材的教學中，不少教師不能理解和領會教材的編寫思路，仍按老教材的 思路進行教學。教材中不少已被刪去的形態結構內容仍被搬到新教材的教學中；新教材先觀察、實驗，后概念 、結論的過程式的敘述體系，仍舊被結論式的教學思路所替代。于是就會“穿新鞋，走老路”，課堂上不是講 教材而是念教材，實焉過程不指導，實驗數據不分析，觀察現象不解釋，結果把活生生的新教材教得支離破碎 ，或成為舊教材的翻版，嚴重影響了教學效果，人為地加大了學生的負擔。
⒉對學生思路把握不準。相當一部分教師不考慮學生的知識結構和認知水平，不以學生的認識規律處理教 材，而以自己的認知水平和能力結構為出發點鉆研教材，教學脫離學生實際，重點處理不得當，難點突破不得 法，造成學生學習負擔加重。
⒊教學方法不當，課堂效率低。有些教師搞“教師中心論”，用“注入式”“填鴨式”教學，把學生置于 消極被動的地位。也有些教師搞“學生中心論”，以加強學生的主體地位為由，一味地讓學生自學，教師不加 以引導點撥，放任自流。這兩種教學方法都導致學生在課堂上無法“消化”，只有課后“加班加點”，必然加 重了學生的負擔。
⒋不能因材施教，個別輔導不夠。由于大部分生物教師是跨頭教學，精力不夠，有的思想上不夠重視，因 此，備課不充分，特別是對那些學習上存在問題的學生關心不夠，不及時給予個別輔導，造成這些學生學習上 的問題越積越多，思想負擔也越來越重。
⒌高考取消生物學科考試，并未減輕學生負擔。大多數教師為了應付高中畢業會考，課堂教學精力不是放 在改進教學方法上，只重視參考書，依靠習題集，“題�！狈簽E，課堂教學松散，結果增加了上課時間和課外 練習量，加重了學生的負擔。
二、對減輕學生過重負擔的幾點看法
⒈加強進修，開展教育教學研究，提高教師的素質，這是減輕學生負擔的基礎。教師的素質、水平的高低 直接影響著學生的學習質量。要教好學生，教師必須努力提高自身的素質，具備扎實的專業基礎知識。在科學 技術突飛猛進的今天，教師應接受終身教育，加強在崗培訓，不斷進修，提高充實自己，更新知識。各級行政 主管部門應不失時機，實實在在地抓好教師的繼續教育。教師間也應加強切磋，勤于總結，使課堂教學逐漸由 傳統的經驗型向科學型過渡。多舉辦公開課、觀摩課、研究課和示范課，共同探討教學中存在的問題，形成良 好的教研氣氛，以便提高整個教師隊伍的素質和工作效益。
⒉鉆研教材，改革教學方法是減輕學生負擔的具體途徑。教師應認真備課，吃透大綱，鉆研教材，了解學 生，不斷改進教學方法，努力提高課堂教學效果。
(1)激發學生的興趣。生物學是以實驗為基礎的學科，與日常生活密切相關。教師應充分利用生物學的這一 特點，通過有趣的演示實驗引入課題，激發學生學習生物學的興趣，變被動為主動，并且把難理解的抽象知識 具體化，使學生盡快理解和掌握教材的實質。
(2)精講精練，提高課堂效率。課堂教學既要高容量，又要語言簡練。教師講課，主要是講重點、難點和疑 點；講知識結構和內在聯系；講知識歸類和知識規律；講解題思路和作題技巧等。在講解過程中啟發學生思考 生疑，促進知識遷移。練習題要精，解題方法要活，盡量做到一題多解和一題多變，以提高應變能力。
(3)突出生物學思路，培養學生思維能力。教學中應使學生養成按照生物學的特點去
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