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跨世紀初中生物學課程和教學內容改革與實踐
急劇改革的10年；江蘇省部分市縣從1994年開始，在初中階段采用由江蘇省教委教研室主編的生物學新教材教 學。經過4年的改革實踐和逐步完善，已經取得一定成績。
1 回顧100年來我國中學生物學教學沿革
我國最早的中學“生物學”教育可以追溯到1842年的外國傳教士的“馬禮遜學堂”中開設的“生理學”課 程，但尚未形成系統的“生物學”課程體系。而真正的有系統的我國中學“生物學”教育開始于本世紀初的19 02年。在世紀之末回顧和總結近100 年中學“生物學”教育史和“生物學”教學改革的得與失，必將有助于面 向21世紀。
1902年清朝政府發布“欽定學堂章程”，1903年又補充發布“欽定中學堂章程”，不但明確而清楚的規定 了中學的5年學制， 而且還規定包括“博物”課程在內的12門課程。對“博物”課程的教學內容也作了規定： “博物：其植物當講形體構造、生理分類功用；其動物當講形體構造、生理習性特征、分類功用；其人身當講 身體內外之部位、知覺運動之機關及衛生之重要事宜；其礦物……”。“凡教博物者，在據實物標本得真確之 知識，使適于日用生計及各項實業之用，尤當細審植物動物相互關系，及植物動物與人生之關系。”當時的“ 博物”就是“生物學”和“地學”等自然科學的綜合課程。
1912年，國民黨南京臨時政府頒布“中學校令實施規則”，中學學制改為4年，“博物”開設3年。1922年 的新學制又將中學學制改為6 年，初中、高中各3年。初中開設“自然”和“生理衛生”， 其中包括植物學和 動物學，高中開設“生物學”。1932年，初中開始分別開設“植物學”、“動物學”和“生理衛生”3門生物學 課程， 高中仍開設“生物學”課程。這樣的中學生物學課程體系在新中國成立以后，雖然經過幾次變革，但總 體框架沒有太大變化。初中開設分科的“植物學”、“動物學”和“生理衛生”三門課程，高中開設綜合的“ 生物學”課程的課程模式和基本教學內容一直沿用了近60年，到本世紀90年代初才開始有所變化。
1988年國家教委組織編訂了《九年義務教育全日制初級中學生物學教學大綱》，并提出可以一綱多本的編 寫各具特色的教材。此后，人民教育出版社首先編出初中《生物》新教材。該教材雖然將過去的“植物學”、 “動物學”、“生理衛生”三部分內容合在一本《生物》教材內，但教學內容仍然分為“植物學”、“動物學 ”、“生理衛生”三個主要部分及“細菌、真菌、病毒”和“遺傳、進化和生態”內容。接著，廣東等省市編 寫出綜合的初中《生物》教材。在江蘇省教委提出“整體規劃，分步實施，逐步到位”建議義務教育教材的總 體構想下，江蘇省教委教研室從1994年開始組織南京師范大學生物系、南京農業大學、南京大學生物系等部分 高校專家學者和南京師范大學附屬中學等部分中學高級教師共同編寫綜合的初中《生物》（蘇科版）教材。從 1995年秋季開始，新教材在江蘇省鎮江市、連云港市、蘇州市、鹽城市、連云港市等地試用，經過幾年的試教 和不斷修改完善，1998年11月順利通過國家教育部中小學教材審定委員會的審定。國內多本初中《生物》教材 的成功編寫，代表了我國初中“生物學”課程設置和教學內容綜合化的趨勢，進行了我國初中“生物學”創新 教育和素質教育的探索。
2 面向21 世紀的初中《生物》教學改革的課程和教學內容綜合化趨勢
面向21世紀的初中《生物》教材的改革特色除了表現在基礎性、實用性和新穎性等幾個方面外，正日趨綜 合化。初中生物學教學內容的綜合化至少由生物科學本身的綜合化和初中生物學教學目標的時代化兩個重要因 素所決定。
本世紀初至20年代，美國、英國等國“生物學”課程也是分為“植物學”和“動物學”分別開設的，課程
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