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淺評香港地區中學生物科課程綱要中的明確學習目標
（河南洛陽市第一高級中學 ４７１００２ 秦浩然 河南洛陽市回民中學４７１００２ 秦洋）
香港地區中學生物教育和教學的安排分為三個階段：中學一年級至三年級是以科學科的物理、化學和生物 綜合方式進行的，中學四年級和五年級是以生物科單獨方式進行的，而中學六年級和七年級則是以生物科高級 補充程度的方式進行的。也就是說香港地區大部分學生學習生物科在五年級就結束了，而部分學生需要升入大 學將深造有關的專業時，還需學習生物科高級補充程度的內容。
香港地區中學課程綱要中生物科課程綱要（中四至中五）包括七個部分：宗旨及目標、課程綱目、教學時 間的分配、教學課程、明確教學目標、教師參考資料和視聽教材。本文只介紹香港課程發展議會編訂、香港教 育署建議學校采用的１９９１年版本內中學生物科課程綱要里的明確學習目標部分。明確學習目標的基本精神 ：一是在于輔助教師選取教材、教學活動及教授方法；二是可作為學生的學習指引和評鑒學生的依據。明確學 習目標與綱要中的宗旨和目標、綱目相比較，對教師的教授和對學生的學習兩方面要求都更具體和詳細。同時 ，明確學習目標也是指出能力中等的學生修畢課程的個別部分后所應達到的學業水平。
香港地區中學生物科課程綱要中的明確學習目標務求詳盡，包括課程的知識、技能、能力等所有要求，但 中一至中三課程內的一些較基本的教授目標已刪除，因為要達到這些目標，本課程前部的目標應先達到。例如 ，第三章人體呼吸器官的構造，要達到“能敘述在呼吸道上空氣的潤濕、過濾與溫暖過程”的教授目標，必須 先達到“能跟尋外界空氣進入肺泡的通道”的目標，因此本目標不與前目標重復，已刪去對前目標的要求。同 時，教師無須為其本目標所局限，可隨本身的教授方式和學生能力編訂其他教授目標或修定本目標以作施教之 用。
香港地區中學生物科課程的明確學習目標既是教師的具體教授目標，又是學生的具體學習目標。都是在綱 目、宗旨和目標總的指導下的具體要求。本教學目標經常提及的兩組意義相似的術語的內涵是：第一組旨在達 到事實的記憶，包括“闡釋”、“敘述”及“指出”�！瓣U釋”一詞用于一些基礎概念的正規定義�！皵⑹觥� 一詞指對現象或過程的回憶。而“指出”一詞對于學生只需要回憶一部分現象或過程時使用；它也界定了教學 的范疇。第二組術語與科學實驗有關，包括“設計”、“進行”、“示范”及“敘述”。當有多個可行的實驗 方法時，學生需要“設計”一個實驗，并將先前所學的應用在實驗裝置上。在進行實驗時，可能需要記錄數量 化的數據或作長時間的觀察。要求學生“進行”的實驗，通常較注重實驗技巧，而實驗的內容可在教師參考資 料或課本中找到。某些實驗結果可用作“示范”某些現象。例如，將試紙放入或將氣體通入溶液內，所用的技 巧較簡單�！皵⑹觥睂嶒炛敢髮W生認識某些實驗如何進行及其預測結果，而重點不在實驗技巧上。
香港地區中學生物科課程綱要中的學習目標：
第一章 生物的種類
通過學習學生應能：１．指出生物的多樣性。２．將動物分為有脊椎類和無脊椎類。３．將脊椎動物分為 魚類、兩棲類、爬行類、鳥類及哺乳類。４．觀察植物的外表特征，將它們分為有花及無花植物。５．將無花 植物分為藻類、真菌類、蘚類及裸子植物。６．用二叉式檢索表將生物進行分類。
第二章 細胞
１．通過細胞的基本構造的學習，學生應能：
（１）認明在光學顯微鏡下細胞的基本構造。（２）指出下列細胞構造的功能：細胞壁、細胞膜、細胞質 、葉綠體、細胞核及染色體。（３）辨別動物細胞及植物細胞。（４）制備生物組織的暫用玻片以觀察細胞構 造。（５）正確操作光學顯微鏡以觀察玻片。
２．通過細胞內的生命程序的學習，學生應能：
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