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美術(shù)教學(xué)中的鼓勵教學(xué)方法論文
美術(shù)教育是一種非常重要的教育理念，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生形成完美的美術(shù)概念，掌握相關(guān)的技能。下面是小編給大家整理的美術(shù)教學(xué)中的鼓勵教學(xué)方法論文，希望能幫到大家！
一、鼓勵審美個性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
鼓勵學(xué)生的審美個性，就是鼓勵學(xué)生不僅能夠?qū)W會欣賞作品，還要能做出審美判斷。對同一審美對象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的學(xué)識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。尊重學(xué)生的審美個性，正視學(xué)生審美能力上的差異，鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，讓他們的審美個性在自由的環(huán)境中得到發(fā)展。
如在欣賞雕塑《維納斯》時，簡單介紹作者和維納斯的信息便引導(dǎo)學(xué)生欣賞，同時思考維納斯美在哪里，哪個地方給你感觸最深？同時，鼓勵每個學(xué)生都說出自己的見解。有的同學(xué)說，維納斯神態(tài)平和、高貴端莊，微卷的頭發(fā)、平靜的面容、渾圓的雙肩以及柔韌的腰肢，無不體現(xiàn)成熟的女性美。有的同學(xué)說，她的臉上露出的是一絲淡得幾乎讓人感覺不到的微笑表現(xiàn)出她內(nèi)在的神韻，還有落落大方的姿勢和寧靜而脫俗的神態(tài)，沒有絲毫的造作。有的同學(xué)說，維納斯之所以美，是因為她身材勻稱，裸體和含蓄，以及富有動感的S型姿勢。鼓勵學(xué)生的審美個性，可以提高學(xué)生的審美意識，同時，也可以激發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性。
二、運用激勵評價，激發(fā)參與意識
充分發(fā)揮評價在教學(xué)中的正確導(dǎo)向和激勵作用，誘導(dǎo)學(xué)生參與到教育教學(xué)活動中去，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己，切實有效地激發(fā)學(xué)生潛能，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生智能和身心得到全面積極主動的發(fā)展。如《蔬果寫生》，學(xué)生們面對多樣蔬果進(jìn)行色彩寫生，在構(gòu)圖之后都有點不敢落筆，生怕一筆顏色畫錯無法修改。
為了減少學(xué)生們的心理負(fù)擔(dān)，我改變了要交作業(yè)的想法，說：“今天的作業(yè)不交，同學(xué)們盡情畫！”頓時，凝固的氣氛瓦解了，學(xué)生們喜形于色，大膽地畫起來。在學(xué)生練習(xí)的過程中，我巡視指導(dǎo)，適時肯定他們的某一筆某一色。肯定的語言不能盲目，同時要指出不足，如“顏色畫得不錯，如果這種顏色稍透明一點就更好了！想想有什么辦法讓顏色透明一點呢？”“形畫得很準(zhǔn)，但是這些蔬果好像不新鮮，是不是顏色太火了一點呢？”這些鼓勵性的評價很受學(xué)生們的喜歡，當(dāng)我指導(dǎo)某生時，旁邊同學(xué)也側(cè)耳傾聽。為了能得到我的評價，學(xué)生們搶著邀請我過去看看他們的畫，我的評價激起了學(xué)生的積極性。任何作品都有它的優(yōu)勢，教師要及時找到優(yōu)勢給予充分肯定。
當(dāng)我說：“畫完的同學(xué)可將作品貼到黑板上”時，學(xué)生們更是爭先恐后地抓緊時間繪制，爭取將自己的作品貼在黑板上。從剛才不敢畫到現(xiàn)在急于畫，鼓勵評價的效果達(dá)到了。畫貼在了黑板上，同學(xué)們期待著我的講評。我先請作者進(jìn)行自我評價自己的畫好在哪里，然后請其他同學(xué)對其作品進(jìn)行評價，先肯定好的地方，再指出不足之處。最后我總結(jié)性點評并給予建議怎樣才能把不足之處畫好。這樣，很多學(xué)生的作品得到了展示和評價，未畫好的同學(xué)因沒得到點評而羨慕不已。
激勵評價，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的自主性進(jìn)一步得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)潛能進(jìn)一步被激發(fā)，教學(xué)效果進(jìn)一步得到了提高。在以后的美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的勁頭更足，爭取成功的愿望更強烈。
三、適時鼓勵，體驗成功快樂
兒童的發(fā)展存在著明顯的差異性，面對同一個學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生很快就能完成，而且完成得較好；有的卻不知道從哪入手，即使作了輔導(dǎo)，也沒有辦法在課堂內(nèi)完成。如何讓他們都能感受到成功呢？這主要取決于教師的評價。在教學(xué)過程中，教師的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化，在評價中既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。在課堂上，教師要運用“低起點、小臺階、多活動、快反應(yīng)”的方法，通過增加學(xué)生動手、動口的目的為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。如《蔬果寫生》，我根據(jù)不同學(xué)生的不同水平制訂幾個評價標(biāo)準(zhǔn)，把全班學(xué)生分成A、B、C三個等級，在不同等級內(nèi)提出不同要求。C級要求造型準(zhǔn)確，構(gòu)圖合理；B級要求在合理構(gòu)圖的基礎(chǔ)上用色正確，有水彩畫的感覺；A級要求整體效果好。在每個級別里如符合要求就給高分。在課外開展多種適合“學(xué)習(xí)困難生”的活動，為他們發(fā)展興趣愛好、取得成功提供機會。
在爭取成功的過程中失敗是不可避免的，這要求教師適時、及時地實施鼓勵，幫助學(xué)生看到成功之處，找到失敗的原因。對學(xué)生在原來基礎(chǔ)上的每一點進(jìn)步都給予鼓勵。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐步上臺階，不斷地由小成功積為大成功，增強信心，激發(fā)內(nèi)存的學(xué)習(xí)主動性。
實踐證明，學(xué)生的成功源于學(xué)生的自信，學(xué)生自信心的形成往往源于教師的鼓勵。在美術(shù)教學(xué)中，鼓勵教學(xué)方法的運用會產(chǎn)生教師難以想像的動力，所以教師要多運用贊美和鼓勵的言行。
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