開發美術課程資源轉變教學方式和學習方式論文

時間：2023-05-03 00:10:48 美術論文我要投稿

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　　課程資源開發及校本課程建設是這次基礎教育課程改革的一項重要任務。

開發美術課程資源轉變教學方式和學習方式論文

　　在美術學科課程實驗實施及我市培養學生創新精神和實踐能力課題的研究中，天津市美術學科在全市范圍展開了“開發課程資源，創新教學內容”的教學改革研究活動。其目的是針對學生的興趣和需要，結合各學校的傳統和優勢，充分利用學校和社區的課程資源，充分依托和發揮區縣的優勢和積極性，大力鼓勵和指導區縣自主開發、創新學科教學內容，以期達到推進課程實驗，深化課程研究，落實對學生進行創新精神和實踐能力培養的要求。通過幾年來的探索與實踐，我們在校本課程資源的開發、教學內容創新方面取得了一定的成果，促進了美術學科改革和發展。

　　一、美術學科開發課程資源的必要性和基本做法

　　長期以來由于美術學科教學內容過于專業化，在一定程度上脫離學生實際，引不起學生的學習興趣，學生的學習方式單調、呆板，造成了美術教學效率不高，因而，進行教學內容的開發重構已是必然。而這次課程改革的目的是要改變過于注重教科書、機械訓練的傾向，加強課程內容與現代社會、科技發展與學生生活的聯系，倡導學生主動參與、探究發現、交流合作。很顯然，要達到此目的，就必須開發利用校內外一切課程資源，為實施新課程提供環境。

　　基于以上認識，天津市美術學科多年來一直將學科課程資源開發的研究列為學科教研的主要工作之一。自2000年開始，在全市開展了具有本市特色的美術教學內容設計與開發活動。這一活動極大地調動起全市廣大美術教師研究、探討的熱情，并開發設計出一批具有我市美術教學特色的課程內容。新課程實驗工作啟動后，我們在原課程開發研究的基礎上，將美術課程資源開發按照新課程理念持續不斷深化，并在進一步研究中，注重把握課程資源開發的自主性、創造性的特征，將學科創新精神和實踐能力培養的研究與之相結合，使創新研究具有可操作性和評價表征。在課程實施中，著力研究課程資源開發帶來的教學方式和學生學習方式的變化，引導教師們通過課程資源開發觸及到課程改革的真諦，進而促使了廣大教師在不斷探究中保持持續的熱情和不懈探索的精神。

　　幾年來，美術學科有目的的發現并指導課程資源開發的案例，指導完善開發的課程內容結構。多次組織區縣進行形式多樣的課程資源開發研討活動，促進了這項工作在全市的推進。全市廣大教研員和美術教師從有利于學生發展出發，結合當地實際，創造性地開發利用美術教學資源。僅近三年中推出的相關課程資源開發的研究課活動、展示活動、交流會等就有十五六次，研究成果獲市級獎勵的有十幾項。研究成果《玉米根造型》在國家級刊物《中國美術教育》刊登發表。《楊柳青年畫》《蘆葦工藝》《玉米根造型》等研究成果先后被選編為地方美術教學內容或校本教學內容。值得提出的是，通過組織課程開發研究及成果推廣、交流活動等，給全市美術學科教學帶來的影響是潛在的、巨大的，體現已發生在教師的教學觀念轉變、美術課堂教學的面貌變化、學生學習方式多樣化、學生學習興趣增強以及學生創新精神和實踐能力培養等方面的悄然的、深刻的轉化。

　　二、美術學科課程資源的開發及利用途徑

　　美術學科課程資源開發是本著針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發和實施的原則進行規劃的。特別著眼于發展學生的興趣，充分體現師生的自主性、能動性和創造性，體現出具有鮮明的地方特色為原則。幾年來，通過不斷的探索，美術學科課程資源開發與利用形成了以下方面的系列內容：

　　1．對當地傳統美術資源的開發與利用

　　天津的民間美術種類多，影響大，如年畫、風箏、泥人、磚刻、剪紙等，有著極大的開發利用空間。開發具有優秀傳統的民族民間藝術教育內容是具有重要的現實和長遠意義的。圍繞對當地傳統造型藝術所包蘊的文化內涵及其制作實踐的學習活動，有益于引導學生了解社區文化，提高文化素質，有益于培養學生的人文精神和創新精神。

　　天津市西青區美術教師在對民間藝人、社區及學校調查研究的基礎上，從發掘地方教育資源，貼近學生實際，為社區經濟文化發展服務的基點出發，開發利用楊柳青年畫為課程資源。教學中，在學習傳統年畫的技巧及文化內涵的同時，吸收楊柳青年畫藝術特征，運用多種表現方法進行創新發展，以培養學生的創新精神和實踐能力。這是貼近社會生活實際，為社區經濟文化發展服務的有益探索和實踐。此外，開發傳統民間剪紙工藝、“風箏魏”等民間工藝為課程資源，也取得了一定成效。

　　2．發掘地方自然資源優勢，進行創造性地開發與利用

　　天津市自然環境優越，豐富的自然資源是美術學科開發與利用取之不盡的課程資源。充分利用當地的資源和具體條件，開發出具有自己特色的美術教學資源，是我們課程資源開發與利用的主要方向。

　　這其中，農村地區的教師利用當地易得的農作物材料，諸如俯首即得的秸稈、植物葉子及作物的根莖、果殼等，通過巧妙地構思，創造出獨具特色的造型藝術作品。如牛家牌中小學開發的棉殼、秸稈、葦葉等粘貼畫。靜海二中等開發的玉米根造型、玉米苞造型等。這些課程資源的開發利用，不僅僅豐富、創新了美術教學內容，特別是對廣大農村地區開齊、上好美術課具有極大的啟示作用。

　　曹子里鄉是天津市知名的“絹花”產地，孩子們都熟悉絹花，有的孩子還在業余時間幫家長制作絹花產品。曹子里鄉中心小學的教師本著“盡可能地運用社會生活中的資源進行有效的教學”的要求，開發出“染革插花”。他們利用校園周邊常見的植物，制成干花材料，開發出“染草工藝插花”。以此培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的審美能力，并起到了為家鄉傳統產業發展服務的作用。

　　王家場小學地處農村，當地野生蘆葦叢生。該校美術教師李中看在眼里，記在心中。他充分利用當地自然資源，貼近農村學生生活實際，調動家長共同參與，開發了蘆葦工藝系列──葦船、葦彈簧、葦風車、葦槍、葦制蟈蛔籠、小葦簾兒、小葦席等等。在課堂上，學生在玩中學，又在學中樂，一批批有裝飾和實用價值的作品在學生手中誕生。學生們在制作中感受到了美，感受到了最為平凡的美。啟迪了學生們的想像和創造，促進了孩子們才智的發展。

　　3．從實際出發，利用廢棄物品、材料進行再開發創造

　　在我們的生活中不是缺乏美，而是缺少發現。透過現代生活中大量的廢棄物品，以藝術的眼光，化腐朽為神奇，給其以藝術的再生，是美術學科開發利用課程資源的有效途徑之一。

　　天津市許多區縣學校都有開發利用廢棄的包裝材料、工廠的下腳料、枯草干花、泥土卵石等等為教學內容的研究成果。這其中有利用廢棄的瓶罐進行裝飾的工藝飾品，有利用干草花葉進行造型的裝飾畫，有利用地毯廠的下腳料開發的地毯線頭粘貼，有利用河卵石進行構思的卵石畫，有利用蔬果進行拼擺的蔬菜造型，有利用泥土塑型的陶泥工藝……這一系列美術課程資源的開發利用，不僅從學科角度有益于培養學生的想像能力及形象思維能力，樹立“美在于發現”的意識，學會美化生活，陶冶熱愛生活的美好情操。而且，通過引導學生利用身邊常見的廢棄物品進行藝術再創造，使學生充分認識到“再生資源”的利用及可持續發展的意義，同時增強了環境保護和環境美化意識。

　　4．開發利用社會人文資源，促使教學和學習方式多樣化

　　開發利用校外課程資源可以彌補校內課程資源的不足，充分開發與利用校外課程資源能為我們轉變教育教學方式，適應新課程提供有力的支持和保證。

　　天津市解放北路矗立著的多種風格的西方建筑，其建筑樣式、裝飾的柱頭等，成為天津師大附中學生學習欣賞、實地考察的資源；和平路上的雕塑，被54中教師們利用為研究型學習的課程資源；而坐落在子牙河畔的平津紀念館則被紅橋教師們開發利用為雕塑欣賞合作學習的資源。社會人文資源的開發利用，能幫助學生學會主動地、有創造性地利用一切可利用資源，為自身學習、實踐、探究服務。

　　5．利用校園環境資源，提升美術學習效果

　　校內課程資源是實現課程目標，促進學生全面發展的最基本、最便利的資源。校園環境及校園文化是美術課程資源開發與利用的重要方面。美術課程資源的開發與利用首先要著眼于校內現有的課程資源。美術教學中的透視、寫生教學，表現內容中的室外景色、花草樹木等等，都需要利用校園中的現成資源，達成教學目標，提高教學效率。另外，校園特有的文化也是課程資源開發的潛在資源。我們圍繞校園中的運動會、美術展覽、聯誼會等，開發了多個單元的綜合探索課被人教版初中美術教科書所采用，并得到國內學科專家的好評。

　　三、美術學科開發課程資源的意義和基本體會

　　課程資源開發及校本課程建設是這次基礎教育課程改革的一項重要任務。應當看到，課程資源開發不是孤立的一項內容，它的實施必將給整個課程改革帶來全面的影響。幾年來，我們通過課程資源開發與利用的探索和實踐中，深切地體會到以下幾點：

　　1．課程資源開發與利用，有利于教師教學方式和學生學習方式的多樣化

　　開發課程資源，不僅能使學校和教師創造性地實施新課程，豐富教學模式，更重要的是，課程資源的開發和利用，對于轉變課程功能和創新學習方式具有重要意義。

　　特別是在課程資源開發的過程中，師生之間共同參與開發，師生之間的互動、相長，使傳統的單一的學習方式發生了轉變。教師的教和學生的學，轉化為師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。因此，教師教學方式和學生學習方式也必然在課程資源開發與利用的過程中實現轉變。這時的教學過程也成為了師生共同開發、豐富、整合課程資源的課程建設過程。

　　2．課程資源開發與利用，有利于聯系學生實際，激發學習興趣

　　課程資源對學生的發展具有獨特的價值，與傳統教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的，它以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養能力，陶冶情操，這是傳統教科書所無法代替的。

　　3．課程資源開發與利用，有利于培養學生創新精神和實踐能力

　　從課程資源開發本身所具有的創造性、開拓性的性質看，其對教師及學生的創新精神和實踐能力的培養和鍛造具有特殊的作用。課程資源開發是遵循新課程理念，以重新發現的眼光，在廣泛而豐富的自然、社會中發現、創造出新的課程內容，這一過程即是創造性的實踐過程，而在這一過程中對人的創新精神和實踐能力的培養具有積極的實際作用。

　　4．課程資源開發與利用，有利于學生學會綜合學習，內化知識結構

　　在課程資源開發與利用過程中，對選擇的資源從其教育價值、學科知識內容、技能、文化內涵等，顯然是一個多方面的、綜合性的分析、選取過程，學生的認知、思維、實踐等也無疑是綜合性的學習過程。特別是美術課程的人文性質決定了它不僅是技能掌握的問題，還要突出課程的人文色彩，突出歷史和文化相關的背景資料的學習，更加重視美術與其他學科的橫向聯系，朝著綜合性學習的方向發展。

　　學生是學習的主體，主體性資源的開發顯得尤為重要。從建構主義學習理論講，學生是信息加工的主體和知識意義的主動建構者。教學資源開發要注意幫助學生學會調動自身的知識、經驗，去主動探求認知對象。學生通過對資源的提煉、概括形成了學習中的問題，在對問題的探究過程中，主動建構知識，豐富體驗，發展自己。

　　5．課程資源開發與利用，有利于促進當地資源開發，為社區發展服務

　　美術學科課程資源開發與利用是本著面向當地、面向農村教育服務的。所開發的課程資源都與當地社會經濟文化密切相關聯的，這必定會對學生的思想情感教育，對當地社會經濟文化發展會起到積極的影響。

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