美術課件中的審美論述教育論文

美術課件中的審美論述教育論文

　　一、利用美術教學課件促進師

　　生交流，形成一種新型師生關系對于師生而言，也存在著鑒賞能力與審美經驗的差異。教育主體和客體各有不同的生活經驗、情緒記憶，面對統一作品的內容，就會產生不同的聯想、想象、體會，在某種程度上，主體與客體都參與了作品內容的再創造�？梢哉f，美術課件制作的內容所產生的結果，是教師和學生共同協作才能完成的，即教育主體和教育客體共同完成的。因此，美術課件質量的優劣至關重要。自由、平等的愉快氛圍能促進學生獲得審美快樂。

　　二、在欣賞美術課件過程中陶冶情感

　　美術是人類文化的造型載體，它所體現出來的情感是其他任何載體都無法替代的。情感教育在美術教學中也是必不可少的。美術教學課件要以服務學生為宗旨。傳統的教學模式注重美術專業知識的傳授，使部分教師和學生認為美術課難講、難學。因此，美術課件一定要本著以學生為主、為學生服務的原則，使學生真正能看懂、能理解，促進學生審美能力的提高。這就要求美術教師在制作美術教學課件時，要改變原來的那種以教師為中心的管理傾向，或太在乎美術知識和技能，以至于在課件的制作中擺脫不了傳統教材的束縛。從學生主體發展愿望出發，將主導要求內化為自主發展，使學生愉悅地實現發展的可能。

　　首先，要摸透學生的美術興趣、教材內容、學生學情；其次，要堅持四條原則，即客觀分析、主動適應、積極引導、促進轉化。在《布置理想的家居》一課中，學生的興趣在于圖案構成的色彩美感，教材需掌握的內容是圖案構成的形式美感，教師在開展教學時，可以先播放多媒體教學課件。

　　由生活中家居圖案導入，師生共同欣賞，激發學生興趣；結合三維動畫展示圖案的制作過程和設計原則，以及單元組合的形式，教師在現場演示，學生自主觀察，提出問題，解答問題，在探索中理解涵義。學生以圖案的構成形式為依據，分工合作，取長補短，完成一幅圖案設計作品；自我展示，分享創作愉悅，激發學習欲望，快樂地學，學得快樂。

　　三、結語

　　學生倘若具備了審美快樂，就相當于擁有了巨大的心靈財富，對這種藝術形式的直覺美、發現美、鑒賞美的能力和相關技能便會逐步提高。所以，美術課件具有審美快樂的功能應該被重視。筆者相信，經過師生的共同努力，美術教學的課件應用一定會更加科學化、規范化和現代化。

【美術課件中的審美論述教育論文】相關文章：

聲樂教育中的審美教育論文04-29

體育教學中的審美教育論文05-02

中學美術教學中的審美教育04-30

大學音樂教學中的審美教育論文05-02

學生審美情感美術教育論文05-02

學生審美個性美術教育論文05-02

淺談美術欣賞教學中的審美教育05-01

審美電影美術論文05-02

音樂審美教育在音樂教學中的作用論文05-02

語文教學中如何滲透審美教育論文05-02