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中學美術教學培養學生的重點培養論文
在教學實踐中我逐漸感受到：新的歷史時期，中學美術課教學，不僅要使中學生能客觀地描繪景或物，而且還要提高中學生的各種能力。其中最重要的能力就是寫實能力，創造能力和各種主觀想象能力。我借鑒名人、名家、名教師的寶貴經驗，每學年授新班時，總能先向學生展示諸如蘋果之類的水果等物品，讓學生想象并構畫出水果在花蕾蓓開-結成新果-長大成熟-以至久放枯干的各種情景效果圖。這樣不僅考察了學生觀察能力、寫實能力，而且還考察了學生的創造能力與豐富的想象力。因此在教學中，我就著重于培養學生的寫真能力，豐富的想象力以及學生的創造力。
一、寫真能力的培養。
在寫真教學中，我主要是訓練學生敏銳的觀察力和較強的表現力，使學生養成敏銳的美感反應，進而開發學生自身的構思和創造潛能。
首先進行準確性的訓練。準確性訓練在于培養學生敏銳的視覺反應，增強學生接受視覺信息的能力。訓練時先將具有簡易造型特征的物體作為寫生對象，如幾何形物體等，要求學生運用透視原理準確地把握寫生對象，以訓練學生的目測能力、訓練學生對物體空間位置的表達能力。
其次進行結構理解的訓練。結構理解訓練在于培養學生對物體結構得分析能力，并由此獲及對物體結構特征的準確把握和完整認識，以此來提高學生感受物象的結構的能力。
再次進行質感和寫真訓練。此項訓練在于強調對物象形態的認識和感受。使學生逼真地描寫物象的質地，掌握光和影的規律，了解光和影與物象形體變化的相互關系，以提高學生對明暗關系的敏銳反應，并盡可能自覺地體驗各種材料的視覺效果和各種表現方法。
二、主觀豐富想象力的培養。
美術作畫訓練中，在學生對形體、空間、結構、材料等基礎特征有了深入了解和研究的基礎上，啟發學生從視覺特征、視覺傳達、視覺效果的感悟中，引發各自的造型思路，捕捉新奇而豐富的想象。在教學中應強調捕捉寫生對象的特征點、審美點，強調個人真摯的感受以及運用各種表現形式，從而最大程度地體現個人特征的審美觀和追求。
三、創造能力的培養。
心理學研究表明：創造性思維結構是由兩種類型的思維構建的，即聚會思維和擴散思維。前者極富邏輯性地趨向于某一目的，后者則趨向于分散性，或離開某一中心朝著其他方向散開，也就是說，聚會思維是不斷聯系過去的事物，并在先前事物的基礎上導致預見得結論;擴散思維則是用過去事物分離，但又必須在以前發生事物的基礎上導致不可預見的結論。對于創造性課題，一般應先運用聚會思維方式去研究，再運用擴散思維方式去反復研究，從而獲及突破性成果。在創新能力訓練中，我把聚會思維與擴散思維緊密地結合，恰當地運用起來，設置各種新穎的寫生創造意境，想方設法啟迪學生創新思維，引導學生在寫生思考想象中逐步引導學生學會創新創作，不斷培養學生創造能力，進而按擴散思維方式，培養學生美術創作的綜合能力。
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