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在歷史教學中培養自主學習能力探究論文
二十一世紀初,滾滾教育改革浪潮一波又一波地席卷神州大地,中國的基礎教育正面臨著重大變革與機遇,在這過程中,傳統教學觀念受到極大沖擊,教育的新思想日漸為教學所運用。中學歷史教學同樣不能例外,必須在這時代變革之即抓住機遇才能順應時代的發展。因此,中學歷史教師必須改變傳統教學觀念,擺正師生位置,學生的主體地位必須得到尊重,使他們能發揮學習中的自主性和創造性,真正成為歷史課堂的主人。要想真正地提高學生素質,就必須尊重學生的主體地位,充分發揮學生的自主學習能力,培養學生的創新意識。
一、面向全體學生,培養自主學習能力
1、尊重學生是面向全體學生,使每個學生都參與到教學活動中來的前提。教學中,我們應樹立真誠為學生服務的意識,使學生對老師產生親近感、信任感,這樣才能達到親其行而信其道的效果。課堂教學中要營造一種美好和諧的課堂氛圍,促使學生輕松愉快、自覺主動地參與思維、理解等一系列活動。在課堂中,學生有充分的權利表白自己的意見,哪怕是錯誤的或不完善的,教師要隨時征求學生的意見,并盡可能采納合理的建議,教師應對學生的各種發現和見解給予鼓勵,并進行恰當的引導,從而讓學生在和諧、融洽的教學環境中生動、活潑、主動地學習。長此以往,學生就會形成主動參與的習慣,而這正是自主學習能力的最佳表現。
2、啟發引導、激發興趣是面向全體學生,使每個學生都參與到教學活動中來的基礎。興趣是最好的老師,興趣是推動學生求知的一種內在力量,它能使學生產生強烈的創造沖動,“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”學習積極性的調動、學習動機的激發、學習欲望的產生,都是形成和發展學生自主學習能力的重要條件,這些主體性學習構成的重要因素都是以興趣為基礎,興趣是主體性學習的一塊重要基石。
3、構建開放的教學模式是面向全體學生,使每個學生都參與到教學活動中來的手段。要充分發揮學生的主體性,在歷史教學中,教師不能成為課本的奴隸,歷史課決不能搞成一言堂,教學是為了學生的發展而不是為了解釋課本,要打破傳統的“教師中心”,“書本中心”,“知識中心”的封閉性教學模式,也只有在“開放”的課堂中,學生才能在老師的指導下,積極、主動地知,這樣主體性才能得到充分的體現。
4、“會學”是面向全體學生,使每個學生都參與教學活動中的目的。教學的根本任務在于使學生“會學”,而不在于使學生“學會”;“學會”只是從知識的掌握過渡到能力培養的橋梁,針對學生的認知特點,采取相應的訓練形式。培養學生自主學習的能力,使學生成為“會學習”的人。
二、開展形式多樣的歷史課外活動
1、培養學生的動手能力與操作能力。歷史活動課,強調是“活”,突出的是“動”,學生是活動的主體,教師是學生活動的指導者,每一次活動課都要精心設計,要求全體學生參與活動設計,包括課前的組織、策劃、準備,課中的主持、實施及課后的總結評價,都由學生協作完成。在這一過程中老師起指導、組織、協調的作用,給學生以極大的活動余地,充分調動他們的積極性,發揮學生各方面的潛能。如中國近代史既是帝國主義侵略中國的屈辱史,又是中國人民不屈不撓反抗帝國主義侵略的斗爭史,這段歷史感情色彩濃郁,我通過組織幾次演講,促使學生閱讀了大量的課外書籍,文史資料,更進一步了解了中國近代史上許多鮮為人知的可歌可泣的愛國主義人物和事跡,激發了學生的愛國熱情,提高了學生自主閱讀的能力,培養了學生綜合運用知識的能力,使活動課程和學科課程成為歷史學習的兩臺發動要。此外,還開展了唐詩、宋詞的朗誦比賽,不僅拓寬了學生的知識面,更重要的是陶冶了學生的思想情操,提高了他們綜合問題、分析問題的能力。
2、培養學生的創新能力和合作精神。歷史課外活動課具有開放性的特征,面對源遠流長的歷史長流,面對紛繁復雜的人類發展史,它能夠很好培養學生的創新能力和合作意識,如對中國古代史的內容可通過社會調查的方式進行,讓學生親身感受、體會、收集、掌握第一手材料,激發學生探索創新的能力,提高他們分析、判斷問題的能力,也就是通過自主學習能力的培養,提高他們的歷史思維能力,使他們嘗試歷史學家的滋味。再如角色扮演,我指導學生上演了“百家爭鳴”一目,就充分調動了學生自主學習的能力,把學生分成儒、墨、法、道四大家,先由主持人(學生自己擔任)簡明扼要地介紹“百家爭鳴”的歷史背景,然后四大家各派一名代表闡述各派的主張,緊接著各學派之間展開激烈的論爭,其他同學可以補充,代表各派發表自己的主張、見解。通過賽前充分的準備,學生把很多抽象難懂的東西化為了具體生動的東西,對于歷史知識的理解更深入,把握更準確,而且論爭具體,有很強的對抗性和邏輯性,比單純的課堂講授收獲大得多,感受深得多,效果好得多。學生學習的自主性得到了充分的展示。
重視學生主體性的發揮是現代教育區別于傳統教育的根本所在,也是培養創新性人才的關鍵之所在,作為中學歷史教師,我們應該在課堂教學和課外活動中充分發發揮學生的自主性,培養他們的自主學習能力,不斷地探索歷史教學的方式、規律,使歷史教學“活”起來,使歷史教學不斷地適應時代發展的要求。
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