改革歷史練習模式開發學生創新思維

改革歷史練習模式開發學生創新思維

深圳市東湖中學　胡江平

由于受高考體制和傳統教材體例的影響，初中歷史教材一直存在“難、繁、編、舊”的現象。作為訓練和測評學生學習能力的練習題，不但形式單調，而且內容機械封閉，模式陳舊、單調。由于限制了學生的認知發展和思維創新，使學生的學習索然無味，對歷史課的興趣大減。相信許多初中歷史教師都曾為學生在完成練習上生吞活剝地抄錄課文，死記硬背地應付考試而深深地苦惱過。在提倡素質教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網），強調教學活動以學生為中心的今天，改革歷史練習模式，已是初中歷史教師的普遍愿望。

今年十月，我校參加了《義務教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）課程標準實驗教科書·歷史》課程實驗。由于新教科書著眼于學生素質的全面提高和探究性學習方式的養成，構建了新的教材體系，不但教材內容更加貼近時代和學生實際，而且在練習題的編制上也更體現了啟發性，生動性和開放性，這為我們進行歷史練習方式的創新與改革提供了廣闊的平臺。我們的具體做法是：

一、以激發學生的學史興趣為契機。

興趣不但是最好的老師，也是推動學生自覺學習的強大內驅力。歷史學科記述了人類文明發展的歷史，蘊藏著豐富的內容。如果我們通過習題創新，利用開放性習題的教學功能，挖掘博大精深的歷史內涵，就能使學生的學史需要由潛在狀態轉入活動狀態，激發學生的學史興趣。

首先，我們根據初中生探究性強的心理特點，設計了貼近生活，貼近學生認知狀況的習題。如：

（1）走進山頂洞（用第一人稱描述18000前山頂洞人的勞動和生活的狀況）；

（2）想象氏族公社時期半坡人和河姆渡人的房屋結構；

（3）破解古陶之謎（如母系氏族時期的人面網紋盆的圖案，小口尖底瓶的功用等）。

這些引導學生“神入”和“移情”的練習，仿佛把學生推進了時空隧道，讓他們穿越遙遠的年代，利用歷史課相關的資料證據神入其境地馳騁想像遠古祖先的聰明和勤勞。這些新穎活潑的開放性習題，充分地發揮了學生的創意空間，激發了學生的好奇心和求知欲，大大地提高了學生探究歷史的興趣。

其次，在做練習時，我們允許而且鼓勵學生利用自己的特長愛好，完成具有個性化的作業。如在布置學生搜集有關春秋戰國時期的成語故事時，擅長繪畫的同學，有的在故事中插入自己創作的圖畫；有的甚至將成語故事以連環畫的形式出現。在進行甲骨文字的搜集時，精通網上搜索的學生利用網絡下載了大量的字形。有書法愛好的同學將搜集來的甲骨文書寫成書法作品，有雕刻特長的同學干脆從酒樓要來一些龜殼，直接將搜集來的甲骨文“仿真”到龜甲上。這些圖文并茂，神情兼備，充滿個性化的作業，一改傳統作業的老套、古板，學生思維和技能的創造力躍然而出，給人以耳目一新的感覺。

二、以培養學生健康的情操為境界。

歷史教學不但要給學生以豐富的歷史知識，發展學生的認知能力，而且要通過生動具體的內容，培養學生的高尚情操。教師在課堂上利用歷史教學內容創設情境，聲情并茂地講課，固然是熏陶學生情操的好方法。但通過開放

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