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正確應用圖示教學法進行歷史總復習
一、圖示教學法在總復習中的應用
圖示教學法具有高度的濃縮性、完整的系統性、簡明的直觀性、較強的思維開放性和可行的實踐性等特點 。這些特點正和歷史總復習要求相一致，因此近幾年來，我在高三歷史總復習中大量采用了圖示教學法，取得 了明顯的教學效果。具體做法和體會敘述如下：
1.高度的濃縮性，使知識由繁雜變簡明。這種濃縮，是在教材知識結構的前提下對教材做的高度綜合，能 幫助學生建立歷史知識整體框架，掌握歷史過程的總趨勢和運動脈胳，并有助于排除無效信息干擾，在理解基 礎上加深對重要知識點的記憶。
如：第一次國內革命戰爭復習總表（表1）
（附圖 {圖}）
它非常清晰反映了這段歷史發展線索，通過這張表學生能一目了然地掌握中共成立和第一次國內革命戰爭 中的重大事件以及前因后果，取得事半功倍的成效。
2.完整的系統性，使知識由零散變系統，由全面變立體。經系統化的知識已不是一般的數量堆積，而是帶 有新的質，能激發人們從新的角度思考和探索歷史知識的內在聯系以及發展規律，也有利于分析、推理、歸納 、綜合等思維手段的應用。
如：中國古代賦役制度簡表（表2）
（附圖 {圖}）
（附圖 {圖}）
此表把散見在課本各章節的中國幾千年封建社會的主要賦役制度集中在一起，不僅使零散的知識變成系統 ，方便于記憶，同時還便于了解中國賦役制度發展的主要脈胳——即人頭稅逐步減少至廢除，封建國家對農民 的人身控制逐步松馳的過程。在此基礎上還可把古今中外的賦役制度一起列進表內，知識就更系統，立體感也 更強了，達到了速成教學之目的。
3.簡明的直觀性，使知識由呆板變活躍，由枯燥變有趣。直觀性能充分調動學生的視覺感受和聽覺感受， 加大了信息刺激的強度，使知識深深印入學生腦際而不易遺忘，同時圖示的生動有趣，能激發學生的熱情，有 利于制造良好的教學氣氛。
如：抗日民族統一戰線形成圖示表（表3）
（附圖 {圖}）
教師在復習抗日民族統一戰線建立過程時，邊講邊勾劃出一幅統一戰線形成過程圖，把此較呆板的內容用 一幅完整、簡單明了、直觀性強的圖表表述出來，這樣能調動學生學習興趣，而且加深對抗日民族統一戰線形 成過程的理解。
4.較強的思維開放性，使求知由單方向變多方位，由單一思維變多項思維。這就是經適度重組教材，使知 識結構更加趨合理化，從多角度、多層次地展開，以引導學生在集中求同思維的基礎上進行發散思維，培養學 生進取開拓精神和從多方面認識、分析、解決問題的能力。
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