信息技術課活動教學模式的評價

時間：2023-05-01 10:07:32 計算機論文我要投稿

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信息技術課活動教學模式的評價

[摘要] 中小學信息技術課程的開設，對深化教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革，全面推進素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）具有深遠的意義。信息技術活動教學模式是信息技術課程順利開設的重要模式、為保證信息技術活動教學模式的有效作用，必須充分發揮評價導向、調控和激勵功能。本文從信息技術活動教學模式的學與教的兩個方面對信息技術課程進行評價，同時設計了可供評價參考的指標體系：

信息技術課活動教學模式的評價

[關鍵詞] 信息技術課程；活動教學模式；學習評價；教學評價

在信息技術課程的教學中，活動教學模式是中小學信息技術課程教學的一種有效模式，該模式既適合信息技術課程的綜合特征，又適合其工具性和操作性的特點，尤其適合當今素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）和創新教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的要求，因此與活動教學模式相適應的評價體系的設計就顯得更為重要了。本文主要從信息技術活動教學模式出發，從學與教兩個方面對該模式進行評價，以便充分發揮評價、導向、調控和激勵功能.。

一、信息技術活動教學模式概述

信息技術活動教學模式是在具體分析信息技術的教學環境、學習者特征和學習任務的基礎上，運用行為主義學習理論、認知主義學習理論，建構主義學習理論．以課程整合、探究教學、任務驅動教學、協作、創新學習等思想為指導，構建出的一種新型活動教學模式。該模式是指依據現有的條件，根據學生認知特點開展的過程，是為指導學生主要獲得直接經驗和即時信息而設計的一系列以教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）性交往為中介的學生主題性活動項目及方式：在這種模式中，學生是知識意義的主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義構建的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創設情境、進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具，其具體模式圖如下：

具體來講，該模式的操作步驟是：一、教師分析信息技術活動目標二．設計具體的整合活動任務。三、教師呈現活動任務。四、學生接受任務后，進行自主活動設計；五、小組協同學習：六、學習交流與成果展示。七、教師總結評議，八、活動過程評價和活動成果評價，整個過程都由學生自己去完成，教師只起指導、咨詢作用。在這種模式中，學生通過主體性、探索性、創造性地解決問題的過程，依靠信息技術的幫助，將多個學科的知識、學問性的知識和體驗性的知識，課內與課外、學校與社會有機地結合在一起，并最終以電腦作品的形式完成活動任務，最大限度地促進學生身心和諧、健康地發展，實現多學科,多知識的整合。

從活動空間來看，活動教學不受課堂限制，可以靈活選擇。既可選擇在課堂內或課堂外進行，也可在校外社會實踐中進行，同時學生也可以廣泛地選擇活動內容，充分滿足學生個性全面發展的需要：

從內容上看，活動教學主要是學生以直接經驗的形式來掌握的融于各項實踐活動中的最新知識、技能和技巧。主要表現為學生的實際動手、實際操作、親身實踐和親身體驗。它為學生提供的是親身探索的機會：

二、信息技術課程活動教學模式的學習評價

根據以上活動教學模式的特征。對學生學習情況的評價應該采取活動過程評價和活動成果評價兩部分。通過考核和評價可以掌握科學的數據．了解教與學兩個方畫的信息，發現問題．及時調整教學方法和學習方法，不斷提高教學質

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