(推薦)教育論文15篇
現如今，大家都接觸過論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編整理的教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育論文1
本文將對外國學前教育改革對我國學前教育的啟示進行分析探討，筆者將分別從：我國學前教育現狀、國外學前教育對我國學前教育的重要啟示，兩個部分進行論述。
一、我國學前教育現狀
學前教育作為幼兒的啟蒙教育，已經越來越受到家長和學校的重視。而大多數成功人士，之所以取得顯著的成績，與幼兒時期學前教育息息相關。因此就使得一些家長、學校急于取得成效，教學結果往往適得其反。
首先，現代家長對幼兒教育觀念偏離了教育最初的本質要求。學前教育旨在為幼兒在啟蒙階段提供有助于學前教育的幫助，以達到提升幼兒認知能力、審美能力等目的。而今家長對于孩子的學前教育教育過于盲目從眾，沒有從孩子的實際條件和興趣愛好出發，強迫孩子學習。另一方面，學前教育整體水平參差不齊。勝任學前教育的教師，綜合能力一定要達到一定的標準，例如：學前音樂教師一定要有專業的音樂修養。而通常大城市的學前教育水平會高于一般中小城市的水平。在大城市，家長對孩子的學前教育花費很大，這就再一定程度上保證了教師的教學水平，教師的綜合能力在一定程度上也符合要求。相對于中小城市而言，許多學前教育教師的教學水平一般，甚至于要求相差甚遠，而更是缺少專業的音樂修養，但由于各種因素的制約，即使教師水平達不到要求，也仍從事學前教育工作。
二、國外學前教育對我國學前教育的重要啟示
（一）加強學前教育意識。
一直以來學前教育都備受家長、學校的關注，加之教育改革的不斷優化，雖然人們越逐漸認識到學前教育的重要地位，但也只是少部分的人有這樣的意識。發展至今，學前教育的地位已經舉足輕重，學前教育的工作者，要時常提醒學前教育的重要性，使教師在教學過程中，有意識的注重幼兒的各方面素質的培養。另一方面，要加強幼兒家長對學前教育的重視力度。對學前教育的重要作用進行宣傳，讓廣大幼兒家長清楚的認識到學前教育對孩子的影響以及其積極作用，使家長對學前教育的印象更深刻。
（二）尊重幼兒主體地位。
在學前教育中，教師應充分尊重幼兒，采取靈活的教學方式，激發幼兒學習興趣，例如：音樂課上，在開展“一輛汽車”的音樂游戲過程中，教師可以播放“一輛汽車”的背景音樂，組織幼兒坐在一起，圍成一個圈唱歌，并選出一個幼兒當“開車的司機”。然后，在幼兒唱出歌詞“我要上車了”的時候，當“司機”的那個幼兒可以挑選一個幼兒“上車”。緊接著，這個被選中的幼兒就用手拉住“司機”的衣服（或者將手搭在“司機”的肩膀上），并以這樣的方式繼續前行。當“車上”坐滿四位“乘客”時，則可以開始另一輪游戲。同時，為了保持游戲的趣味性和新鮮感，教師可以在適當距離內設置蜿蜒盤旋的公路、狹窄的巷道和小橋等情境，并用鋼琴或吉他等樂器來改編、彈奏歌曲。在彈奏過程中，教師要注意根據設置的情境和汽車行進的速度適當調整演奏方式和速度。如“汽車”在平坦的公路上快速行進時，“開車”的幼兒可以用迅速奔跑的方式來體現速度，相應地，教師可以借助掃弦來彈奏；倘若“汽車”進入狹窄的巷道，幼兒在緩慢行走，教師的演奏方式可以改為分解和弦。通過這種方式調動了幼兒的學習積極性。
（三）提高教師職業道德。
每個行業都有其行業的職業道德標準，而教師這一職業，所要具備的職業道德標準更高、更嚴格。教師作育人的職業，其本身的職業道德素養對新一代的社會任職工作者的有著直接的影響，特別是學前教育這一教師群體。而音樂教師在學前教育中的重要地位，同樣要求其具備良好的職業道德素養。首先，要培養音樂教師健康的工作心態，正確認識自己的工作性質、職責，學前教育應以積極、樂觀的精神面貌進行傳授。由于音樂教師擔任著學前教學啟蒙作用的責任，所要承受的外部壓力是比較大的。這就需要學校進行疏導，幫助音樂教師緩解工作壓力，引導教師應保持樂觀的心態面對壓力。此外，學校在管理制度上，應盡量減輕教師的工作壓力，如實行“互幫”制度，對于教師在教學上遇到的難題，教師與管理者、教師與教師之間都可以互相討論和幫助。最后，維護教師的正當權益，對于教師的薪資正常發發，以及不胡亂克扣費用等。
（四）選擇有趣的學前教育內容。
首先，教材的內容是影響學前教育的重要因素之一。所以教師在選擇教材時，應綜合考慮幼兒的實際條件，掌握幼兒的興趣愛好，為幼兒挑選有趣而又適合的教學素材。對學前的幼兒，不僅要選擇易學易懂的教材，而且要選擇吸引幼兒興趣的教材，只有引發幼兒的學習愿望，學前教育目標才能更好的實現。另一方面，教師要學會與時俱進更新學前教育內容，讓幼兒不斷學習現代的、有趣的教學內容，會在一定程度上達到快樂教學的目的，這樣不僅教師在工作中可以得到快樂，幼兒在快樂中的'學習效率也會更高。
（五）實行趣味的學前教育方法。
學前教育是一個肢體表現強、思維靈活的教學過程，所以對于教學不能采用傳統的教學方法，要改進老師“教”，幼兒“聽”的局面。首先，教師要學會將音樂表達通過肢體語言展示，吸引幼兒的注意力。進而實行“以舞教學”，通過分解每個舞蹈動作，解析每個舞蹈動作相應的歌詞，與旋律所需要注意的點，讓每個幼兒都參與其中，使其置身于音樂的快樂之中。
其次，教師應因人制宜的實施教學，針對不同幼兒的特點，在音樂活動過程中，安排適合的學習活動。
最后，根據幼兒的能力水平，教師可鼓勵幼兒對歌詞詞語進行替換，對幼兒的創作要進行表揚、獎勵，這樣既可以讓幼兒自主學習，還啟發了幼兒的思維，培養了幼兒的創新力。
結束語：
總而言之，學前教育對幼兒的學前教育起著不可代替的作用，通過學前教育的實施，不僅可以激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的創新能力，還給幼兒的學前生活增添了樂趣、色彩。所以，不論是教師、家長，都要重視學前教育的實行，以達到實現孩子全面發展的最終目的。
教育論文2
摘 要：
德育是學校教育的重要組成部分，是小學素質教育的核心。改革開放以來，特別是近十多年，我國進入了一個高速發展、快速轉型的新時期，新形勢對小學德育工作提出了新的挑戰。
關鍵詞：
小學德育 問題 策略
本文在分析了新形勢下小學德育工作面臨的問題的基礎上，提出了改善小學德育教育的一些策略。
1 新形勢下小學德育工作面臨的一些問題
(1)來自社會的一些不利因素。我國正處于大發展、大轉型的時期，在這個過程中，不可避免的會出現很多問題。例如，大眾傳媒、網絡等在發揮積極作用的同時，也傳播了暴力、黃色、賭、毒等負面信息，對小學生產生了非常不利的影響。這是因為，一方面，大眾傳媒無處不在，對人們的沖擊強烈而直觀;另一方面，由于小學生的認知有限，缺少足夠的辨別能力和自制能力。雖然大眾傳媒和網絡帶來的主要是正面影響，但其消極的一面絕對不能忽視。又如，社會中存在的價值觀混亂、貧富懸殊、違法犯罪等負面因素，也嚴重影響了小學德育教育工作。(2)來自家庭的一些負面影響。“父母是孩子最好的老師，父母是孩子的第一導師”，父母在孩子思想道德的形成中起著非常關鍵的作用。如今的孩子，很多是獨生子，導致父母、爺爺奶奶，以及姥姥姥爺過分疼愛，在家里往往過著“飯來張口衣來伸手”的生活，成了家里的“小皇帝”。對孩子的溺愛，降低了孩子的自理能力和抗挫能力，導致孩子吃得了甜吃不了苦，聽得進表揚聽不進批評，促進了孩子“唯我獨尊”的想法和逆反心理，嚴重影響了小學的德育工作。另外，家長的不良表現，也對孩子產生了嚴重的負面影響。(3)傳統德育內容跟不上時代的發展。在社會大變革、大轉型的時期，人們的價值觀念發生了很大的變化，出現了多元化的價值取向、思想觀念，傳統德育教育中非常純真、單一的思想道德觀念，已經不能完全適應這種變化的需要。(4)傳統德育模式的弊端。一方面，傳統教學模式中，主要依靠“填鴨式”的灌輸教育，以教師為中心，忽視了學生的主體地位。這種僵硬的教學方法，往往導致學生被動消極地接受德育知識，不能有效激發學生的學習興趣，難以引起學生的共鳴，更不用說將優良的品德轉化為自己的思想、言行;另一方面，傳統的小學德育教育，主要依靠品德這門課程，沒有同其他教育環節形成有效的合力。德育的孤立狀態，不能有效引起學生的足夠重視，不能整合整個教育活動，難以提高教學效果。
2 新形勢下改善小學德育教育的一些策略
(1)緊跟社會發展，適時更新德育內容。
更新德育內容，以適應社會進步的需要，是新形勢下有效開展小學德育教育的基礎。在小學德育內容上，要著重強調主體價值觀，既要引導學生繼承發揚中華民族優秀的傳統美德，又要尊重現代社會市場經濟下出現的多元化的價值觀念，另外對世界范圍內的價值體系也應有所體現。在小學德育教學中，愛國主義教育應是始終貫徹的主線。教師應著重培養學生的愛國主義精神，倡導學生繼承和發揚中華民族的優秀傳統美德，弘揚民族精神。教師應引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生樹立為人民服務的社會主義基本價值觀，培養學生樹立關心、關愛、尊重、寬容、公平、公正、平等、誠信、團結、合作、集體、責任等價值觀念。
(2)探索新的德育模式。
①以學生為主體，開展德育教學。教育的主體是學生，小學德育教育應改變以前以教師為中心的灌輸教學模式。在教學中，教師應充分尊重學生的主體地位，以學生為中心，按照思想品質的形成規律，以正面疏導為主，提高學生的好奇心和求知欲，充分發揮學生的主觀能動性。教師應以平等、公正的態度對待學生，試著以伙伴、參謀的身份出現，消除與學生之間的隔閡，拉近與學生的距離，幫助學生培養優良的行為習慣、自主樹立正確的價值觀念。②整合教育資源，整體規劃德育工作。改變品德教育的單一方式，將德育教育融入到小學教育的各個環節，建立全校、全員教育模式。學校應明確德育在學校教育中的首要地位，將其作為教育工作的重心。在制定總體德育教育計劃的同時，注意德育在其他教學活動、教育環節的融入、滲透情況，重視德育教學成果。③采用開放式教學方法。開放式教學法，是指在小學德育教育中，突破傳統教學理念、教學資源、教學方法的束縛，結合社會生活，結合大自然，積極利用各種教育資源，探索出適應新形勢要求的教學模式、教學方法。通過對新模式、新方法、新資源的利用，提高小學德育教育的趣味性、豐富性、多彩性。下面就實際教學中可以采用的方法，作簡單介紹。
第一，運用多媒體教學。多媒體具有形象化、立體化的視聽系統，可以巧妙地結合圖像、文字、聲音等多種要素，將教學內容具體化、形象化，拉近學生與事物的距離，減少隔閡，激發學生的興趣和求知欲，使學生有一種身臨其境的.感覺，可以有效的調動學生的自主能動性，從而促進學生對教學內容的理解和感悟。既可以將教學內容作成課件的形式進行授課，也可以播放一些具有教育意義的故事片，如《媽媽再愛我一次》、《魯冰花》、《鐵道游擊隊》、《白求恩大夫》等。第二，采用學生合作探究的方式教學。合作探究教學，是指以小組為活動主體，以單個學生的獨立探究為基礎，以小組或班級為范圍進行討論探究，調動學生的積極性和主觀能動性，通過學生與學生，以及師生之間的討論、探究，達到教學目的的一種教學模式。小學品德教學中，在教師的指導下，先讓學生自主學習，然后與別人進行合作探究，通過這種方式，調動學生的積極主動性，提高教學效率。第三，實地教學。通過參觀愛國主義教育基地、名人故居、博物館等形式進行思想品德上的教育。
(3)采取措施，減少來自社會及家庭的負面影響。
培養學生明辨是非、自我約束的能力，對社會上的不良現象加以抵制，對網絡、電視等進行合理有度的使用。另外，學校要加強與家長的溝通，建立學校、家庭相結合的德育體系。
(4)提高教師教師修養，以身作則。
作為學生的楷模，教師的一言一行，會對學生產生很大的示范作用。因此，提高教師修養，以身作則，是小學生德育教育的重要組成部分。
3 結語
小學是學生思想品德形成的關鍵時期，在小學的德育教育中，要構建學校與家庭相結合的德育體系，減少來自社會、家庭的負面影響，適時更新德育內容，采用新的德育模式，提高德育效率，為社會培養高素質人才。
教育論文3
1創建良好的校園科技創新教育環境
1．1建設高素質科技教師隊伍
1．.1.1配備專職科技教師學校應選擇熱愛科學、年富力強、奉獻精神強、責任心強的教師來擔任科技教師。
1．.1.2培訓學科教師可通過面向全體教師的知識培訓、專家講座、制度建設、激勵機制等手段與措施，使教師更新教育理念、提高科學素養，積極參與科技創新教育教學活動的探索和指導工作。
1．.1.3提高科技教師綜合素質定期召開科技教師座談會，及時溝通、相互了解教學實施中的問題和經驗；實行青藍工程的管理激勵制度，培養發掘有科技創新教育教學潛力的科技教師。
1．2開展科普推廣宣傳活動
（１）舉辦校科技周活動、組織學生參加全國、省、市青少年科技創新活動。做到早部署、早安排，圍繞科技活動主題，開展形式多樣、主題鮮明、內容豐富、健康向上的系列科普活動。
（２）組織學生觀看科技片。可收看中央電視臺《科技博覽》、《人與自然》、《科技之光》、《走進科學》等科技節目；組織學生征訂通俗易懂的科普讀物，如《科學大眾》、《少年科學》、《少年智力開發報》等；介紹科學家故事，如牛頓、愛迪生、富蘭克林、貝爾等眾多科學家熱愛科學、獻身科學的故事。
（３）定期組織學生精心策劃，張貼科普墻報、辦科普專刊，展示科技創新優秀活動項目，展示學生自制的標本、教具、學具；開設科普講座；舉辦“科技在騰飛”的手抄報等形式新穎、富有特色的比賽；組織部分學生寫心得體會，利用校園廣播選播優秀作品。
（４）大力宣傳熱愛科學、具有創新思想的青少年先進事跡，不斷激勵學生熱愛科學、勇于創新的學習熱情，激發學生科技創新潛能。只有讓學生積極參與、廣泛參與，才能真正在校園內營造一個愛科學、學科學、用科學的氛圍，讓科技意識深入人心，取得良好的科技宣傳和普及效果。
2整合基礎學科課程和科技活動
開發科技創新教育資源把學校科技創新教育與教育整體改革相結合，并入教育主渠道，以課堂教學為主陣地和主渠道。只有這樣，才能使學生道德情操、實踐能力、創新能力得到全面提高；也只有將以往青少年科技活動的“課外”身份轉變為“課內”身份，才能突破科技活動就是建課外小組、搞小發明的狹小天地，讓課堂中處處有科技，處處有創新，真正落實學校科技創新教育。
2．１將科技創新教育融入到基礎學科課程中
2．１．１高考學科學生學習時間主要用在高考學科中，因此，如果在教學中滲透科技創新教育理念，并對相關的科技知識進行一些系統梳理，必將對學生科技創新能力培養和提高起到重要作用，收事半功倍的效果，有助于學生綜合素質全面提升。
（１）語文學科。現在的語文教材中，增加了不少有關科技內容的文章，語文教師可利用此契機，在教學中引導學生收集整理相關的科技資料和研究背景，拓寬科技知識領域。
（２）英語學科。有英語教師曾留意到一個現象：理科生英語成績普遍高于文科生。按常理文科生應更占優勢，但通過試卷分析才知，原來英語試卷中的完形填空、閱讀理解等題目有五分之三以上的內容涉及到自然科學知識，而這正是理科生的優勢。因此，英語教師非常有必要在教學中融入科技知識，尤其對文科生的教學，這既有利于提高學生英語成績，也有利于培養學生科學素養。
（３）理化生學科。在實驗教學中，通過讓學生觀察、對比、實驗、歸納、類比等方式，引導學生“做中學”和“探究性學習”，提出種種假設和猜想，能很好地發展他們的創新意識，在培養學生科技創新能力方面具有得天獨厚的學科優勢。
（４）數學、政史地等學科。教師在教學中可根據各自學科特點，將科技創新理念滲透在教學中，培養學生探究精神以及發現和創造性解決問題的能力。
2．１．２非高考學科如《綜合實踐活動》、《通用技術》、《信息技術》等學科的教學有利于學生創新靈感的產生，讓學生親歷實踐活動的過程，經歷成功與失敗，這對于直接經驗的獲取和創新人才的培養非常有幫助。同時，也讓學生體驗到實踐探究的樂趣，培養學生發現問題解決問題的`能力，信息收集處理分析應用的能力、學會與他人合作與分享、增強團隊合作意識，培養良好的科學態度和科學道德，增強社會責任感。從而更好地促進青少年個性發展和情商修養，轉變學習方式，完善學生素質結構，提高綜合能力，實現學生科技創新素質的全面提升。
2．２開發校本課程
2．２．１明確校本課程開設目的充分利用學校教育資源，以培養學生的科學素質、科學興趣為目標，為學生建立廣闊的知識背景，降低教學內容的理論難度和對學科體系的嚴格追求，避免科技教學課堂死板生硬，加強觀察、采集、實驗、動手操作和實踐的環節，注重閱讀、思考、探究、分析和直接發現。
2．２．２注重校本課程開發針對學生興趣需求、心理特點、個性發展等，合理開發校本課程，避免科技創新教育的隨意性和片面性，認真規范科技創新教育內容，建立學校科技創新教育課程目標和內容體系。可開發科學史話（愛迪生發明故事、歷代科學家史等）、電子技術、機器人制作、建筑設計、物質科學、生命科學、地球與空間科學、軍事科學等校本教材，涵蓋科學前沿與高新技術、實用技術、科學技術史等相關內容的校本課程。
2．２．３合理控制校本課程人數只要報名參加某校本課程的學生超過１０人，學校就應想辦法開設此課程。另外，每門校本課程人數應盡量控制在３０人以內，以有助于教學的開展和提高課堂效率。
2．３開展科技活動
2．３．１比賽競技類如航模、空模、魔方、七巧板、電子制作、物理技能、機器人、天文知識、環保知識等競賽；科技發明作品展、生物標本展、化學晚會等；組織以科技為主題的班會活動，由學生代表講述科學故事，提出論點，大家相互討論，得出結論；規定學生每學期讀一本科學書籍；利用寒、暑假參加科技社會實踐活動。通過豐富多彩的科技活動，能強化學生的團結協作精神，鼓勵學生自立、實踐、創造；培養學生的科學思想、科學素質、科學方法；認識自我，展示和發展自我，從中享受成功的快樂。
2．３．２興趣小組和社團活動組織學生成立科技興趣小組，或由學生自發組織科技社團活動。這些興趣小組和學生社團，都是由對某學科研究領域感興趣的學生組成的，其科技活動開展的針對性更強、目的更明確，內容更有深度和廣度，并能及早發現和培養具有科技創新潛質的優秀人才。
2．４緊密結合高校自主招生政策
將科技創新教育作為深入實施素質教育的載體之一，與全國高校自主招生政策緊密結合起來。高校自主招生是一門大學問，不同高校選拔優秀生源的標準和方式雖各有千秋，但萬變不離其宗，所需人才一定是具有學科特長、創新潛質、拔尖優秀的創新人才。通過檢索高校自主招生報名條件，發現一個共同條件，即“具有突出的創新和實踐能力，在科技創新發明有優異成績者”。那么高校如何評價學生是否具有創新潛質呢？清華大學招生辦介紹：“綜合性面試容易評判出學生的綜合素質，但對于創新性的評估則有局限性……不是靠一張卷子就能把學生的創新能力評判出來的”。那么，針對高校自主招生政策中提到的關鍵詞“科技、創新、實踐、發明、優異”，應如何理解和定位，從而給學生更多的選拔機會呢？具體來說，可以從以下幾個方面入手：
（１）組織動員學生參加科技創新類比賽活動。如組織學生參加全國省市級青少年科技創新大賽、明天小小科學家、科普作文大賽、微創新大賽、中小學電腦制作大賽、中小學信息技術與創新實踐活動等。
（２）輔導學生科技發明申報國家專利并獲得國家專利。
（３）積極組織學生以小組為單位（５～１５人）參加科技類社會實踐活動。參賽獲獎、申報專利、社會實踐，是最能體現學生科技創新能力的一種有效方式和途徑，能直接將其作為高校評價學生創新潛質的重要指標，從而讓學生具有高校自主招生的選拔資格，爭取更多機會選擇心中理想的高校。
2．５舉辦科技專家講座
作為科技教師，由于課題研究等方面能力受限，學校應盡可能充分利用校外科技資源，與相關的科研機構保持密切聯系，與其相互合作、達成協議，將這些科研機構定為學校青少年科技活動基地，并從中邀請與青少年科技活動相關的科研人員及專家來校舉辦科普講座。這種以科技專家的科學素養和人文素養為載體的課程資源，能最大限度地滿足學生的好奇心和求知欲，產生巨大的教育價值。
教育論文4
摘要：學前教育專業的學生擔負著幼兒教育的重任，必須具備良好的數學思維，以適應不斷提高的幼兒教育水平和幼兒教師的文化素質的需要.因此，學前教育專業數學教師必須優化課堂管理，以保證數學教師與幼師生之間的良好互動，課堂氛圍的和諧以及數學學習效率的提升.本文從三個方面分析在課堂管理中存在的若干問題，并結合實例談談優化數學課堂管理的一些舉措.
關鍵詞：學前教育專業;數學;課堂管理;優化
學前教育面對的是0~6周歲的幼兒，其表達能力、思維方式、自控能力以及行為習慣等還有待進一步完善，而且活潑不易管束，模仿能力強易受到外界的影響，因此，幼師肩負著培養幼兒良好學習習慣和行為習慣的重任，這就要求幼師不僅要具備良好的職業道德，全面的文化知識與專業技能，還必須具備良好的組織管理能力，尤其是課堂管理能力，以保證幼兒能夠養成良好的學習習慣和行為習慣.目前，我國學前教育專業更多的是注重學生的專業技能，要求幼師生會唱會跳，而往往忽視對文化課程的重視，尤其是數學學科的課堂管理存在很大的漏洞，學校的學習計劃安排不合理，要求不嚴格，幼師生的學習興趣不濃厚，這樣幼師生走向工作崗位，對幼兒數學課堂的管理產生不良的影響，甚至會耽誤幼兒數學的學習以及數學思維的培養.新一輪課程改革也對優化和完善學前教育專業數學課堂管理提出了新的要求.
一、存在問題分析
1.學前教育專業數學課堂管理目標不完善
課堂管理目標是開展課堂管理的“方向盤”，決定著課堂管理的實施方向、學習內容的選擇、教學方法的選擇及所要達到的目的等.新課標規定，課堂管理的目標應當包括長遠目標、基本目標、中心目標三個方面的內容.長遠目標是指課堂管理過程中要以“學生為根本”，促進學生個性化發展，保障學生的身心健康，促進學生全面發展.基本目標是營造良好的課堂氛圍.良好的課堂氛圍要求師生良好的關系，教師成為學生“亦師亦友”的合作伙伴，師生成為共同學習、成長的伙伴，徹底改變過去緊張、單調、沉悶的課堂環境，構建活躍、寬松、自由的課堂管理環境.中心目標是實現教學的`最優化.課堂管理的一個中心思想是完成教學任務，達成教學目標，保證學生按照教師授課要求，在知識、技能、思想、能力等方面有所提升.在課堂管理中，長遠目標、基本目標、中心目標是相互關聯、相互促進，缺一不可的.然而學前教育專業數學課堂管理目標并不完善.一方面，數學教師在學前教育專業課堂管理過程中，對于遠期目標的關注較少，過分壓制學生的個性化發展，單方面的強調數學教學任務、教學目標的完成，忽視了幼師生從事幼教工作的長遠規劃，缺乏對學生學習動力的激發和引導，導致未形成師生共同的長期的、宏觀的、共同的愿望.另一方面，在數學課堂上，教師注重學生知識與技能的掌握，對于其過程與方法和學生情感、態度與價值觀方面的培養重視度不高，尤其對幼兒園需要具備怎樣幼兒數學教師考慮不充分，造成學前教育專業的數學課堂管理目標、教學任務等與幼兒園的實際需要還存在一定的差距.
2.課堂主體定位不準確
新課標指出，學生是數學學習的主體，教師是輔助學生學習的引領者、幫助者、合作者.在課堂管理中，教師要以學生為中心，為學生學好數學提供“服務”，為學生提供良好的學習環境，激發學生學習的積極性，引導學生在自我探索和互動交流中領會并掌握數學的基本知識和技能，并能夠在日常生活中應用數學思想和數學方法.但現實生活中，課堂管理往往以教師為中心，主宰著課堂管理中的各個環節，比如教師布置課堂任務、安排課堂教學的進度等，在教學過程中，大部分時間是“教師主動灌輸、學生被動學習”，教師并沒有考慮學生的意愿和接受程度，學生在課堂上的“話語權”被剝奪，只有在教師點名提問時，才會有學生“發聲”，但往往也是回答課本上的知識，而不會提出自己對于課堂目標、教學任務、教學過程等的看法.這樣往往導致出現以下幾方面的問題：一是教師為準備教學任務付出了很多心血，但得不到學生的認可，學生學習的積極性不高，教學效果較差.二是在課堂中能夠維持良好的課堂秩序，課堂上表面“井然有序、有條不紊”，但在學生心中大多有“怨言”，對教師產生恐懼、緊張的情緒，這樣就會逐漸疏遠師生之間的關系.三是在教師“高壓”的課堂環境中，學生失去了學習的興趣與獨立思考能力，完全是在教師的掌控中機械的學習，對于學生的創新意識和自我探索能力無疑是一種扼殺，不利于學生的個性化發展和學生的身心健康.
3.課堂氛圍缺乏生機
課堂氛圍是教學成敗的關鍵，輕松、自由、愉悅的課堂氛圍有利于師生提前進入“教”與“學”的狀態，促使教師與學生在課堂中情緒高漲，思維敏捷、“教”與“學”的效率提高;但如果處于緊張、消極、沉悶的課堂環境，教師產生厭煩情緒，對于教學任務“草草了事”，“心不在焉”，嚴重阻礙教師真實教學水平的發揮;而處于壓抑環境下的學生，往往也會呈現出消極的學習態度，興奮度不高，注意力分散，嚴重影響了學習效果.課堂氛圍是師生、生生共同配合產生的學習氛圍，是師生關系、生生關系是否融洽的重要表現形式.在對一所幼師學校的問卷調查中發現，絕大部分學生認為和同學之間的關系融洽，但是有超過一半的學生認為自己和老師的關系有待進一步改善.在課堂觀察中，我們也發現整個教學過程秩序井然，各個環節安排的緊張而有序，但教師“講解、提問”的過程占了大部分時間，學生的回應和師生之間的互動出現較少，老師對于學生的評價也就是一個簡單的好字，課堂氛圍略顯壓抑、沉悶，缺乏生機，這表明學前教育專業數學課堂忽視了對師生關系的處理，缺乏對于課堂氛圍的重視，對于學生的學習興趣和學習態度關注較少.
二、優化策略淺析
1.因材施教，明確課堂目標與計劃
課堂管理目標是課堂管理的出發點和最終歸宿，決定著學習內容、活動設計、教學方法等.美國心理學家奧蘇伯爾曾說：提高學習效率的最重要的因素就是了解學生學習經驗，并以此制定教學目標與計劃.尤其是數學學習是循序漸進的過程，一個知識點關聯著另一個知識點，因此，教師要在課前做好充分的準備，在了解學生個體差異的基礎上，找到適合每名學生的課堂管理目標和課堂管理計劃.蘇聯心理學家克魯捷茨基曾指出：學生學習數學的能力取決于性格因素特別是意志因素的影響.良好的性格是培養數學能力和數學思維的重要因素，不同性格的學生對數學知識的感悟能力和注意力都有所不同，思維的靈活度和理解能力也有所區別，因此，在教學前，教師要善于發現和了解學生的性格，根據每名學生的性格特點，規劃課堂管理目標和管理計劃.
2.建立良好的師生關系，營造良好的課堂氛圍
教師與學生是課堂管理的兩個最主要的方面，師生之間的關系決定了課堂管理的成敗，教師與學生是最親密的，同時教師與學生之間也存在著沖突與矛盾，因此，師生關系是課堂管理中最糾結、最復雜的關系.只有教師正確地認識師生之間的矛盾，并巧妙地化解沖突與矛盾，建立和諧共處的師生關系，促使師生之間的相互信任與理解，營造良好的課堂氛圍，才能保證學前教育專業數學課堂管理取得成效.每名學生都是不可代替的獨特的個體，在課堂中，教師要學會尊重每一名學生，建立平等的師生關系，改變傳統中教師高高在上的“威嚴”，要讓學生感覺到教師是可親可敬的人.因此，一方面教師要相信每一名學生，相信學生具有積極向上的學習態度，將學生當作與教師同等地位的人，而后才是需要督促、需要愛護的孩子.另一方面，教師要以身作則，嚴格要求自己，以自己高尚的人格感染學生，讓學生充分信任教師.
3.強化課后反思，提高管理水平
課堂管理不僅僅局限于課前的教學計劃、教學目標的設置以及課堂上對教學計劃的實施和課堂紀律的維持，還應當關注課后學生反饋信息和教師的反思.通過與學生交流以及學生的作業、考試成績可以了解教學任務和教學目標的完成情況，同時教師應當不斷反思，在反思中總結自己的經驗教訓，不斷提升自己的課堂管理水平.比如編寫課堂日志可以較為全面地記錄教師在課堂管理的全過程，將自己的“閃光點”和“失敗之處”以文字的形式記錄下來，既可以加深印象，又可以作為自己教學成長的記錄.通過對課堂管理中的經驗與教訓的總結，不斷反思自己教學方法、管理方式，逐步提升自己的課堂管理水平和教學能力.通過對課堂教學過程中遇到的一些案例進行研究分析，可以幫助教師更好的領會先進的教學理念，促進教學實踐與教學理念的充分結合，培養教師敏銳的觀察能力、領悟能力，提高教師實踐反思能力，進而提升專業水平;另外.在對課堂管理案例進行分析研究過程中，不僅需要教師對課堂管理的反思，還要重視學生的參與，讓學生提出自己對于課堂管理案例的看法，并提出自己的建議.通過師生對課堂管理案例的共同分析與反思，制定新的課堂管理目標和適用新的課堂管理方法.
4.提高學校管理水平，建立多元化的課堂管理評價機制
目前，學前教育專業數學課堂管理評價機制使學生處于課堂管理的被動地位，不能滿足現在新課改的要求，必須完善學校管理水平，建立多元化的課堂管理評價主體.一是數學教師之間的評價.數學教師之間具有相同或是相似的知識背景，熟悉、了解數學課程的教學目標、教學任務、重點知識、學生的基本概況等各方面的內容，能夠提出具體而切合實際的評價意見.另外，教師之間的評價還可以看作教師之間互相分享經驗、互相學習、互相提高，促進教師教學的積極性與主動性，促進教師之間形成“競爭+合作”的良性循環.二是學生的評價.學生是課堂管理的主體，也是教師課堂管理方式的最直接“接觸者”，因此，學生對教師的課堂管理方式最具有“發言權、評判權”.通過學生的評價可以反映出師生之間的關系是否和諧、融洽，也可以反映出教師的教學方式是否得到學生的認可.
5.重視實踐作用，增強學生的職業能力
學前教育專業數學課堂管理觀念與幼師生未來的職業要求相差較遠，因此，在數學課堂管理中要重視實踐的作用，增強學生的職業能力.一是“課前練教”，在課堂教授新知識前，先挑選一名學生帶領同學們復習上節課的知識點，這樣既可以檢驗學生對于知識點的掌握程度，也可以提升學生的教課能力.二是充分利用仿真模擬教室.目前師范學校都配備了仿真模擬教室，在仿真模擬教學環境下，學生根據教師設計的教學任務，自己查找資料，既提高了學生學習的主動性，又培養了學生作教師的意識.三是組織見習實習.為了保證學生直觀地感受幼兒教育工作，教師可以適時的安排學生到幼兒園實習，觀摩幼兒數學教師的教學方式，或者直接給幼兒講解數學知識，讓學生感受到作為幼兒教師的責任與應當具備的素質，進而激發學生學習的主動性，增強學生的職業素養與擇業能力.總之，數學課堂是學前教育專業學生和數學教師共同學習、成長的地方，對于教師和學生都具有十分重要的意義.在新一輪課堂改革對于數學課堂管理提出的“一切以學生為主”的教學理念下，只有不斷優化現有的課堂管理模式，不斷適應新形勢的要求，才能使課堂教學煥發更多的生機.
參考文獻:
[1]朱慕菊.走進新課程[M].北京師范大學出版社，20xx.
[2]鄭健成.學前教育學[M].上海市：復旦大學出版社，20xx(09).
[3]張金福，劉翠蘭.新課程與課堂管理[M].青島：中國海洋大學出版社，20xx.
[4]宋秋前.課堂管理問題問診與矯治[J].教學與管理，20xx(4).
[5]張東，李森.“課堂管理創新：內涵、方向、策略”[J].教育探索，20xx(10).
教育論文5
一、科學引導學生，樹立安全意識
學生是在校人員的主要組成部分。而小學生安全意識淡薄，安全防衛能力缺乏，為了更大可能地規避安全風險，我們還要對學生進行有針對性的安全教育和實踐演練。下面我們通過三個角度來分享一下如何落實引導學生樹立安全意識。
1.安全專訓
安全防衛也是一門專業課，為了幫學生樹立安全意識，提升他們對安全風險的把控和應對能力，我們首先就要開設安全知識講座和安全活動實踐，讓他們系統地掌握排查和應對安全隱患的知識和技能。農村小學由于教育資源有限，可以讓已經接受安全培訓的教師召開安全教育主題班會，專門抽時間對學生進行定期的安全教育和宣傳的活動。安全專訓時，我們要多發放相關材料，多方位了解和掌握學校安全防衛發展的信息和動態，然后再根據學校的實際情況和學生的認知能力，設置有針對性的切實可行的安全認知和實踐方案，比如，我們就可以充分利用多媒體集聲影于一體的優勢，通過學校火災、踩踏等事故報道，給予學生心靈上的震懾，引起他們從心理上對安全知識的重視，這樣才能充分激發他們的主觀能動性。然后我們還可以制作圖文并茂的多媒體課件，讓一些安全法規及防衛方式（諸如防火、滅火、火中逃生）等以生動、形象的方式展現出來，讓學生通過觀摩掌握一些基本的安全防衛操作要領。
2.學科滲透
小學安全教育是一項長期而復雜的.系統工程。除了專門的安全專訓以外，我們還要讓各位任課教師通過學科教學適時滲透安全教育。由于農村環境多柴草、水坑，道路車輛行駛也往往沒有約束，對于這些安全隱患，語文教師和品德與社會教師應該在教學過程中及時引導學生認識到水火無情，讓學生養成不亂玩火、不亂玩水，不在大街上亂跑的良好生活習慣。這樣設置，讓安全教育常態化，學生才能在潛移默化中提起對安全隱患的警惕，才能讓他們全面掌握安全防衛知識和技能，從而達到安全教育的目的。
3.課外活動
小學生處于身心飛速發展的初期，劇烈和不當的活動容易出現意外，造成身體傷害。所以，我們還可以借助課外活動來滲透安全教育。比如我們可以利用知識交流的課外活動平臺，讓大家搜集和整理材料，舉辦一期以“安全防范”為主題的演講會、剪報、知識競賽、手抄報等活動。當然，條件允許的話，我們還可以定期舉辦由公安消防人員參加的安全專題講座和火災自救演練活動。此外，每學期我們還要召開以安全教育為主題的家長會，使學校教育和家庭教育有機結合，形成學校教育和家庭教育的合力和嚴密的安全教育體系。
二、結語
概括地講，為了打破農村小學安全教育缺失的消極現狀，我們必須先從思想上重視起來，然后結合實際學情，對教師和學生進行有針對的滲透與指導。只有激發廣大師生安全防衛的主觀能動性，才能驅動他們深入學習安全防衛知識，才能做到防微杜漸，規避安全意外。
教育論文6
摘要：幼兒園的教育是在細節中進行的，對幼兒的教育是在每一個細小的活動中進行的。所以培養幼兒的良好品格應該體現在日常的生活中。幼兒園教育是幼兒接受的最為早期的系統教育，學前教育中除了要培養幼兒的生活能力和語言活動能力，還有要培養幼兒的德育修養和良好品格。家庭是孩子生活的第一現場，幼兒園是孩子成長的第二現場。這兩個生活的場所中的德育教育都是一樣的重要。
關鍵詞：幼兒園教育;德育教育;良好品質
幼兒園階段是一個人成長的最為關鍵的時期，也是幼兒園良好品質形成的關鍵階段。幼兒園教育是幼兒接受的最為早期的系統教育，學前教育中除了要培養幼兒的生活能力和語言活動能力，還有要培養幼兒的德育修養和良好品格。因此在幼兒園的教育中，要把德育教育作為首要任務，使幼兒從小就具備良好的品德修養，這是幼兒園教育的大事，也是我們要承擔的重要使命。怎樣實施幼兒園的德育教育，怎樣培養幼兒使其具有良好的道德修養，這是幼兒園教育的關鍵。
1利用一切日常活動的機會進行德育教育
幼兒園的教育是在細節中進行的，對幼兒的教育是在每一個細小的活動中進行的。所以培養幼兒的良好品格應該體現在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動中，老師要抓住機會及時對幼兒進行德育教育，將良好的品德教育及時種植在幼兒的心田中。比如站隊，教師要和幼兒說清楚，這是遵守秩序的體現，也是一個人的修養的體現。堅持站隊就是堅持秩序，就是為未來成為一個合格的公民做努力。在每一個細節中堅持德育教育，是幼兒園教育必須要遵守的關鍵。在午餐前，要讓幼兒學會感恩，感謝農民的辛苦勞動，感謝食堂阿姨的辛苦勞動。體會到別人的勞動和付出是不容易的。學會感恩就是學會做人。我們針對孩子的品德教育，采取了一個最為便捷的方法，將幼兒帶入到食堂進行參觀，親歷午餐的形成過程，體會其中食堂工作人員的勞動和辛苦。孩子們在參觀后，理解了食堂工作人員的勞動的辛苦，再吃飯的時候，他們不挑食，不隨便丟飯粒。這樣在細小的環節中，就培養了孩子的感恩的心。還比如教育幼兒保持室內衛生，這是一個人的修養的表現。讓幼兒觀察保育員老師拖地的辛苦，一遍又一遍地拖地，幼兒感受到了勞動的辛苦，之后就再也沒有隨意丟垃圾的現象發生了。孩子們內心的愛自然就形成了。
2通過活動培養幼兒的良好品德
隨著社會的發展，目前的幼兒都是在兩代人的愛中生活，他們自小就享受到了無邊無際的愛，這樣極容易導致他們的自私。所以在這種情況下，幼兒園的`教育要培養孩子具有愛心，孝敬父母、友愛小朋友。學會關心他人，是對幼兒進行德育教育基礎內容。培養幼兒的愛心可以從愛護身邊的小植物和小動物入手，這樣可以逐漸培養幼兒具有愛心。比如我們建立的植物角，讓幼兒自己種植小植物，每天給植物澆水施肥，讓幼兒感受生命的偉大，在關心植物和小動物的過程中幼兒的愛心自然就形成了。幼兒園里的一切物品都應該受到幼兒的愛護，老師要在日常的生活中引導幼兒珍惜物品，珍惜別人的辛勤勞動。
這樣長久的堅持，那么幼兒的愛心自然會形成。比如在三八節到來的時候，我們幼兒園開展“我幫媽媽洗一次腳”的活動，幼兒還小，他們甚至要媽媽為他們洗腳，但是我們針對中、大班孩子年齡的特點，開展這樣的活動，目的是要培養幼兒孝敬父母的良好品質，愛父母是一個人做人的最基本修養。一個孩子從小養成的愛父母的習慣和品質，將會影響他的一生。在父親節到來時，我們開展“給爸爸寫一張愛心賀卡”活動。幼兒在這樣的活動深刻地反省了自己對父親的愛，反省了自己在生活中是怎樣對待父愛的。、幼兒在賀卡上寫了自己的心里話，他們的每一個字都寫的那么樣認真，抒發的情感是那樣的真摯。很多家長都反映看到孩子給自己寫的賀卡，都感動的掉淚了。這樣的活動可以很好的激發幼兒孝心，促進他們學會愛父母，關心父母。再比如，我們提倡幼兒自己能做的事情自己做，比如自己的小手帕、自己的小襪子，都要自己洗。為此，我們要求家長配合我們的活動，在家里監督孩子完成以上這些活動。長此以往堅持下去，就可以培養幼兒愛勞動的好習慣，提高自立能力。
3實施家園共建進行幼兒的德育教育
家園共建是幼兒成長的最有效的教育途徑。家庭是孩子生活的第一現場，幼兒園是孩子成長的第二現場。這兩個生活的場所中的德育教育都是一樣的重要。所以對幼兒的教育要實施家園共建的形式，贏得家長的信任，贏得家長的支持。為幼兒的成長提供一個良好的環境，以便提高教學的效果。建立家園聯系卡，建立家長微信群，及時將孩子在家的情況和在園的情況互相交流，使孩子的成長過程透明化，讓教師和家長更好地把握教育的最佳時機。對幼兒實施德育教育的途徑有很多，教師要做個有心人，善于觀察幼兒在生活中出現的問題，并且能及時矯正幼兒的德育問題。這是一名合格的幼兒教師應該做的工作。
參考文獻:
[1]何苗，徐遠火.我國幼兒園德育問題的原因分析及其對策[J].品牌.20xx(06)
[2]林敏.信息技術環境下幼兒園德育教育的新視角[J].中國教育信息化.20xx(14)
[3]池玉萍.幼兒園德育教育的重要性[J].內蒙古教育(職教版).20xx(06)
教育論文7
摘 要：幼兒素質教育是一種面向未來的教育。是基礎教育的有機組成部分，是基礎教育的奠基階段，我們在實際工作中要轉變觀念，把素質教育落到實處。幼兒園素質教育是素質教育的基礎，素質教育所重視的受教育者的身心品質的培養，都必須從可塑性極強的幼兒開始。幼兒期所獲得的最基本的素質培養，對于人的一生的發展將會產生重大的影響。
關鍵詞：素質教育；幼兒；可塑性；基礎教育素質要從小開始培養。幼兒教育時期必須實施素質教育，必須從幼兒的年齡特點出發，為其奠定良好的素質基礎。《幼兒園工作規程》指出，幼兒園的任務是"實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的`教育，促進其身心和諧發展"。其實，"全面發展的教育"、"身心和諧發展"，歸納為一句話就是要培養幼兒的綜合素質，這便是幼兒素質教育的內涵。
吃透了素質教育精神以后，我們制訂了三年發展目標和學期發展的子目標，并將標準分解到每周每日的活動中去，使每項活動都有目的和有計劃進行。在工作方法上，擯棄了填鴨式教學方法，采取幼兒樂于接受的分區活動教學方法，使幼兒在各自基礎上有不同程度的提高。作為以幼兒為主要教育對象的幼兒教師怎樣對幼兒實施素質教育呢?我認為應做好以下幾個方面：
一、樹立面向全體幼兒發展的觀點素質教育不止對幼兒園教育來說是一場教育思想的革命，而且對家庭教育來說也是一場深刻的思想變革。焦點是培養什么樣的人和怎樣培養人。傳統教育評價是以考核知識定優劣的，是以馴服聽話為尺度的。素質教育評價則是以幼兒的基本素質，包括身體，品德，知識，行為，態度和能力等多方面的因素，所以其評價是全面和客觀的。注重素質教育的家庭，就應該注重幼兒身心健康的全面發展，行為和認識水平的提高，處理人際關系的態度，生活的自理能力和對自然的應變能力的增長等等。
二、潛移默化地培養幼兒素質幼兒素質的提高，并不是一朝一夕的事，需要潛移默化、循循善誘、循序漸進地培養，對幼兒的品德教育，要貫穿在教師的言行中，無論大小事，教師都身體力行做出表率。為了使孩子養成有禮貌的好習慣，我堅持和孩子說普通話，幼兒入園時我先問孩子"早"，離園時說"再見"。活動中請幼兒幫忙隨時說"謝謝"，不小心碰到小朋友先說"對不起"，在一日常規活動中，不放過每一個可以對幼兒進行品德教育的機會。比如:我看見地上有紙片就輕輕撿起扔進紙簍，幼兒見到也會把贓物扔進紙簍;老師把圖書一本本的訂好，幼兒再看書時會輕輕的翻書，也不撕書了。又如:孩子們雖然知道要愛護桌椅，也有愛護桌椅的愿望，但是不知怎樣做才能保護桌椅，在這方面我就注意自己的示范作用，在搬放桌椅時盡量做到輕拿輕放。這樣，教師的一言一行像涓涓流水，不斷地流進了幼兒的心田，使他們學會了講文明、懂禮貌、尊重別人、樂于助人、不打人罵人、愛護公物、從小養成良好的品德和生活習慣。
三、把幼兒的素質教育貫穿在教學中幼兒素質教育是一個全面的范疇，可通過開展多種活動對幼兒進行品德教育。可以采用色彩鮮艷的形象生動的直觀教具進行教學，并隨著季節或內容的不同，創設和諧的氛圍和優美的教學環境，引導幼兒觀察，使幼兒在潛移默化中接受教育。在教學活動中可多采用游戲的方法，使幼兒在玩中學、學中玩、并自主發展，同時在教學中注意多給幼兒提供動口、動手、動腦、動眼的機會。利用節日對幼兒進行思想品德教育，也是必要的教育手段之一。可結合主題活動《祖國媽媽的生日》向幼兒介紹我們祖國、歌唱祖國、畫國旗、畫天門等。培養幼兒愛祖國愛家鄉的情感。
四、創設育人環境，使幼兒健康活潑的成長玩是幼兒的天性，也是幼兒的權力。為了滿足幼兒這一心里需要，我們教師要為幼兒創設優美的環境和良好的設施。要多為幼兒準備各類游戲，包括智力游戲、結構游戲、角色游戲、體育游戲、音樂游戲等。為幼兒提供充足的時間，(最好在2小時左右)、場地(最好在室外)、材料(豐富多采的活動器具)在游戲過程中教師要認真關注游戲的進程，因勢利導，熱情支持，幼兒可根據自己的興趣和好奇心選擇游戲。讓幼兒在沒有強制和束縛的游戲中得到最大的快樂和滿足，使幼兒園真正成為孩子成長的樂園。其次經常組織幼兒外出活動，讓幼兒置身于大自然之中，感受自然界奇妙的變化，尋找自然界中美的秘密，喚起幼兒對大自然的熱愛。在美術活動中，不失時機地引導幼兒用手中的筆、泥、紙等來表現他們對大自然的感受，描繪他們胸中的美景。
教育論文8
一、當前小學教育的現狀
（一）當前小學的教師結構以及業務水平
在教育過程中教師和學生是兩大主體，學生是學習者，教師是講授知識者，所以在很大的程度上教師會影響小學的教育狀況。當前農村小學師資力量的不足主要表現在兩個方面上，首先是教師的整體隊伍水平參差不齊，再有就是教師的年齡結構不合理，這兩個問題對于農村的小學教育產生著不良的影響。就教師的年齡結構不合理的問題，表現如下，農村小學教師青黃不接，年齡結構嚴重老化，后繼乏人情形日益嚴峻。甚至于超過退休年齡的教師仍然在講臺上教書，因為各種各樣原因的限制，農村的小學很少有人愿意來教書，在師資上學校得不到年輕教師的補充，教師的老齡化是一個嚴重的問題，但是也不能在短時間內得到有效的解決。作為一個人民教師，隨著年齡的增長知識老齡化的現象就表現出來了，同時對于工作的激情也會大大地降低，大不如從前，因此，這樣的種種狀況就會影響到小學教育的教學成果上，教師的年齡斷層的現象越來越成為影響農村小學教育的首要問題。教師的專業水平不足也是影響小學教育的一個問題。農村的小學教師有很多并不是專業的師范院校畢業生，很多是半路出家，直接開始教學的，這樣的.教育效果來說可能是不盡如意的，同時對于諸如美術、音樂課程的專業教師，農村的小學也是嚴重缺少的，很多的情況就是教師兼任，帶著一門主要課程的同時兼任著別的課程，教師的素質偏低是農村小學教育面臨的一個普遍問題。
（二）當前教學設備欠缺
農村的小學教育的不足也表現在教學設備的匱乏上，由于經費的問題以及其他各項原因的限制，農村小學中的設備是比較欠缺的，相比于城市的學校來說沒有專業的電腦以及多媒體等設備，甚至于簡單的實驗教材器具也是比較匱乏的，這樣的狀況也會對農村教育事業的發展有著一定的阻礙。
二、如何改變農村小學教育現狀
針對這樣的農村教育的現狀，我們應該采取怎樣的對策呢？我認為應該從下面的幾點來著手改變農村的小學教育狀況。首先，無論是作為教師的我們還是農村的學生的家長以及學生都應該重視小學教育中存在的問題，我們應該從理念上重視農村的辦學，重視小學教育的重要作用，不能忽視小學教育而直接追尋更高層次教育的思想，忽視了基礎根基就不會牢固，對于整個教育事業來說將會是一個損失。教育部門的領導也應該重視是這個問題，采取各種各樣的積極有用的實際措施投入到工作中來，保證農村小學教育事業的朝氣。其次，應該重視小學教育中師資力量存在的問題，優化小學教育的師資力量。師資是一個學校的儲備力量，有了良好的師資，相應的教學效果就有了保證。相關的教育部門應該幫助加強對小學教師的培訓工作，幫助教師能夠及時地順應與新的課程改革的浪潮，能夠及時地結合先進的教學理念以及教學方法，通過相應的培訓能夠將這些方法運用到實際的教學過程中來，使得教師的專業的業務水平能夠達到應有的效果。同時還應該重視教師的年齡結構的變化，通過采取設立一些有益的條件來吸引年輕教師的加入，使學校能夠有年輕力量的儲備，這樣對于學校的長久發展是有著積極的作用的。在實際的操作中可以多多地與臨近的城市學校進行學習和聯合，采取政策鼓勵城區教師優秀教師到農村小學定期任教，尤其是派往偏僻地區支教。有計劃地安排農村有發展前途的中青年教師到城市學校，在教學實踐中接受培訓。促進學校之間的教學交流，盡量縮小學校之間的師資水平差距。逐步地有計劃地提高農村小學的教學水平。最后，就是加大對教育事業的投入，對于教育事業來說，在很大的程度上教學效果的好壞直接與教學的投入息息相關，所以應該加大對教育事業的投入。國家教育管理部門應該加大對農村教育事業的財政支持，在一定的情況下對農村的情況要相應地做出傾斜的政策，適當調整非義務教育階段、城鎮及富裕地區的投入比例，用于增加農村尤其是貧困地區的經費投入。
三、結語
農村的教育問題是我國教育事業中的一個重要的問題，我們應該加強對這一方面的重視，采取各種各樣的措施來改變農村教育事業中存在的各種問題，盡全力提高農村的小學教育的教學水平，為我國整體小學教育事業的提升做出貢獻。
教育論文9
一、幼兒藝術教育的概念和內涵
幼兒藝術教育是指以幼兒現有的身心發展水平為基礎，通過不同的藝術形式和方式對幼兒進行感染和熏陶，挖掘幼兒對美的感知力、認知力和創造力，陶冶幼兒的道德情操，塑造幼兒的身心健康，培養幼兒樂觀開朗的性格。幼兒藝術教育范疇廣泛，涵蓋了美術、音樂、歌舞、表演、文學、影視、書法、圖書等多個領域，既是幼兒教育的組成部分，又是藝術教育的啟蒙階段。
二、幼兒藝術教育的重要性和意義
（一）幼兒藝術教育有利于塑造幼兒健康個性和完美人格
藝術教育是關乎人類心靈行為，它可以通過不同的藝術表現形式，用藝術的內在吸引力潛移默化的感染幼兒，讓幼兒在藝術活動中體會愉悅，收獲美的享受，從而引導幼兒的個性健康發展。同時，藝術教育也能夠為塑造幼兒“完美型”人格打下了基礎。幼兒期是人格塑造的奠基時期，也是接受藝術啟蒙教育的最佳時期。在藝術教育中堅持藝術與德智體美教育相結合，既能使幼兒的行為接受真和善的被動調節，也能使其獲得美的自動控制，使幼兒的藝術素養與道德素養一同提升，為幼兒在成長過程中塑造“完美型”人格打好基礎。
（二）幼兒藝術教育有利于培育幼兒審美的興趣和能力
藝術教育喚起人對審美的需要，培養人的審美趣味，形成人的審美觀念，通過對藝術作品的感受、欣賞、理解和創造，人會逐漸形成一定的審美能力。從美感的形成角度看，藝術教育對于喚醒與培育幼兒的審美興趣和能力具有重要的意義。每個兒童內心深處都有一種審美的潛能，它取決于是否能夠被浪漫地喚醒，又是否能夠在激發之后，被綜合塑造為更高層次的美的意境、生命的境界。通過藝術教育，在孩子心中播下美好的種子，可以形成螺旋上升的經驗結構，形成足夠豐富的感受、感知以及溝通能力。
（三）幼兒藝術教育有利于發展幼兒智力和創造力
人的認知能力是人首要的、基本的能力，也是形成其它能力的基礎。知識教育強調的是邏輯的、理性的認知能力，更多在開發人的左腦。藝術教育則側重于直覺的、感性的認知能力，更多在開發人的右腦。從腦科學角度來說，藝術，協調著人的左右腦，使兩者既保持相互的平衡，又在相互促進中得到提升和發展。幼兒在藝術活動中能產生一定的直覺能力和空間想象能力，這對抽象的邏輯思維能力起到一定的互補作用，幫助提高了幼兒智力的發展。一個從小就對藝術興趣強烈的幼兒在進入義務教育階段，往往比一般幼兒具有更強的感悟力、思維力、想象力，這就體現了藝術教育有助于促進幼兒創造力的發展。
三、幼兒藝術教育的現狀和問題
（一）傳統落后的藝術教育觀念
藝術教育不一定能培養出藝術大師，但應該努力培養出用藝術表達人生體驗，寄予自我思想和情感的學生。在傳統的幼兒美術、音樂教育中，教師比較重視讓幼兒學習掌握藝術技能，而幼兒在藝術活動中的情緒情感體驗、興趣、觀察力、創造性、想象力等方面的培養往往被淡化或擱置。這就無法使幼兒學會通過不同的藝術形式表達自己的內心情感，偏離了藝術的人文本性。
（二）功利機械的藝術教育方式
當前的藝術教育往往用成人的標準要求孩子，不可避免的就出現了表演成人化、訓練機械化的情況，偏離了藝術教育的方向。若不顧幼兒的年齡，盲目的將藝術教學定位在對幼兒進行高難度的訓練，強迫幼兒反復排練一個藝術節目，為的就是能在舞臺上表現出“精彩”的藝術表演，從而體現幼兒園藝術教學的成果，這就讓幼兒藝術教育染上功利的色彩。若在藝術教育中只采取灌輸、機械的訓練方法，將會讓幼兒對藝術的興趣在一遍遍重復訓練中喪失殆盡。
（三）匱乏的藝術教育師資力量
當下，許多就職的幼師并非專業的藝術類院校畢業，沒有接受過藝術類教育的理論課程指導，無法系統的規劃藝術教育課程，不能準確把握藝術教育的終點，難以正確地指導幼兒進行藝術教育的實踐活動，既不能很好的引導幼兒領悟真正的藝術理念，也不利于發掘幼兒的.藝術天賦。很多幼兒園，特別是農村地區，音樂課、美術課開不好，這其中很大原因就是缺乏專業的師資力量。
四、幼兒藝術教育改進的對策建議
（一）樹立正確的幼兒藝術教育觀念
藝術不是簡單的機械重復與模仿，藝術教育并不要求每個人學會創作，只是想讓更多人欣賞世上已有的美好創造。審美是藝術教育價值的核心意蘊，一旦人成為審美的人之后, 那么在日常生活中，就能按照美的樣式來改進自己的生活。我們要將“審美培養”作為幼兒藝術教育的核心理念和行動指南，去引導幼兒感受美和表現美，而不只僅僅是通過音樂、舞蹈、繪畫等藝術活動培養幼兒的藝術技能。
（二）豐富幼兒藝術教育的方式方法
一是改革創新幼兒藝術活動的教學方法。幼兒藝術教育要貼近幼兒的生活實際，教師為幼兒選擇的藝術教育內容應尊重幼兒的主體地位，符合幼兒身心發展的特點，貼近幼兒生活實際。教師應引導幼兒對周圍生活環境和藝術作品的欣賞，使之初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美，培養幼兒對藝術學習的興趣和愛好，充分拓展幼兒熱愛真善美率真天性的空間。
二是注重幼兒創造精神與能力的培養。打破傳統藝術教育以灌輸為主的教學方法，尊重幼兒的個性化表達和自由創作，支持鼓勵幼兒的創新想法和創新行為，盡力為幼兒創建創造性的空間，引導他們用多種形式來感受和表達藝術，并給予及時的肯定與鼓勵，充分調動幼兒的積極性與主動性，提高他們的創造力和想象力。
三是以孩子的標準進行藝術教育。在提升幼兒審美力方面，幼兒教師不應該以好看、好聽或者不好看、不好聽來簡單定義。藝術發展到今天，早已從模仿、再現、寫實過渡到抒情、表現、言志。教師應從孩子的角度，以孩子的眼光看待藝術，從孩子的藝術作品中獲得對美的感受。在藝術活動中，幼兒的情感體驗、聯想、表現、表達是不同的、多元的、可變的，有相當大的自由度，每個幼兒都是天生的“畫家”、“表演家”，他們不是不會表達自己的心理感受，而是不會按照成人的方式來表達。教師在藝術活動中應多鼓勵幼兒按照自己喜愛的方式大膽的表現自己的情感和體驗，他們就會無拘無束的發揮自己的想象，獲得獨特認識和感受。
（三）加強幼兒藝術教育的師資力量
師資力量的強弱決定了一個幼兒園教學水平的高低，幼兒園在加大藝術類幼兒教師的引進力度以外，還要對現有的幼兒教師進行藝術教育類的培訓，支持鼓勵幼兒教師去有關的藝術院校進修學習，同時幼兒園不定期地邀請一些藝術教育名師來園給幼兒教師進行指導或開辦講座，從而提高幼兒藝術教育的師資力量，提高幼兒園的藝術教育水平。
教育論文10
教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任是戰斗在這一陣地最前，管好一個班級，猶如搞好一個系統的工程，特別是職高班主任，除了要傳輸知識提高學生的政治思想素質外，重要的還要有一個具有針對性的班級管理方法和措施。我的做法是多管齊下做好班主任工作。
一、最重要的是用愛感化學生，不吝惜愛心的投入，用愛和責任幫助學生，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。班主任對學生的教育培養，集中體現一個“愛”字。由于職高生的生源相對來說比較差，部分學生有很強的自卑感，最怕別人看不起。 由于長時間遭受冷落等不公正的待遇，不少學生程度不同的患有心理障礙。這些心病不除，學生的成長、生活、學習道路上就會障礙重重，剛建立起的自信心就會動搖。這些學生多數缺少師長之愛、同學之愛、家庭及社會之愛，教師要熟練運用心理學知識，用愛心去開啟他們的心靈之門。“感人心者莫先乎情”，以情動人，以情感人，才能使學生產生情感共鳴，才會接受啟發誘導;對學生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學生的情感需要，才能幫助學生克服心理疾患，促進身心健康發展。如果對他們只用簡單甚至粗暴的方法，只能加大與班主任的對立情緒，給班級工作的開展帶來難度。所以，作為一個班主任要有一顆愛心、一顆真心，愛護學生，關心學生，促使他們向好的方面轉化。如果班主任把兩方面緊緊結合起來，嚴中有愛，愛中求嚴，嚴得適度，更會收到意想不到的效果。 班主任工作千頭萬緒，它的
工作量無法用秤來稱，只是用心帶動腦、眼、、手、去營造一個良好的班集體。
二.從班委、班團支部抓起，充分發揮班委和團支部的作用，是抓好職高班級的一個重要關鍵。
班干部對管理班級起著舉足輕重的作用，一個班集體的面貌如何，很大程度上是由班干部決定的，班干部對班集體有著“以點帶面”的作用。一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手，選用好班干部，不僅能使自己從繁忙的班級事務中解脫出來，而且可以培養學生獨立工作的能力，班干部要是選的不好，這種班干部不僅不想工作，而且處處表現出自私性，不僅管理不好別人，而且連自己也管不住，在同學中會漫漫的失去威信，所以班干部的選擇是非常重要的。選好了以后班主任還需要對他們做一些工作，首先、要經常性的對他們進行培訓，教他們這樣去處理班里發生的一些事情，這樣去管理別人，要經常與班主任溝通等。其次、要確保班干部沒有思想包袱，班干部由于平時經常管人、扣分等，可能有個別同學要說一些閑話，產生報復心，甚至威脅班干部，不但嚴重影響了班級的管理，也挫傷了班干部的積極性，班主任要想方設法阻止這樣的事情發生。再次、要根據班級特點，確定挑選班干部的標準，我認為班干部不一定要學習成績好的學生來擔當，只要能力強、有一定的組織能力、在班里有一定的威信、能經常與班主任和課任老師溝通，還能與學生溝通，當班主任不在的時候，能夠處理班里的一些事情。雖然他們在學習上不怎么樣，但他們有時間去管理班級，有時間去幫你了解學生，而且他們的點子也比較多，同時他自己也得到約束，不但可以提高他自己的管理水平而且班主任也也可以從繁忙的事務中解脫出來，用更多的時間去考慮教學上的問題。
三.了解班級整體特點，采取對應的管理方式，提高學生政治思想素質。
管理是為教育服務的，必須有良好的教育效果的管理才是最好的管理，如果了解清楚班級的整體特點，就能樹立良好的班風新形象，學生會產生新的動力，我覺得無論用什么方法，凝聚力和榮譽感是班級管理成功的兩大砝碼。必須加強學生們集體榮譽感和班級凝聚力的教育是對學生團隊精神的基礎教育，要教育學生認識到自己是班集體的一份子，班集體的榮譽也是學生個人的，班集體與個人是榮辱與共、不可分割的。把班級整體特點融化進團隊中，使學生個性情感體現在團隊共性中，就很容易、很準確的抓住班級情感支點。我校每周公布三項競賽排名，就非常好的體現了班級的榮譽感，也在無形中對學生榮譽感的養成教育起到非常大的促進作用，要想方設法在班級中滲透班級榮譽感的教育，只要大多數學生都具有班級榮譽感后，班級的凝聚力自然會體現出來，對班級的各個方面的轉變將起到很大的推動作用，也非常有利于班主任開展各方面的工作。
四.率先垂范，以身作則。班主任一定要說話算數，言而有信，絕不能失信于學生。
這也是班主任在學生中有無威信的'關鍵。在班上布置的事情要檢查、落實、兌現。要獎懲分明，班主任說話還要講究藝術，注意分寸，在學生中樹立良好的威信。班上發生的事情要及時處理解決，不拖沓，也不能馬馬虎虎了事，更不能放任不管。班主任發現問題要作深入細致的工作，做到充分調查研究，對事不要早下結論，處理問題要公正合理，不能草率，更不能偏聽偏信，要使學生心服口服。
五.關注學生的學習情況
學生的學習情況與他的各種行為習慣也存在著一定的關系的，家長們最關心的也是孩子的學習情況。在學習上每位學生也有各自的特點，班主任要抓住他們的特點進行有針對性的引導。特別是一些在學習上有困難的學生，要經常檢查他們各科的上課筆記和作業情況，一些特長生要揚其長處，避其短處，讓他們的特長得到充分的發揮。
五、養成自己的個性魅力
個性魅力是班級管理的核心，決定班級管理的成效。個性魅力是班級管理的核心，決定班級管理的成效。主要表現在班主任的管理風格和班主任健全的人格上，其中管理風格包括班主任的性格、氣質、能力等。在平時的班級管理中要體現你自己的管理風格，學生才能很好的去接受你的管理。
通過個性魅力去征服學生，使學生對班主任產生愛，才能接受班主任的管理教育，通過個性對班級管理使學生受到潛移默化的教育。健全的人格能感悟學生、感化學生、感染學生，使師生之間相互尊重，相互信任產生情感共鳴。班主任只有得到學生的信任和誠服，才能實施有效的班級管理教育。
總之，職高生的特點多，情況也很復雜，班主任工作很辛苦，但只要抓早抓實，靈活采用多種方法，找到學生情感支點，班級情感支點，融班主任情感支點于班集體中，才能收到良好的教育效果。
教育論文11
當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。在校大學生創業教育的論文，我們來看看。
一、大學生本身個體因素差異的影響
大學生自己的興趣、技能、能力、愛好和價值觀對自主創業的管理、動機、類型與成敗起著極大的作用。個體層次對創業前期準備階段的影響，主要表現為對創業機會和創業興趣認知能力的方面，他們本身的個性特點也會很大程度的影響到資源的整合和資源的獲取能力方面，同時，對創新企業的成長管理階段表現出的經營管理能力有限。
二、個人家庭生活背景對創業本身的影響
在校大學生創業通常會受到自己家庭背景的影響，從開始創辦企業想法的產生到對于遇到機會的鑒別，以及他們從自己的家庭生活環境中獲取各種資源，在一定程度上保證了在創業過程中的持續性。家庭中父母的地位身份、職業、人際交往、收入狀況等對在校大學生的自主創業有著相當大地影響，家庭條件很優越的學生可能會擁有更多的文化、經濟與社會資源，他們的創業積極性會更高、意識可能更濃、后面擔憂的東西相對的少，并且他們對企業的發展方向的選擇通常會更傾向于他們父母的職業范圍。調查發現，在校大學生創業選擇餐飲業的，有70.7%學生的父母從事餐飲業；選擇經營行業的，60.2%學生的父母也從事經營行業。反之，家庭的經濟條件一般、從事普通職業的家庭只能給孩子提供非常少的幫助、支持和創業指導，這些學生主要是依靠自己本身的能力，所以，選擇的行業的范圍也多偏重于大眾化。
三、教育指導氛圍的影響
在校大學生的自主創業與社會人士的創業最明顯、也是最特殊的差別就是他們創業的過程中必定要受到學校教育指導的影響。學校的一些創業政策和教育能讓大學生創業夢想變成實現，學校的教育氛圍很大程度上影響學生創業的激勵、促動、支持與持續性。具有開放思維、勇于創新、氣氛活躍的高校更加有利于促進學生的自主創業。比如，一些高校每年都會舉行在校大學生“挑戰杯”項目申報、創業設計大賽，學生自己可以自行組隊、教師指導，經過專家組的層層選拔，現場答辯與考察，好的、可行性的項目就會應運而生，這樣的做法也就刺激和鼓勵了相當一部分在校學生有自主創業的想法，參加創業活動的總人數也就增多了。
四、社會的大環境對與在校大學生創業的影響
社會大環境對大學生創業人數和創業成敗的比例也存在著影響，相比之下來自貧困地區的在校大學生，創業思想保守，不容易主動去創業；來自經濟發達地區的大學生創業思維更為活躍，因為這樣的生活環境會使創業態度積極，創業氛圍濃，也使來自這些地區的大學生創業意識強，進入大學一般都會設定努力的方向，積極地為創業做準備。那么，他們獲取成功的比例也就更大些。
五、自主創業教育行業師資力量匱乏
在國外，大多都是聘請或聘用有創業投資經歷的教師或人員來講授創業教育領域的課程，因為他們對企業的運營和管理以及創業理念都有較深的理解和實踐，所以在給學生灌輸創業思想的時候能更深刻地講解創業型企業的日常運作以及發生的問題，這種講解不但理念性非常強，而且更能夠結合講課人的實際企業來進行實際案例分析，有非常強的實踐性。但在我國目前的教育體系中，有許多高校雖然開設了創業教育系列課程，且授課教師多是學術行業的專家，但是他們在課堂上缺乏對實際創業經歷和實踐能力方面的講解。從而使得創業教育僅僅局限于理論層面的指導，缺乏真正的實際操作精力及感悟，對于具體實際問題的動手解決能力有非常大的欠缺，最終導致的.結果是學生們也是紙上談兵，或者他們在真正創業時會走很多彎路。
六、高校創業教育系列課程不夠完善
在部分高校中根本還沒有開設專門的創業教育系列課程，他們只是通過部分專題講座或者是職業生涯規劃講座進行了簡單講授，還有一部分學校雖然開設了相對應的創業教育系列課程，但是教學手段落后，教學方式單一，重視講授理論，輕視實踐指導，重視形式，輕視內容，可想而知教學效果非常不好，學生更是不滿意。
七、在校大學生創業載體成活率較低
當前，大學生創業是社會向前發展的一種必然趨勢。就大學生教育而言，大學生創業教育越來越受到廣泛關注的前提下，很多高等學校開設了對于在校大學生創業有著推動和促進作用的孵化園和模擬公司等一系列的硬件設施來扶植大學生進行創業，在大學生中組建創業團隊，進駐學校孵化園，用準公司化的模式進行管理和運營。但是，在整個運行過程中，每個高校對創業教育都沒能夠形成系統的管控，一部分社會企業家有利可圖，導致大學生的創業團隊成為了社會企業賺取利潤的槍手，還有一部分創業企業則是沒有真正的創業技能以及實踐經驗，這也是最終導致在校大學生創業團隊不得不流于公司形式，沒有得到創辦企業時所想得到的真正的鍛煉。這也是導致大學生創業活動成活率低的主要原因，同時也致使一些大學生有非常好的想法但是不敢進行創辦企業嘗試，最終導致惡性循環，在很大程度上影響了整體在校大學生創業的高漲熱情，影響了學生創業的信心，也一定意義上影響了全國的經濟快速發展。
八、社會服務機構、國家政策支持不夠
大學生創業實體企業，按照國家的政策和條例，為了整個創辦企業過程合法、合理、規范，進行登記、核準的環節是正確的，也是必須的，也應該納入政府機構統一管理。但是，企業運行時的所有的要求和社會完全一致，就存在管理上的“教條”，所產生的各種費用，個別企業無法支付，因為企業的創辦并不是為了盈利，而是鍛煉學生的創業能力。在這種情況下，企業為了不做“賠本”買賣，不得不終止公司的進一步運行。所以，這也就使得，政府鼓勵在校學生創業成了一句空話，實際上并沒有給予實質的幫助。綜上所述，當前高校在校大學生創業存在著諸多問題，在我們正視問題所存在的情況下，要逐步完善高等院校創業教育的體系、增加在校大學生創業教育的比重，同時還要繼續呼吁地方政府加大對在校大學生創業的優惠條件，為大學生創業創造良好的外部環境，不斷推進我國在校大學生創業實踐的發展，為社會經濟發展提供不斷地的動力源泉。
作者:孫賓 張景偉 單位:吉林農業大學
教育論文12
題目：試論新形勢下人工智能對遠程教育的影響
摘要：人工智能是當下比較熱門的一個話題, 也是今后各行各業發展的主要方向。人工智能的出現給遠程教育帶來了很深的影響, 雖然現階段我國的人工智能普及程度有限, 但是其教學優越性卻有目共睹。筆者主要分析人工智能對遠程教育的影響, 希望能夠為人工智能在遠程教育中的發展提供方向。
關鍵詞：人工智能; 遠程教育; 影響; 教育現代化;
當今社會, 人工智能在不少領域取得了突破性的進展, 如自然語言理解、機器學習、數據挖掘、智能檢索、機器人技術、人工神經網絡等等, 這些領域的很多技術已經達到可以全面使用的地步了。雖然在人工智能方面我國的起步較晚, 但其發展速度確實有目共睹。近些年來, 隨著遠程教育的出現, 人工智能被廣泛應用在教學中, 雖說這樣并不能改變教育過程的實質, 但卻可以改變教育過程的組織序列, 推動教學的高效化。這也是人工智能能夠在遠程教育中炙手可熱的原因。下面筆者基于自己對人工智能的理解, 對人工智能對當下遠程教育的影響進行詳細分析。
一、新形勢下人工智能對遠程教育的影響分析
1、有利于學習者認知水平的提高
認知在學術上被定義為“個人關于他自己的認知活動過程和結果以及與之有關的任何事項的認知”, 說白了就是個體對自身情況的理解及自我意識調節機制。有學者認為, 個體對自身情況的了解以及對自我情況的調節機制比對外界事物或他人的認知更敏感。在傳統的教育中, 我們往往忽略掉這一點。而人工智能在遠程教育中的應用則恰恰看中了這一點。在人工智能的推動下, 學生能夠通過現代科技接觸到最新的信息, 不但開拓了他們的視野, 而且在學生不斷學習深化的過程中, 通過這種人工智能模擬和情景構建, 不斷對固有的思維進行沖擊, 使之變得更加條理化和結構化, 在這種不斷沖擊的過程中將知識轉化為自己的認識, 進而提升自己的認知水平,
2、有利于培養學習者的創新能力
創新是一個民族發展之根本, 美國能夠在短短二百多年的時間內趕超我們幾千年的文化, 歸根結底在于其創新能力遠遠高于我世界平均水平。在傳統的教育中, 雖然也提倡創新能力的培養, 但也只是存在于形式, 并沒有行之有效的方案去提升學生的創新能力和意識。而基于人工智能的遠程教育更加學生的個體發展, 在教學內容上具有一定的針對性, 可以最大限度的發揮學生的潛力, 同時這種趣味化的教學方式很是迎合學生的味口, 對學生思維的開發有著極大的意義。在這種教學背景下, 久而久之, 學生的思維會變得更加活躍, 創新能力也會緊追時代的步伐。
3、有利于師生對資源的有效利用
在傳統的遠程教育教學過程中, 往往都存在著網絡資源庫作為中轉, 學生通過下載資源庫完成學習, 教師通過上傳資源庫完善教學。但是在資源的下載和上傳上卻存在著諸多問題, 最為致命的問題就是網絡中大量雜亂的信息無法進行篩選。而在遠程教學中引用人工智能, 表現最為突出的就是在網絡資源庫中加入檢索功能, 可以將各類信息進行整個分類, 也使得學生和老師都能夠快速找到自己所需要的資源, 大大節約了時間, 提升學習效率。
4、有利于實現遠程教育的精準化、差異化和簡便化
人工智能在遠程教育中的應用與推廣, 能夠實現遠程教育的精準化、差異化和簡便化。所謂“精準化”, 就是通過“大數據”分析, 對學生的教育策略進行精準布局, 對教學內容進行精確把握;所謂“差異化”, 是指通過對個體學生學習過程的分析, 進行數據的收集與反饋, 進而調整教學策略, 優化教學過程, 達到教學上的差異化;簡便化指的是通過日常對學生學習行為和習慣的“數據”收集, 當學生打開數據庫的時候, 自動為學生推薦適合學生學習的教學資源。
5、有利于遠程教育的智能化發展
隨著電子技術的高速發展與人工智能的不斷進步, 使得人類社會距離信息化社會越來越近, 所以當今社會又被稱之為信息社會。在現階段遠程教育中應用比較廣泛的人工智能技術主要有分布式人工智能、Internet及數據庫的挖掘、智能系統之間的交互與通信、智能系統之間的合作等, 這些技術在遠程教育中的應用, 一方面能夠方便教學, 使得遠程教育更具智能化;另一方面, 多種人工智能在遠程教育的集中體現, 有利于各項技術的融合, 對推動人工智能技術朝著更智能化的方向發展也有著重要作用, 同時對于完善其自我技術, 走向更加智能化有著重要的作用。
二、新形勢下人工智能技術在遠程教育中的具體應用分析
人工智能技術的應用對遠程教育來說既是機遇也是挑戰, 如果能夠合理的應用人工智能技術, 遠程教育將迎來質的蛻變, 反之如果沒有合理應用, 遠程教育會在逐漸到來的人工智能時代所取代。那么如何將人工智能合理的應用于遠程教育中呢?筆者結合自己對人工智能技術的了解, 分析了可行性應用策略。
1、智能機器人技術在遠程教育中的應用
智能機器人這個概念大家可能都聽說話, 這也是新時期人工智能的一個典型代表。智能機器人除了具備傳統機器人的特征外, 還具備獨立的感知能力、思維能力和行為能力, 它能夠自發的感應外界環境, 并能夠主動適應這種變化的環境, 同時可以通過不斷的`學習去豐富自己的工作能力。筆者認為, 可以在遠程教育中應用智能機器人技術, 它能夠完成人類無法完成的各項復雜活動, 比如24小時在線問答、全文記憶、復雜問題的回答等等, 大大提高了遠程教學的效率。目前隨著網絡技術的不斷發展, 出現了虛擬網絡智能機器人, 它兼具智能機器人和網絡虛擬的特點, 實現了虛擬化的智能機器人, 這樣就更有利于其在遠程教育中的應用。
2、智能網絡技術在遠程教育中的應用
智能網絡技術是網絡技術發展到一定階段的產物, 也是當下應用比較廣泛的一項技術, 。在當下應用比較成熟的智能網絡技術主要有兩個研究方面, 一方面是智能搜索引擎, 另一方面是智能網絡。智能搜索引擎這個大家都不陌生, 它能夠為用戶提供相關度排序、角色登記、興趣識別、內容的語義理解、智能化信息過濾和推送等人性化服務, 是網絡大數據下應運而生的一種技術;而智能網格是通過網絡的形式構造出來的一種虛擬網絡環境, 它和我們理解的物理網絡有著相似的特點, 那就是包羅萬象并且能夠實現各種資源的充分共享, 能夠為不同用戶提供個性化的網絡服務。筆者認為, 在遠程教育中可以融入智能網絡這項技術, 因為隨著遠程教育的發展和教育資源的不斷豐富, 無論是學生還是教師要想在眾多的資源中找到可以利用的資源都是很費時的, 而智能網絡和智能網絡搜索引擎的引入, 大大提高了搜索效率, 能夠第一時間內將信息資源呈現給搜索者, 節約教學時間。
3、虛擬現實技術在遠程教育中的應用
在我國傳統的教育中, 教學必須要有“教師”“學生”以及課堂大環境, 而在遠程教育中, 這里的教學環境變成了基于網絡的虛擬空間, 教師在網絡的一頭, 學生在另一頭, 通過網絡的媒介作用實現了教學的進行。但是這種虛擬的網絡空間教學也有一定的弊端, 如教師無法對學生進行全方位監督、無法了解學生的真實需求等等。這時就可以在遠程教育中引用虛擬現實這項人工智能技術, 像我們通常所熟悉的VR技術便是虛擬現實技術的典型代表, 它能夠通過網絡模擬真是的學習情境, 讓學生切實感受到身臨其境的感覺, 能夠有效的提高學生學習的真實性, 彌補了傳統教學的不足, 同時這種現代化的技術激起學生的好奇欲望, 進而提高教學效率。目前VR技術已經逐漸趨于完善, 在各方面都有著廣泛的應用, 如VR電影院、VR游戲等等, 并且都取得了不錯的應用成績, 所以在遠程教育中可以考慮引用這項技術。
4、智能仿真教學系統 (Intelligent Simulation Technology) 在遠程教育中的應用
教學的目的就是為了提高學生的理論知識與實踐能力, 在傳統教學中是這樣, 在遠程教學中亦是如此。雖說現階段我國的遠程教育技術基本上可以實現對知識的遠程教育, 但是在實踐教學的領悟上還存在一定的問題。這也是現階段我國遠程教育技術一直沒有被廣泛應用的關鍵。隨著時代的發展, 智能仿真教學系統的出現徹底改變了這一尷尬局面, 智能仿真技術是人工智能與仿真技術的高度集成, 它力求克服以往傳統仿真的模型及建模方法的局限性, 以及建模艱巨、界面單調和結果費解等方面的問題。從某種程度上課來說, 智能仿真技術完全可以取代現階段的課堂實踐教學技術。因此, 在遠程教育的構建中可以積極引用這項技術, 這一方面能夠節約開發實踐課程所耗費的人力物力資源, 另一方面也可以促使我國教育朝著智能化方向發展。
5、智能語音服務在遠程教學中的應用
智能語音技術是人工智能的主要研究方向, 是實現人機語言的通訊, 同時也是AI發展的重要標志, 像我們所熟悉的蘋果的siri就是智能語音服務的代表。筆者認為, 可以在遠程教育中引用這項技術, 它能夠自動識別學生提出的問題, 并根據智能搜索引擎通過語音講解的方式回答學生的問題, 真正意義上實現了遠程教育的面對面教學, 讓學生通過遠程教育也能感受到課堂學習的魅力, 同時這種技術的應用, 也在一定程度上完善了了智能檢索和智能機器人技術, 促使遠程教育的現代化發現。
結語:人工智能被譽為21世紀最為前沿的工具, 在各行各業中都得到了廣泛的應用。雖然我國現階段的人工智能技術并不完善, 但是其巨大的發展潛力和對現代教育的推動作用不容忽視。在遠程教學中, 我們應該加大對人工智能技術的引入, 這對促進我國教育的現代化發展有著舉足輕重的作用, 同時也是實現我國教育改革的重要策略。
參考文獻
[1]張坤穎, 張家年.人工智能教育應用與研究中的新區、誤區、盲區與禁區[J].遠程教育雜志.20xx, (05) .
[2]戴永輝, 徐波, 陳海建.人工智能對混合式教學的促進及生態鏈構建[J].現代遠程教育研究, 20xx, (02) .
[3]李超.新時代人工智能對遠程教育的影響[J].廣西廣播電視大學學報, 20xx, 29 (02) .
[4]方娟, 張書杰, 邸瑞華, 黃河.基于移動Agent的網格資源發現與監控技術的研究[J].電子學報.20xx, (02) .
[5]曲朝陽, 沈晶, 崔苗.基于移動Agent的遠程教育系統的實現[J].計算機工程與科學.20xx, (12) .
遠程教育論文第一篇(2)
題目：“互聯網+”視域下新技術對遠程教育的影響與建議
摘要：遠程教育是基于計算機技術與網絡多媒體技術發展而形成的一種新型教育模式, 其本質上是一種以教育為中心的“網絡會話”。而“互聯網+”是現代網絡多媒體技術發展到一定階段的必然結果, 其對遠程教育來說既是機遇也是挑戰。因此筆者在本章中就“互聯網+”視域下新技術對遠程教育的影響進行淺析, 并提出相應的發展建議。
關鍵詞：互聯網+; 遠程教育; 時間; 空間;
一、“互聯網+”的概念
從多媒體技術的專業領域出發, “互聯網+”的概念是“互聯網1.0”發展到一定階段的產物, 稱其為“互聯網2.0”更為貼切。同時“互聯網+”的產生和發展與大數據、云計算、云存儲、傳感技術、定位技術的融合發展息息相關。
“互聯網+”與單純的“互聯網”最本質的區別在于一種實時的、無邊界的、自主的、人性的、多樣的以及豐富的“互動”。舉個例子來說, 在“互聯網1.0”時代, 網絡信息是陳列在多媒體網絡中, 我們可以通過各種通訊途徑來找到并瀏覽這些信息從而形成交流, 但是這種交流更傾向于單向交流, 類似于看書, 信息提供者與網絡群眾之間缺少相應的交流, 無法形成有效的雙向溝通。而“互聯網+”概念下, 多媒體網絡儼然成為現實社會之上的“第二社會”, 在現實中能夠完成的工作均可在多媒體網絡中實現, 比如教育、醫療、商業合作、消費等。
從某種意義上來說, “互聯網+”不僅僅是網絡多媒體技術發展到更高階段的標識, 其更是現代生產力發展到一定階段而形成的社會形態。
二、“互聯網+”與遠程教育
早在“互聯網1.0”時代, 遠程教育即具備相應的雛形。最簡單的一種形式, 如通過“百度”這一搜索引擎可以獲取到以關鍵詞為中心的所有信息, 用戶可通過瀏覽的方式獲取到其想要知道的未知信息, 從知識的傳輸上來說, 這已經構成了基本的學習模式, 即教育的最基本特征。
當“互聯網1.0”融合了現代大數據、云計算、云存儲、傳感技術、定位技術后, 其具備了更強的交互性、實時性與開放性, 基本學習模式也在此影響下進一步發展, 通過“互聯網+”技術可實現更豐富多樣的遠程交互, 此時的遠程學習與現實課堂無異, 教師可通過媒體進行授課, 學生可通過媒體進行學習。從教育的角度來說, 這種學習模式, 已經可稱之為教育, 這種教育是突破時空間限制的“新教育”。
當然“互聯網+”對當代社會的影響不僅僅局限于教育領域, 其對工業、經濟、農業、社會的影響更大。單純的從相關關系上來看, 教育與互聯網技術交叉融合后形成了遠程教育, “互聯網1.0”發展后構成了具備社會特征的互聯網生態, 遠程教育僅僅是互聯網生態的一部分, 互聯網是遠程教育的基礎, 也是遠程教育的載體。“互聯網+”時代, 教育應當進一步轉變思維, 遵循互聯網邏輯和一般發展規律, 進一步調整和改革, 培育互聯網思維的同時使遠程教育更加符合互聯網生態環境的特征和要求。
三、“互聯網+”對遠程教育的影響
從傳統的思維出發, “互聯網+”畢竟是上世紀中期發展而來的新鮮事物, 其對現實社會的影響無法“一言以蔽之”, 但是可不否認的是其是一把雙刃劍。單純地來說, 其對遠程教育的影響有積極的一面也有消極的一面。
1、積極影響
(1) 過程的自主化
遠程教育是對網絡通訊技術的一種應用, 在遠程教育發展的早期 (互聯網1.0時代) , 云技術不成熟時期, 在網絡媒體能夠承載的信息量相對有限, 很多信息無法存儲在網絡空間內, 人們想要通過網絡媒體進行學習, 需要事先與授課老師進行協商, 協定一個時間, 通過視頻媒體、音頻媒體進行授課與學習, 這時雖然可忽略空間限制, 但時間上的限制仍較大。
但是“互聯網+”時代, 云存儲技術發展后, 遠程教育受到的時空間限制被進一步縮小。可通過錄制技術將授課內容制作成相應的視頻課件、音頻課件并存儲在網絡空間內, 學習者可根據自己的狀況選擇聽課時間和聽課內容, 并且可將一個完整的視頻課件、音頻課件自由分割為多個零散的部分, 也因此可以將更零散的時間利用起來進行學習。可以這么說, 現在的遠程教育已不受到時空間的限制, 是真正的隨時學、隨地學。
(2) 形式的多樣化
根據社會調查, 早期人們對遠程教育的理解往往比較單一, 遠程教育更像是將現實的課堂“搬”到網絡空間, 依靠現代多媒體技術實現教師與學生之間的交互與學習。然而“互聯網+”背景下的大數據、云技術、人工智能、移動互聯網通訊、物聯網等技術的支持下, 遠程教育也出現了微課、慕課、智慧校園、教育大數據、翻轉課堂、創客教育等多種形式, 遠程教育的形式進一步多樣化, 遠程教育的技術生態也進一步豐富多彩。
學習者也因此可以選擇更加多樣化的學習方式實現學習目的, 從而實現了“互聯網+”背景下的個性化學習、社會化學習、跨文化化學習、微學習、智慧學習。學習者可在遠程教育中獲得更加個性化的體驗、完成更多個性化的學習任務并能夠通過網絡社交媒體實現知識的共享、經驗的共享, 這對學習者個人意識、學習意識、社會意識的提高均具有積極意義。
此外, 學習者也可通過互聯網技術參與教育互動、主題活動等教育活動。并且由于互聯網的特性特點, 學習者的思維也會發生相應轉變, 從傳統的“為了學習而學習”到“出于興趣而學習”的轉變, 教育更加人性化、實際化, 更有利于實現教育的“終身學習”目標。
(3) 內容的豐富化
由于互聯網的特性特點, 在云技術的支持下, 網絡媒體能夠承載的信息量更加龐大, 人們能夠在網絡媒體上瀏覽到的信息更加多樣豐富, 遠程教育也因此而受益, 最直觀的就是遠程教育內容的豐富化。在傳統的教育中, 學習者想要找到其想要的學習內容, 往往需要查閱大量的書籍或詢問相關的知情者, 在大量努力的情況下仍一無所獲者也不在少數。然而互聯網的檢索與“模糊化”概念, 學習者除了可以直接找到想要獲取的知識內容外還可以瀏覽到與之相關的內容, 學習內容也因此豐富化。
2、不利影響和不足
(1) 個性化教育問題
“互聯網+”技術幫助遠程教育實現時空間的限制, 給個性化教育創造了更廣闊的空間, 但這不意味著個性化教育的實現。縱觀現階段互聯網中存在的遠程教育平臺, 不難發現其教學設計、教學方法、教學內容、評價模式仍較單一, 個性化教育的特征不明顯。這種情況也可以理解, 我國人口眾多, 網絡群體較多、遠程教育學習者較多, 如果需要根據學習者個性特點制定個性化的遠程教育方案和內容操作成本較高。
(2) 教育公平問題
從我國義務教育的精神來看, 遠程教育不具備公益性、義務性特點, 其教育公平也存在問題。用最簡單的方法來解釋就是, 接受遠程教育需要一定的基礎, 至少應當具備相應的認知能力、信息獲取能力、理解能力和經濟能力以及多媒體社會操作基礎, 然而現階段遠程教育在設計時未充分考慮這一問題, 存在部分學習者被邊緣化的風險。
(3) 教學評價問題
就目前的教育現狀來看, 我國小學、中學學生均接受統一的教學設計與教學內容, 還接受統一的期中、期末考評。當學習者時間安排一致時, 教學評價的極為容易, 只需要通過考試就可實現。但是遠程教育具有極強的任意性和自主性, 如何實現教學質量評價就成為一個很現實的問題。不具備統一考試的基礎條件, 也不具備傳統教育教學考評的強制力, 遠程教育質量該如何保證與實現就令人深思。
四、“互聯網+”視域下新技術對遠程教育的發展建議
1、整體思路
綜合來說, 遠程教育是新事物。傳統課堂教育在我國有2500年的發展歷史, 最早可追溯到春秋戰國時期, 傳統課堂在歷史中不斷積累和改進后才趨于成熟, 因此并不能強求發展歷史僅有幾十年的遠程教育馬上成熟, 需要在不斷的實踐中積累經驗、不斷改進, 使之與時代更加相符, 才能有利于學習者獲取知識、實現學習目的, 最終促進我國人口素質的全面提高。這需要一個過程, 需要很長時間的探索和積累。
不可否認, “互聯網+”推動了遠程教育的發展, 其對遠程教育的影響也是雙向的。為此要做到揚長避短, 發揮遠程教育與互聯網多媒體技術的優勢, 盡可能縮小遠程教育的不足, 培育互聯網思維、現代科技教育思維, 構建“互聯網+”背景下的遠程教育理論體系, 培育遠程教育環境是必由之路。
2、具體建議
(1) 培育互聯網思維
從互聯網1.0時代到2.0時代多媒體技術的發展從單一向復合發展, 可以認定互聯網+時代是遠程教育發展的新階段。我們已經具備相應的媒體技術性支持, 那么也應當認識到在時代加速發展的今天, 互聯網下遠程教育是傳統教育改革的大勢所趨, 不應當否認和逃避這一趨勢, 應當順應這一潮流, 培育教育的互聯網思維, 推動現代教育的進一步改革和發展。
(2) 培育現代科技教育思維
雖然在新課標改革的影響下, 多媒體教學在我國的普及程度較高, 但大多數情況下我們僅僅將其作為傳統教學的補充, 也因此教學形式、教學內容仍較單一。為此在進一步推廣遠程教育的過程中, 作為教育者應當培育現代科技教育思維, 積極開發和改進互聯網教學技術, 積極推廣微課、微校園、智慧校園、翻轉課堂等遠程教育形式。
(3) 構建“互聯網+”背景下遠程教育理論體系
應當構建“互聯網+”背景下遠程教育理論體系, 重視遠程教育對現代教育的積極意義, 不能單純地將遠程教育作為補充傳統教育的技術手段來使用, 應當注意到其與傳統教育區別和聯系, 把握好遠程教育的特征特點, 進而構建遠程教育的理論體系, 進一步發揮遠程教育的效率優勢、技術優勢與效果優勢, 也能降低遠程教育的負面特性。
(4) 培育遠程教育環境
環境是影響學習的重要外在因素, 基于服務學習者的目的, 我們要通過技術優勢建立中心化的遠程教育交互網絡, 建立更加全面、科學、個性化的檢索與服務模式, 為遠程教育學習者提供更加穩定、可靠、個性化的遠程教育服務, 提高遠程教育學習者的知識匹配精度, 提高遠程教育的教學效果, 這將有利于學習者終身學習、自主學習習慣的養成, 對我國人口素質的全面提高具有重要意義。
參考文獻
[1]劉豐, 李智, 萬英華.基于移動互聯網的遠程教育學習資源建設[J].中國成人教育.20xx, (3) .
[2]王菲.互聯網時代遠程教育品牌建設策略思考[J].貴州廣播電視大學學報.20xx, (2) :8-13.
[3]陳麗, 林世員, 鄭勤華.“互聯網+”時代中國遠程教育的機遇和挑戰[J].現代遠程教育研究, 20xx (1) :3-10.
教育論文13
幼兒教育也越來越被社會和教育機構所認可，幼兒教育是對學齡前兒童的啟蒙教育，對幼兒以后的發展有著重要的作用，本文結合幼兒教育實際，對幼兒園教育的方法做下面一些論述。
一、培養幼兒的良好性格，提高幼兒情商
情商是一個人的為人處世能力，高的情商可以讓智力平平的幼兒創造出不平凡事業，低的情商卻可以使人變得平庸。幼兒的性格基本是在幼兒園時期初步形成的，影響因素主要包括父母的態度、家庭環境，幼兒的啟蒙教育等等，在內部和外部環境的作用下，幼兒會逐漸形成自己的性格特點。幼兒的每一個習慣，在養成以前的教育都是特別重要的，因此，對幼兒的初期教育要堅持原則，不能遷就幼兒，有利于性格成長的就要讓幼兒長期堅持，不良的習慣一有跡象就要堅決制止，逐漸地幼兒就會形成良好的性格特點。幼兒園階段的幼兒意志行為比較差，隨意性強，沒有明確的目標，往往是個人興趣或愿望的需要。因此，要培養幼兒有一定的自制力，做事情先有目標，然后努力實現，并能為實現目標，克服幼兒控制意志差的良好品質。
二、培養幼兒良好的生活、學習習慣
所謂習慣，就是人們在相同的模式下不斷的重復從而形成了模式化的行為方式。習慣的最大特點就是自發性，良好的習慣一旦養成，就會發過來影響人的活動，學習和工作的效率可以大大提高。研究發現，幼兒園和小學時期是人的習慣形成的關鍵時期。但是，一些家長總是認為孩子還小，對孩子的不良習慣進行縱容，讓孩子在飲食方面養成挑食的壞習慣，有的家長生怕孩子餓著，經常是在孩子后面追著喂，小孩子一般都是喜歡吃的拼命吃，不喜歡的一口不吃，家長為了迎合孩子，每天都做孩子愛吃的飯菜，使孩子養成了偏食的壞習慣，同時，也不能滿足孩子生長發育所需營養的需要；科學合理的食材搭配才能讓孩子健康快樂地成長。幼兒的教育，需要幼兒園和家庭共同努力，家長也應該在這一關鍵期多了解孩子的心里特點，給予孩子各方面足夠的關愛。從小培養孩子的良好習慣，在生活、學生過程中多陪伴孩子，及時糾正孩子的不良行為，鼓勵和引導孩子正確的行為規范，幫助孩子形式良好的習慣。
三、從小培養孩子的責任心
責任是每個人都應該具有的素質，也是人類發展和進步的源泉，所以培養孩子的責任心是幼兒教育的重要工作。這個需要幼兒園和家長共同努力。在幼兒教育中，老教師是幼兒學習和生活的指導者，老師應當以幼兒好朋友的角色，認真傾聽幼兒的心聲，正確引導幼兒熱愛學習和生活，與其他小朋友和諧共處，善于分享，讓幼兒在教育中逐步形成良好的責任心，對自己、家人和小朋友有明確的責任感。幼兒教師在對幼兒的教育中，要適當的鍛煉幼兒的承擔能力。給予幼兒適合這個年齡段承擔的機會。教師可以布置一些適合幼兒的作業，例如讓幼兒給別的小朋友分發玩具，共享自己的玩具用品，等等，教師也可以讓幼兒進行合作表演，大家一起做游戲等集體的活動，在與老師和其他小朋友的交流互動過程中，讓幼兒在享受其他小朋友的快樂的同時，也要將自己的東西和快樂一起與大家分享，逐漸地培養起孩子的責任心。教師要在學習生活中，讓幼兒有主人翁的意識，在集體活動中正確的引導幼兒的集體觀念，要讓幼兒有參與和擔當的精神，分享大家一起活動的快樂，奉獻自己的一份力量，看到自己的行為能讓大家快樂，孩子的信心就備受鼓舞，產生強烈的榮譽和使命感。
四、全面培養孩子生理、心理的健康發展
目前，大多數家長認為幼兒不生病就是健康，對幼兒的心理發展不夠重視，甚至是漠不關心，這種傳統的觀念是片面的，這樣往往會忽視了對幼兒的心理教育，影響孩子的心理健康發展。因此，在幼兒教育中，教師要生理和心理的發展全面抓起，給家長普及培養幼兒心理健康的作用和方法，在培養孩子生理健康發展的同時，也要重視孩子心理的發展，多關注孩子的心理活動，正確引導幼兒要有積極的心態。
在幼兒教育過程中，首先老師要保證孩子的生理健康，這個是幼兒學習和生活的基礎，讓幼兒養成放前邊后勤洗手，不挑食偏食，正確的.鍛煉身體，勞逸結合等等，使幼兒有一個健康的身體。在此基礎上，教師也要大力培養是兒童心理的健康發展，在教育過程中開發幼兒的智力，豐富幼兒的感情，讓孩子們有一個積極樂觀的心態，教師也應該全面掌握幼兒的心理特點，通過溝通和交流，掌握幼兒內心的需要，為孩子們創造一個和諧的學習和生活環境，促進幼兒心理的健康發展。教師在教學中，鼓勵和引導孩子能夠獨立和自主的完成一些簡單的小任務，讓幼兒的天賦得到充分的表現，增強幼兒的自信心，慢慢形成積極向上的心態。
五、初步培養幼兒的思維能力
數學邏輯思維能力，教師在讓幼兒掌握基本的數字以后，可以通過數字，玩具或是食物的數量，適合的引導幼兒進行簡單的加減運算，讓幼兒通過基本的操作明白加減的初步規則，初步培養幼兒的思維意識，感知數學的規律性。這個階段的幼兒基本靠感知和操作來學生，在幼兒初步有了思維意識以后，教師可以適當增加難度，變換物品和數量，或是幾種物品混合操作，讓幼兒在腦海對數字的加減有初步的人生，教師在給予必要的引導和幫助，鼓勵幼兒進行獨立的思考，從而培養和提高幼兒的邏輯思維能力。
教育論文14
轉眼間，三年碩士生活即將結束。回首往昔心中有無限感激和留戀，這三年是我人生的一個重要轉折點，它給我帶來了太多的歡樂和幸福。至此之際，謹向所有指導和幫助、關心過我的所有人送上我最美好的祝愿和衷心的感謝。
感謝導師xxxx老師，xx老師無論在學習還是生活上都給了我許多指導和建議，使自己各方面的能力得到很大的提高。特別在論文寫作過程當中，從選題、構思、修改等各環節無不凝結著xx老師的心血，xx老師深厚廣博的學術造詣，嚴謹的治學態度，縝密的學術思維給了我很大的啟發。同時，感謝xx老師用自己廣闊的胸懷包容了我的無知和膚淺并教予我許多做人、做事的方法，給我樹立了一生學習的榜樣。
感謝xxx老師在研究生期間對我的關心和愛護。
感謝xxx老師對我論文提出的`寶貴意見，大大提高了自己的論文水平。
感謝陪伴自己一路成長的教育經濟與管理專業的所有小伙伴們。感謝王學玫同學、張陽等同學，他們指出了論文中存在的不足之處，讓我避免了寫作的彎路。
最后，感謝我的家人，正是他們幫助我克服了許多難題，給予我極大的鼓勵和信心，他們的支持是我前進的不竭動力。
伴隨著研究生生活的結束，開啟了我一生中又一個新的篇章，今后我將利用我所學到的知識和方法積極投入到工作當中創造屬于自己的一片天地。
教育論文15
考試作為教育評價的基本手段之一，在階段學習結束時，即可以對學生知識的學習、掌握和運用情況進行檢查，讓學生了解自己的優勢和不足，又可以幫助教師發現教學中的疏漏，查漏補缺，以利改進，因此，在階段教學中考試是必不可少的一種評價手段。
受傳統的應試教育體制的長期影響，考學生就是考教師，學生關心自己的分數，教師關心學生的分數，師生只是關注答案的唯一性。在試卷分析時，教師在講臺上一題一題地說答案，學生在下面一題一題對答案。教師總覺得多講點比少講點好，由這個知識點聯系到另一知識點甚至更遠，知識“井”挖的越來越深，也不管學生愿不愿意接受，能不能接受，感覺自己只要講了，心里就放心了，整個課成了教師的演講課。還有的教師重考試而不重視講評，干脆直接發答案，忽視了試卷作為測評手段的作用，忽略了學生能力培養，禁錮了學生的思維。
新課程目標注重“過程與方法”，強調學習者在生活和學習中發現問題、提出問題、解決問題的能力。考試的出題方向也不斷向素質與能力方向邁進，靈活性和開放性大大加強，題型由原由的知識掌握程度為重心，不斷轉向對新的問題的分析、歸納、總結、提出觀點看法。試題答案也有一定的彈性空間不再追求唯一標準，新課程背景下地理考試有待改革。
一、考前教師要認真設計考題
準備工作首先應該從教師做試卷開始，這時教師對試卷的難易程度就有了初步了解，再加上學生的具體情況就可大致對考試結果形成一個設想。
其次，整理試題。現在的高一高二地理試卷分為選擇題和非選擇題兩部分，選擇題可以按難易程度，可以按章節知識點、能力點做好歸納總結；非選擇題分考察的重點、難點；哪些是典型題、新題型；那些是平時教學中疏忽的“教學盲區”做好標注。
二、考后教師要做好統計
教師批閱試卷后，對學生答題情況的.統計、分析是講評中的主要環節。主觀題部分，以表格的形式逐一統計得失分情況，包括學生典型錯誤和優秀的答案，還要分析哪些問題是個別的？哪些是普遍的？也可以與其他班的加以對比,以了解學生在知識和能力上的缺陷及教師在教學中存在的問題。通過統計分析，問題和學生才有針對性,上課時才能有的放矢。
三、創新試卷講評模式
考試后大部分學生都急于知道分數，熱情高漲，對試題印象深刻，因此，講評應及時進行。這樣可以充分利用知識在學生頭腦中形成的記憶表象，容易及時糾正錯誤，從而提高課堂學習效率。 首先，發揮小組的合作能力，選擇題部分組內合作做出一份答案，并在此過程中完成自糾，自己分析錯誤原因并在相應位置做明顯標注。常見出錯原因有粗心大意忽視審題干、概念模糊不準確，基礎知識記憶不準確、計算錯誤等。在此過程中，教師巡視傾聽了解各組的情況及對一些試題的看法觀點。接下來教師公布答案，各小組指定一人提出組內問題,看其他組同學是否能解決；若能解決,則由其推薦一人分析講解，教師及時給予鼓勵肯定及糾正。盡量發揮學生的自主性，活躍課堂氣氛，訓練學生語言表達能力使課堂變成學生自我展示、交流經驗的空間。
其次，對主觀題部分，小組討論的不僅僅是答案，還有如何審題、解題思路等問題。地理考試圖表比較多，地理圖表是地理試題的背景載體，是考查考生觀察、判斷、分析等綜合能力的理想工具，也是地理高考的重點和難點。地理圖表的類型是豐富多彩、各具特色的，如何引導學生讀題觀察圖表，此前對于提取有效信息、聯系文本知識、規范的文字表述等問題，教師已經做了大量工作，在此可借助已有的不太全面的答案，讓學生來復原解題過程并當眾表述，教師做點評。這種做法最大的優點是充分發揮學生的主體作用，缺點是大部分學生只是就題論題，那接下來就是教師的引領和提升了。教師要借題發揮，帶領學生對原題進行引申或變形，對同一幅圖、同一材料從多角度、多側面、多層次進行設問，這也是地理環境的整體性和地理要素的相關聯性決定的。
再次，教師還要對學生的共性問題，如答題的規范性進行糾正。一個不規范的字詞，可能導致整個句子表達錯誤一句不規范的話語，可能導致整段文字失去意義，強化地理語言的運用，規范不是機械、呆板，更重要的是活學活用。最后學生為本次試卷做總結反思。
【教育論文】相關文章：
關于教育論文的論文11-06
教育論文05-22
教育教學論文06-13
美育教育論文06-09
數學教育論文02-21
關于教育論文11-08
小學教育的論文05-28
教育教學論文11-06
小學教育論文05-20
教育教學論文04-29