小學素質教育論文

[合集]小學素質教育論文15篇

　　現如今，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編整理的小學素質教育論文，希望對大家有所幫助。

小學素質教育論文1

　　實施素質教育要求全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，做到面向全體學生，促使學生德智體美勞諸方面全面發展，使學生生動活潑、主動健康地發展。具體在小學語文學科中如何實施素質教育，這是對小語教師提出的新課題、新要求。筆者認為，素質教育要求小語教師在教學實踐中從以下幾方面進行努力：

　　教師備課時，既重知識，又重學生，以重學生為主。教學是師生的雙邊活動，在教學中，既要發揮教師的主導作用，更要體現學生的主體作用。教學對象千差萬別，教學最終目的要讓學生會學，可見，吃透學生尤為重要。在備課中，既要吃透“大綱”、教材、課文，又要摸準學生的已有知識水平，搞清楚學生的接受能力，調查清楚學生的知識缺漏。只有這樣才能使教學的起點站在面向全體學生、培養學生素質的高度。

　　教師講課時，既重教法，又重學法，以重學法為主，對教師而言，在教學過程中研究教法當然重要，但最終要通過教師的引和導，讓學生學會和會學（掌握學習方法）。重要的不是授之以魚，而是授之以漁，所以我們必須重視指導學生的學習方法。例如講《小馬過河》一課，第２自然段有一提示語：小馬“連蹦帶跳”地說。教師讓學生理解“連蹦帶跳”一詞在這一段所起的作用。一般的講授都是這樣，先讓學生在朗讀時省略和讀出“連蹦帶跳”，比較二者的效果，學生認為有“連蹦帶跳”這個詞好，但這只是孤立地理解詞。如果能夠繼續引導學生的思考將是對學生思維品質的有益引導和培養。教師繼續提問小馬為什么“連蹦帶跳”地對媽媽說？學生會答：小馬很高興接受媽媽給的任務。教師繼續問：小馬為什么那么高興呢？這時學生答不出。這時教師指導學生再讀老馬對小馬說的話：“你已經長大了，能幫助媽媽做點事嗎？”這一讀，學生明白了：小馬想到自己已經長大了，能幫助媽媽做點事，心中非常高興！這樣的講授和引導學生學習的過程，學生不但真正理解了“連蹦帶跳”這個詞及這段話的`含義，更重要的是使學生思維活躍，帶著問題學，從小培養探究問題、周密思考的良好學習品質。

　　教師在輔導學生學習時，既重視學生對知識的接受，又重視學生能力的提高，以重能力提高為主。知識是人們學習的入門和向導，而能力是人們在完成活動后可能方面的個性心理特征，它直接制約著掌握知識，形成技能的快慢、難易、靈活性和鞏固程度。知識為方法墊底，為能力鋪路，而能力又是學習知識，改進方法的根本。所以，教師對學生在學習過程中掌握知識的程度要重視，另一方面更應該注重學生學習能力的培養和提高，要有意識地輔導學生把基礎知識的學習和能力培養結合在一起。

　　教師既要重視課內教學，又要重視課外活動，以學生生動活潑，全面發展為主。課堂教學是學生學習成長的重要內容，而課外活動也是學生學習的重要組成部分，與課堂教學可以說是相輔相成的。有了課內外語文活動的有機結合，就會使學生全面提高和獲得個性的發展，語文教學就能在靈活、自動的活動中發展學生的智力、增長學生的能力，培養學生個性。

小學素質教育論文2

　　新課程改革要求下，學生要全面提高綜合素質，真正做到“德智體美勞”全面發展，傳統的教學方法不能滿足新課程改革要求和當前社會對學生培養的需要。素質教育作為當前教育的主題，和新課程改革的總的基調，在小學教育中占據重要地位，是新課程改革的關鍵所在。

　　一、在小學教育中構建素質教育體系，全面貫徹素質教育

　　傳統的中國小學教育更注重對學生知識認知和記憶力培養、文章背誦、認字、識數、閱讀、寫作等基礎文化知識能力的培養，而忽略了對學生的德育、體育、美育、創新能力等的培養。小學是學生學習知識的啟蒙階段，也是最關鍵的階段，小學生的知識學習關系到學生未來的學習基礎、學習習慣。因此，要在小學教育中踐行素質教育必須全面培養學生的語言能力、自然知識等文化知識的學習，更要培養學生的實際動手能力、實踐能力、創新能力。這些能力的實現離不開素質教育的教育思想和教育方法的觀察。因此，小學階段的素質教育教學對學生的教育和成長具有重要作用，是學生綜合能力培養的關鍵階段。所以，在小學教學中建立行之有效的素質教育體系，將素質教育全面滲透至小學教育中對實現新課程改革的`目標具有重要的現實意義。

　　二、通過情境創設，激發小學生的創新意識

　　學習興趣和求知欲是培養學生創新能力最好的老師。小學生普遍好奇心強，對未知世界有強烈的探究欲望，同時想象力和邏輯思維能力少了條條框框的限制，因此，培養創新意識和創新精神都具有很好的效果。教師通過創設問題情境，引發學生開放思維的閘門；課堂上通過創設矛盾問題情境，引導學生從多個角度看問題、解決問題的創新能力；通過猜想問題情境，拓展學生的思維空間，引導學生用創新的方式方法解決問題和面對問題，激活學生的思維方式。同時通過創造情境化的問題設置，滿足了學生的求知欲和好奇心，提高了學生的創新興趣，為創新意識的培養奠定了基礎。總之，在小學教育中，要根據小學生的心理特點和素質教育的需要，革新傳統的說教式課堂教育模式，構建素質教育體系、培養學生的創新意識。此外，教師在課堂中引入情感教育和實踐能力教育以及其他全面提高學生素質的教育方式才能使素質教育能夠在小學教育中得到很好的實現。

小學素質教育論文3

　　新課程改革改善了傳統教育方法的枯燥和落后，為學生開辟了一種新的學習模式。素質教育的提出尊重學生在學習中的主導地位，尊重他們不同的個性和潛力。小學教育是學生奠定基礎和養成習慣的重要時期。它也是學生未來學習的燈塔。因此，在小學語文教學中，教師應營造更好的學習氛圍，培養學生對語文學科的熱愛，積極構建高效的小學語文課堂，使學生獲得更好的語文教育和文化熏陶。

　　一、素質教育下小學高效語文課堂建設的必要性

　　小學教育是教育的起點，也是整個教學生涯的開始。漢語是一門工具學科。學生的語言表達能力、閱讀理解能力和對其他學科的輔助學習能力都需要學好漢語。作為一個擁有五千年文明的大國，學好漢語可以讓學生更好地了解歷史，培養學生的民族精神，深刻理解中華文明的廣度和深度。因此，在小學建設高效的語文課堂，不僅是對尊重學生、全面發展學生的素質教育的回應，也希望學生能夠重視傳統文化，傳承民族精神，從小成為合格的中國文化接班人。

　　二、素質教育下小學語文高效課堂建設的重要因素

　　（一）課前準備應足以設計合理的教學活動

　　素質教育的特殊性在于尊重學生。為了真正建設高效的小學語文課堂，教師首先要做的是轉變觀念，課前做好充分準備，為學生設計合理的教學活動。

　　例如，四年級有一篇課文“誠實和信任”。在談論這篇課文之前，老師應該首先讓學生明白，“什么是誠實和信任”，“為什么要誠實和信任”，“在什么情況下才能實現誠實和信任”這對無知的小學生來說非常重要。一篇課文或一個故事給學生留下的印象遠不如個人實踐的印象。教師可以設計一些情境。通過課文中主人公的故事，幫助學生真正理解符合這種社會狀況的誠信，引導學生樹立正確的人生觀。在未來的生活和學習中，他們不僅要獲得正確的誠實和信任，還要學會保護自己，避免陷入危險。這種教育是立體的、有思想的，為學生在漫長的人生道路上點亮了一盞明燈。

　　（二）教學方法要豐富，營造充滿激情的課堂氛圍

　　興趣是最好的老師。小學生很年輕，他們的耐心和接受能力有限。要真正建設一個高效的小學語文課堂，教師必須想方設法豐富教學方法，激發學生的興趣，讓每一堂語文課富有感染力和激情。這就要求教師提前了解課堂上學生的特點和愛好，尊重每個學生的個性發展。

　　例如，當學習課文“讓我們搖擺雙槳”時，我們可以用歌曲代替，讓學生從閱讀課文變成“唱課文”。學生們的興趣很容易被一首熟悉的歌曲點燃，然后老師們趁熱打鐵。結合相關圖片，我們可以為學生解讀歌曲（文本）中的意境，寓教于樂。學生們會更加活躍。另一個例子是學習課文“春聯”。老師可以讓學生回家，從他們家和鄰居那里抄對聯。他們可以在課堂上討論對聯，讓學生發現對聯有什么特點。春聯寫的是什么？然后讓學生帶著問題學習課文，這樣學生的注意力就會集中起來，提高學生的學習效率。

　　中文知識一直在變化。無論是古詩的山流水，散文的解說，還是生動有趣的寓言，每一個中國階級都可以成為一個獨立的“小王國”。優秀高效的課堂是學生打開文學寶庫的金鑰匙。建設一個充滿激情和趣味的小學語文課堂，一定能吸引學生的注意力，建設一個高效的小學語文課堂。

　　三、培養學生自主合作學習能力需要新的教學理念

　　在傳統教學中，學生花更多的時間聽和說，學習過程的`實際操作較少，教師工作量大，但效果不高。為了真正建設高效的小學語文課堂，教師應該始終接受新的教學理念，學會恰當地“放手”，讓學生逐步養成自主學習習慣，自覺培養學生的合作學習能力。

　　例如，在學習課文之前，老師可以讓學生分成小組進行預習和討論，然后每個小組都會問一些關于新課程的問題。學生自己閱讀和發現問題的過程將逐漸形成習慣和良性循環。這種教學理念被稱為“先學習，后指導，問題評價”。學生自主學習完成后，教師應及時判斷學生的學習情況，并據此回答問題，然后根據學生的總體掌握情況和重點難點安排相應的練習和作業，幫助學生鞏固知識點。這種教學理念似乎是“不可靠的”，但通過實驗，我們可以得出這樣的結論，“先學后導——問題評價”的新概念讓更多的學生參與到學習過程中，參與思考和解決問題，從而教師可以根據不同學生的不同掌握情況“進行分層有針對性的教育”，從而從根本上提高教學質量。

　　素質教育是為了全面提高人的基本素質而提出的。素質教育下的小學教育應該更加以人為本，尊重每個學生的個性，努力開發學生的潛能。小學語文高效課堂建設是社會發展的需要。它為學生將來步入社會奠定了基礎。它引導學生以正確的方式面對和處理他們遇到的情況。它是教學不斷正確改革和良好發展的最好體現。

小學素質教育論文4

　　一、小學素質教育效果評價指標體系的建立

　　實施素質教育效果評價指標體系看重的另外一個因素就是校園文化和校園實踐活動的開展。小學校園實施素質教育除了要求我們的教師要提升學生的專業文化知識的學習，還應該注重他們的實踐性的活動的參與。學校是我們學生學習、活動的中心，校園文化關系著一個學校的品位和格調，也關系著我們的學生在什么樣的環境里所受到的影響。因此，我們的小學校園需要設置合理的校園環境。形成校園所具備的文化特征，校園文化的建設不是一件容易的事情，它不僅僅需要我們的`教師的努力，還需要我們學校的校領導及學生的共同努力。我們的學校及教師還應該注重實踐活動的開展，學生通過參與實踐性的活動，才能在實踐中提升自身的動手操作能力和創新能力。所以，我們在評價小學實施素質教育的效果的時候也要注重小學校園的校園文化和實踐活動的開展。

　　二、小學實施素質教育效果評價指標體系的具體的辦法

　　建立小學素質教學實施效果評價指標體系是全面實施素質教育的重要體現，如果我們的小學院校不實施素質教育效果評價指標體系就沒法進一步的拓展素質教育的實施力度。所以，我們的教育工作者應該加大素質教育實施的宣傳力度，能夠讓我們的各個小學院校及家長等改變傳統的教育觀念及受教育觀念，能夠在社會上得到廣泛的認同，這樣可以得到更多的人的支持，能夠更順利的開展下去。

　　我們還可以專門設立素質教育效果的評價機構，能夠逐漸健全小學實施素質教育效果評價指標體系，我們的小學校園內就可以設置評價機構，時效的反應校園內實施素質教育的效果，這樣更方便我們的校園領導及教師實施更好的教學方法和管理手段。我們的學校還應該注重階段性的評價，不能堆到期末的時候進行總的評價，應該隔一段時間進行評價總結一次，這樣才能使得我們的素質教育實施效果評價指標體系更加的完善。

小學素質教育論文5

　　摘要：隨著新課程改革、素質教育改革的不斷深入，我國小學語文教育事業已被賦予新的使命。在小學語文課堂教學中，要對素質教育的實質引起高度的重視，要尊重學生的個體差異，轉變師生角色，充分凸顯學生在整個教學中的主體地位，教師要扮演好引導者、協助者的角色，改變課堂教學現狀，不斷提高小學語文課堂教學效率與質量。

　　關鍵詞：素質教育；思想因素；年齡特征

　　在新時代下，“放羊式”“鴨填式”傳統教學方法已經無法滿足新課標的客觀要求，各方面存在的問題日益凸顯。在新課標背景下，需要不斷推進素質教育進程，轉變教師已有的教育理念，轉變教師角色，不斷優化教學方法，提高課堂教學質量。同時，從小學語文學科性質、教學目的來說，開展素質教育是非常必要的，能夠逐漸培養學生的語文素養，培養他們的審美素質、思想道德素質等，擁有健全的人格，更好地學習、成長，促進他們的全面發展。

　　一、小學語文素質教育的目標

　　在新課標背景下，小學語文教學也被提出新的要求，在課堂教學過程中，教師要注重教學情境的設置，注重學生的感悟，不斷提高學生學習語文學科的積極性，為提高學生的語文素養埋下伏筆。就小學語文素質教育目標而言，主要體現在兩個方面：一是不斷提高學生自主學習的能力，不斷提高學生的情感素質。從某種意義上說，語文不僅是我們的母語，也是學生學好眾多學科的前提。在教學過程中，由于長期受應試教育的影響，過分注重學生的分數，忽視了學生各方面能力提高的重要性。而素質教育更加注重學生自學能力的提高，各種學習方法的掌握程度，有利于引導學生逐漸養成良好的學習習慣，能夠主動學習學科知識，使他們處于主動學習的狀態。二是更加注重學生在認知過程中的情感活動。由于小學生正處于成長階段，很容易受外界因素的影響，情感會有所波動，如果是消極被動的情感波動，將會影響學生的學習，使他們無法全身心地投入到學習中。而培養學生思想道德品質、情感素質是實施素質教育的重要方面，有利于幫助學生逐漸形成正確的“三觀”，客觀地看待各種社會現象，更好地成長。

　　二、小學語文教學開展素質教育的途徑

　　1.挖掘語文教材蘊含的思想因素

　　語文已成為人與人之間交流的重要工具，是人類文化不可或缺的組成元素，具有較強的綜合性。在課堂教學過程中，教師要充分挖掘語文教材中蘊含的思想素質元素，對學生進行有針對性的德育滲透。

　　（1）借助情感目標來挖掘

　　以“桂林山水”為例，整篇文章呈現給學生的是一幅秀麗多姿的畫卷，充分展現了桂林山水的特別之處，從字里行間中可以感受到作者內心的愉快。而在品讀課文的過程中，可以發現其中蘊含的思想素質因素，比如，審美教育因素。在教學過程中，教師要扮演好引導者的角色，引導學生正確理解文章內容，在理解的過程中去感受桂林山水的特別之處，它具有的獨特美，并充分利用課文已有的思想性，適當地對學生進行愛國主義教育，用一種健康的心態去生活、去發現生活中的美，做生活的.有心人。在此過程中，學生也會受到美的感染、熏陶，不斷提高他們的審美素養。

　　（2）根據學生年齡特征挖掘

　　兒童的認知并不是一蹴而就的，是逐漸提高的，在挖掘教材具有的思想素質時，需要全面考慮學生已有的接受能力。就小學低年級學生來說，他們正處于感性認識階段，需要遵循由淺入深的原則挖掘已有的思想因素。以“倔強的小紅軍”為例，要讓學生在理解課文內容的基礎上，能夠體會小紅軍具有的可貴精神，“自我犧牲、互相關愛”的精神，培養學生更多的優秀品質。

　　2.優化語文課堂教學

　　在實施素質教育的過程中，教師要優化教學方法，把新課標中提出的各種新教學方法應用到實踐中，比如，情境教學法、導讀教學法。以此為基礎，要勇于突破，不斷創新教學方法，逐漸培養學生的語文素養。要優化利用“自主、合作、探究”的學習方式。教師要凸顯學生在整個教學中的主體地位，扮演好雙重身份，即“引導者、參與者”等，為學生創造更多參與課堂教學的機會，要給學生留下適當的時間進行自學、讀書等，提高學生自主學習的能力。在此基礎上，要注重各種教育資源的優化整合，不斷提高語文教學的實效。在語文課堂教學中，教師要優化利用已有的教學方法，發揮多媒體的作用，創設良好的教學情境，不斷激發學生學習語文的興趣，增加師生、生生之間的互動，增進他們之間的感情，培養學生的語文素養，提高課堂教學效率。

　　總而言之，在小學語文課堂教學過程中，素質教育的實施是非常必要的，能夠創設良好的教學情境，改變語文教學已有的現狀，通過強化朗讀訓練、發展學生智能等，注重理論與實踐的融合，使學生把所學的知識靈活應用到實踐中，不斷提高學生的綜合實踐能力。同時還能在一定程度上培養學生的綜合能力，培養學生的語感、語文素養，促進學生的全面發展，進而不斷推動新時期小學語文教育事業不斷向前發展。

　　參考文獻：

　　劉興勝.淺談小學語文教學實施素質教育的有效途徑［J］.科學咨詢：教育科研，20xx（3）：56.

小學素質教育論文6

　　《中國教育改革和發展綱要》指出：“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質。”國家教委副主任柳斌同志《實施素質教育中的幾個問題》的講話中提到：“施行素質教育，其中最主要的有三個問題：第一解決基礎教育是面向少數學生，還是面向全體的問題。這個問題非常重要。第二解決基礎教育是進行片面的教育，還是全面發展教育問題。第三要解決的問題，是使學生機械發展還是生動活潑地發展。”《綱要》和《講話》為中、小學語文課由應試教育向素質教育轉軌，為面向２１世紀的基礎教育指明了改革方向和奮斗目標。中、小學語文教育是提高整體文化科學素質的奠基工程，是發展上述整體素質的必要前提和條件。因此，搞好中、小學語文課素質教育，是關系到提高整體民族文化素質和教育素質的世紀大事。

　　一、構建整體科學文化的基礎

　　眾所周知，中、小學語文課，是一門綜合性極強的學科，它即是學好其它各門學科的基礎，又是構建整體科學文化的大廈的基礎之基礎，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學生在學習與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養高尚的道德品質、陶冶情操、提高審美情趣、發掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質，決定了它在加強與提高學生全面素質方面具有其它學科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學科中，中、小學語文課尤須重視強化對學生的素質教育，構造好堅實的科學文化的基礎。

　　二、強化中、小學語文課素質教育

　　應該肯定，我們中、小學語文課的.教育教學，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現語文的工具性質，加強語文基礎知識與基本技能訓練方面，或是探索文道統一原則，滲透思想政治教育，培養社會主義道德品質等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學經驗，取得了不少可靠的成績。但受“應試教育”思維的束縛，片面追求升學率“至高無尚”，使基礎教育仍陷入難以自拔的誤區。目前，重點幼兒園、重點小學、重點初中、重點高中、重點班、重點學生的塔尖久攻不下。這些學校只是供少數“英才”，大款和特權階層用“高分”，幾萬之重金，手中權力去擇校而設。學校在升學率指揮棒左右下，全力以赴為升學考試組織安排教學、教師、資金和獎金。凡是與應試無關的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學生面前的是各種各樣的復習資料，數也數不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學生在理解的基礎上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現成答案去死記硬背。即使有的學生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了上一級學校，而實際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質上下降了，滑坡了。為了彌補這一根基的不足，在這些學生升入上一級學校之后，學校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救，勢必影響其它課程的學習質量和全面素質的提高。如高考升入我校的大專學生，不得不重新開設聽力課、說讀課、書法課等來補救中、小學時期語文課因應試教育而留下的聽說讀寫素質先天不足，否則畢業后不能勝任教師工作。這些進一步告訴我們：在所有各門課程中，加強中、小學語文課素質教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質教育提高的基礎。

　　三、強化中、小學語文課素質教育的兩個途徑

　　中、小學語文課素質教育應從哪里入手？我的看法主要有兩點：

　　第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質放在首位。道理極其明白：在語文教與學的矛盾中，教師是起主導作用的，教師的這種主導作用制約著學生的學習積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質都提高了，才能有效地帶動與影響學生語文素質的全面提高。湖南省某市一個中學，大面積推行素質教育經驗中，有一條很重要的經驗是：學校與教師簽定了轉化差生的責任制，轉化要承包到人，其中某班有位許×學生，入學時他的學習成績、聽說讀寫素質、學習習慣、行為規范都比較差。在教師轉化差生的集中攻勢下，經過兩年，他的成績躍居為全班第一，并在全校１０００多“名同學中參加“十佳”競循…。這個奇跡的出現，用該校校長話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現。”可見只有高素質的教師，采用高素質的教育行為，才會把原來的“差生”培養成高素質的優秀學生。

　　第二，從學的角度看必須在教師的主導作用下，針對學生的特點，因材施教，充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生以自學為主線，通過主動活潑的學習方式，樂于接受教師施以語文素質教育，從而使學生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發展與提高。

　　為達此目的，必須抓好以下三個教學環節：

　　１．遵循語文課工具性的特點和規律，引導學生在掌握與運用語言文學上狠下功夫。掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復深入地進行聽、說、讀、寫、基本技能的訓練。這種訓練的著眼點，決不是為了應付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質。這就要必須擺脫“題海戰術”、“死記硬背答案”、“考啥學啥，不考不學”的左右，多進行應用性整體訓練，讓學生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中，駕馭語言文學的工具，強化自身語文素質。

　　２．在指導學生進行聽說讀寫的單項訓練基礎上，注意抓好學生的語文能力綜合訓練，使語文教學始終沿著“合－－分－－合”的路線有序化地進行。“分”是為了化整為零，便于分散難點；“合”是為了歸零為整，使語文訓練產生綜合效應，從而達到全面提高學生語文教育素質的根本目的。

小學素質教育論文7

　　實施素質教育是當前深化學科改革的緊迫任務，九年義務教育從根本上來說是國民最基礎的素質教育，語文課更是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文的學習。因此，學生的語文水平如何，就是素質水平的體現。

　　1．提高認識，轉變教育理念

　　實施素質教育使每一個學生得到了全面發展，其根本目的在于提高全民素質。小學語文作為九年義務教育的一門主要學科，理應堅持聯系教學實際，要面向全體學生，堅持全面發展，堅持學生的主動性，發展學生的個性，發展思維能力、培養良好的思想品德和行為習慣。作為教師，應充分認識到教育學生正確理解和掌握我國語言文字，這是語文課素質教育的核心。在中小學教育階段，從小學一年級到高中三年級，語文學科貫穿始終，位置最重要，課時最多。同時語文又是其它學科學習的工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具，因此怎樣掌握和利用語文這個工具就成為我們現在語文課素質教育的關鍵。隨著現代社會的進步和發展，小學生的思維能力也在不斷提高,想象力更加豐富,為了適應以及有利地跟上他們的發展節奏,首先素質教育最為重要,是一種研究性學習的開設，是課程改革的趨勢。其次它以轉變學生的學習方式為目的，強調一種主動探究和創新實踐，著眼于給學生終身受用的知識和能力的提高。最后素質教育，既是教育的需求，又是基礎教育課程改革的必然選擇。

　　2．夯實基礎，全面發展

　　切實抓好基礎知識教學，大力推行素質教育與加強基礎知識教學并不矛盾，而且基礎的語文知識和基礎的語文技能是我國公民應當具備的最基本的文化素養。因此，必須扎實抓好語文基礎知識的教學，加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。語文課就是強調字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，因此把語文課真正上成語言文字課，使學生通過學習訓練，切實掌握好基本的`字、詞、句和提高聽、說、讀、寫能力。并能通過掌握和運用語文這個工具去拓寬視野，獲取知識，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會打下良的好基礎。所以，現階段的課文要根據學生學習語文的實際需要重新組合，以培養學生思維能力、豐富學生的知識、拓寬學生的視野。

　　3．重視學習興趣和習慣的培養

　　學生的學習興趣與學習有直接的關系，是學習自覺性和積極性的核心因素，因此，堅持啟發式教學，在教學中創設情境激發學生的興趣，引導學生主動參與探索新知識，是教學的關鍵。特別是小學生，對學習語文是喜歡還是厭倦，直接影響知識的掌握。在教學中，教師可從以下幾個方面培養學生的學習興趣：①以教師愉快情感影響學生；②以創設情境吸引學生；③以鼓勵、表揚的方式激勵學生；④以啟發學生的求知需要，來激發學生的動力。

　　良好的學習習慣，是提高學習能力、掌握學習方法關鍵，小學階段是兒童各種習慣形成的關鍵時期。因此，教學中，教師除嚴格要求外還要科學引導，正確培養學生的學習習慣。小學階段主要培養以下習慣：①上課認真，注意力集中；②認真閱讀；③主動參與動口、動手、動腦的訓練；④敢于大膽發言，勇于質疑問難；⑤互相合作，知識互補。總之良好的學習習慣，能使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協調其身體器官的和諧發展，以利于學生身體素質的提高。

　　4．教育學生自主學習

　　在教學中，課堂是活躍學生學習氣氛的場所,引導學生自主學習是課堂教學中的重要任務，也是學生搞好學習的必要條件。從語文課的特點來看，引導學生自主學習，第一要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、人生觀價值觀教育。通過這些教育幫助他們明確自己的理想和目標，促進他們形成正確的人生觀、價值觀。從而逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產生強烈的學習動力。第二是要結合教學內容。設置有趣的問題，推動他們自己查資料、看書、討論、觀察和思考，主動地解決問題，教師適時對學生進行引導和鼓勵，使他們感受到學習成功的喜悅。從而使學生產生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的思想，增強他們學習的興趣和信心，逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態度，學生也不會再感到學習是一種負擔，從而產生正確的學習動機，提高學習的自覺性。第三教師要從應試教育的誤區中走出來，努力提高課堂教學質量，減輕學生的負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄。教師應該做到：①平等地對待每一個學生，不歧視差生。②要創造和諧的課堂氣氛，尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性。③上語文課，要合理安排學生的活動時間，要留給學生時間和空間，讓學生有思考和表現的機會。

　　從教育和教學的實踐，我們也清楚地看到，單靠課堂教學一種渠道，難以完成教育、教學和培養的任務。隨著我縣課改工程的“再啟航”，“大課間”和“3+N”活動的開展，積極地調動了學生學習的積極性，使學生被動的學習變成主動的學習。因此，根據各學科教材特點，各年級學生特點和學校具體情況，積極開展豐富多彩的課外活動已成為落實素質教育必然。一堂成功的語文課，是培養學生能力、發展學生個性的重要途徑，對提高學生素質具有重要意義。

小學素質教育論文8

　　摘要：素質教育是新課程改革的核心，實施素質教育就要對教學進行改革，在改革中提高教學質量，提升學生的素質。這就要求教育工作者積極學習先進的教學理念和新的教學方法；在豐富課堂教學的同時還要充分利用好課外活動，鍛煉學生的各項能力；還要改革考評方法，激勵學生的創新精神。本文從三個方面介紹了怎樣進行語文教學改革落實素質教育的。

　　關鍵詞：語文；教學；素質教育

　　新課程改革給學校教育帶來了新的活力，注入新的力量。但由于受應試教育的影響，那些“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式和一些陳舊的教學方法很難在短時間內根除。這樣的教學下學生處于被動的學習狀態，學習的積極性受到挫傷，嚴重阻礙了學生能力的發展，學生的整體素質難以提升。所以，我們應加大教學改革的步伐，全面實施素質教育。近幾年來，在語文教學中我更新教學觀念，不斷改進教學方式、方法，在教學中落實素質教育，取得明顯的效果。下面就學實介紹一下我在教學中的一些做法，供大家參考。

　　1、運用新的教學方法

　　教學是一門科學，又是一門藝術，教無定法，貴在得法。我們教師要善于學習先進的教學方法。每學習一種新的教學方法，都要力求全面理解，抓住本質，掌握要領；通過試驗，取得成效，然后組織推廣。其次，是講究科學，堅持精講巧導。沒有藝術的教學是低質乏味的教學，是不成功的教學；而不講科學的教學更是盲目粗劣的教學，是肯定要失敗的。因此，我們要求教師在課堂教學中既要體現藝術性，又要體現科學性，力求做到科學與藝術性的統一。如在教學《七律長征》中的“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”時，在黑板上用簡筆畫繪畫了“五嶺”和“烏蒙山”的山勢，巧導學生理解“逶迤”、“磅礴”，再通過填比喻句：（）的五嶺在紅軍的眼里像（）；（）的烏蒙山在紅軍的看來像（），加深學生對上述兩詩句的理解。蘇霍姆林斯基說過：“我總是竭盡一切努力使學生相信自己的力量，如果學生愿意學習而不會學習，就應當幫助他，哪怕前進很小的一步，而邁出一步將會成為他們思維的情緒刺激的源泉。”這里的幫助指的是啟發點撥，使學生于疑惑處豁然開朗。

　　2、利用活動課程，培養學生能力

　　活動課是語文課堂教學的有益補充。語文活動課是以學生主動參與、主動探究、主動操作為特征，以促進學生認知、情感、個性等全面、和諧、主動發展為目的課程。從這一理念出發，當前對語文活動課的內容與形式的選擇，可以從以下兩方面進行改革。

　　2.1要克服活動課“非語文化”現象。自從我國新的課程計劃改變了原來單一的學科課程結構，將“活動”納入課程體系以來，由于對這一新型課程的本質尚未了解，把“語文活動課”上成班隊活動或競賽活動，從計劃、教學設計到活動實施都缺乏語文訓練意識，嚴重偏離了語文活動課的軌道。為此，要通過學習對語文活動課的本質屬性有一個準確的認識，抓住語文中“言語交際性”這一重點，力求活動課具有趣味性、綜合性、實踐性、自主性等基本特征。

　　2.2加大語文活動的課外延伸。形式有如下四種：一是吸收性語文活動。以聽、讀為主要形式，如聽廣播、看電影、電視，讀書報和摘抄、剪輯等。二是輸出性言語活動。如普通話朗誦比賽、講故事比賽、書法、日記展覽、演講、語文學法經驗交流、小記者采訪、編寫手抄報、作文比賽。三是綜合性的大型活動──舉辦讀書節。我校每年舉辦一屆，已經持續十年了。內容有：書簽制作、書面設計、小報設計、書法、日記、周記、警句、格言、剪輯以及明信片設計展覽；也有讀書、誦書、演書、講演、復述、講故事、快速作文、鋼筆、毛筆字的即席揮毫。四是鼓勵課外寫作，出版學生習作選。

　　3、完善評價機制

　　改革考評方法，注重能力的培養是實施素質教育不可缺少的環節。為此，我校在原有的口試與筆試并舉，開卷與閉卷結合的`考評方法的基礎上，遵循整體性、層次性、等級性和可操作性的原則，進一步加以改革、調整，全面實行“學生素質的綜合評價”，取代傳統單一的“成績+評語”的評價方式。我校語文科的考評有以下三個環節：

　　3.1平時考評。方法靈活多樣，原則是重評不重考。內容包括堂上練習、課外作業、單元目標測評、閱讀延伸、實際操作展示，加上教師的作業評語、學科評語和即時評語等內容組成。如閱讀延伸，我們以學生在規定的時間（兩周或一月）內讀多少課外書報，摘抄多少優美詞、句、段；剪輯多少語文或其他的資料；中、高年級還加上能寫多少讀書日記等以展覽、交流形式讓學生互評。

　　3.2階段考評。原則是考評并重，內容是一學期語文科學習的聽、說、讀、寫知識，加上教師等級評定及階段性評語。筆試，考綜合運用語文知識的能力，命題一般分三大部分：拼音與課文內容；閱讀與應用；作文練筆。并注意逐步加大閱讀能力的考查比重，可占全卷的40－50%。題型多復合型，以便考查學生運用知識的能力，采用閉卷考查，在指定的時間內完成。口試，是口頭語言能力的考查。我們以朗誦、復述、自編自演課本劇、講小故事、高年級設專題講演等，考查學生口頭創造能力，采用開卷形式，在總復習期間考查。

　　3.3評定等第。結合平時及階段性考評的成績，用學生自評、小組互評、教師總評的辦法以“優、良、中、差”四個等次評定學生學期成績。綜上所述，通過教學實踐證明只有進行教學改革才能全面實施素質教育。廣大教育工作者只有不斷更新教育觀念，適應新世紀的要求，全方位考慮語文學科的教學改革．才能真正解決語文教學的現代化問題。

　　參考文獻

　　[1]李金霞.小議小學語文課堂有效性教學[J].中華少年：研究青少年教育，20xx(1):358-359.

小學素質教育論文9

　　數學教學是一項培育人的活動，其目的應受社會文化環境和就業觀念等因素的制約。為了適應科技、經濟和社會發展的各種需要，數學教學的重心也在不斷地變更和深化。現代的教育任務是“提高全民族的素質，為了培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，培養各級社會主義建設人才奠定初步基礎”。

　　所謂素質，是指以人的先天稟賦為基礎，在環境和教育影響下，通過人的社會實踐活動而形成的具有社會文化價值的人格素質和個性品質，是認識世界和改造世界的綜合性的能力和品質。數學教學能增加人的正確思維，通過數學思維監控，更好地掌握科學技術并盡快地轉化為生產力。

　　在小學，學校教育的主要渠道是課堂教學，離開課堂教學來談素質教育，無疑是紙上談兵。我覺得不應把素質教育固定在一種特定的模式中，而應大膽嘗試、勇于探索。在多年的教學實踐中，我認為：愉快教育、情境教育、成功教育都是進行素質教育的良好手段。

　　一、引導學生嘗試愉快教育

　　愉快教育著眼于調動學生的積極情緒，啟發學生對學習的興趣，把學習變為愉快的過程，從而使學生愿學、愛學、樂學。在教學中，我以“還給學生歡樂的童年”為目標，每堂課都力爭發掘出“快樂點”。如在《9的加減法》練習中，我讓學生把不同顏色的橡皮泥搓成若干個小圓球，然后從中挑出3個紅球和6個藍球，用竹簽穿成一串，讓學生說出這一串上共有多少個圓球；再讓學生把4個綠球和5個黃球穿起來……學生個個趣味盎然，不僅在愉快的氣氛中掌握了方法，而且還培養了他們的興趣、辨別能力及動手能力等。再如在《除法的初步認識》一課中，我采用袋鼠分果子的方法，讓學生仔細觀察袋鼠兩次分果子有什么不同、各是怎樣分的，學生積極主動地在游戲中掌握了什么是平均分。

　　二、引導學生融入情境教育

　　感情的交流是育人的基礎，教育要由境入情、情境交融。在教學中，要注重多為學生創設情境，引導他們受到真善美的熏陶，以美去激發愛，從而豐富學生的`精神世界，促進學生主動地、和諧地發展。我在《4的認識》一課中，做序數練習時，準備了手杖、軍帽、眼鏡等，讓學生扮成圖中的老爺爺、解放軍、阿姨、小朋友，問學生：這里有幾個人？在干什么？誰排第一？小朋友排第幾？如果你排在第一位你會怎么做？在這引人入勝的表演中，學生不僅了解了序數的含義，還懂得了上車要排隊、要尊老愛幼的道理。

　　三、培養學生興趣，引導學生體驗成功教育的信心和希望

　　教師要為學生創造成功的機會，幫助學生從自己的實際出發，去獲取各自的成功。這是符合學生的意愿的，每個人都可以成功，都應該爭取成功，教育的責任就是要培養學生成功的能力。我班有一個男孩子，腦子慢，膽子小，為此他很自卑、很孤僻，對任何事都沒有信心、沒興趣。偶然有一天，我發現他一個人在大樹下觀察螞蟻搬東西。我借機引導他：小螞蟻在干什么？它搬得動嗎？它去干什么了？又來了幾只螞蟻？這次它們搬動了嗎？我告訴他：人做事只要有了螞蟻這種鍥而不舍的精神就一定能成功；當一個人的力量辦不到時，需要靠大家的合力來獲取成功。事后我不斷鼓勵他，給他創造成功的機會，讓他做比較容易的數學題、做比較簡單的事，然后及時地給予肯定、贊揚，讓他感受到自己的成功。慢慢地，他開朗了，好學了，且開始關心他人了。由此可以看出，給孩子一次成功的機會，可以十倍地增強他的信心，為他新的成功準備良好的心理條件。

　　要搞好素質教育，要求教師切合實際，深入研究學生的身心特點，用符合教育規律和學生身心發展規律的方法，對他們進行正確的教育和引導，因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，充分調動學生學習的積極性、主動性，用一種“敢為天下先”的勇氣和氣魄，為小學生素質教育再創新路。

小學素質教育論文10

　　摘要：“激興趣、創設情境、讓學生感受學習之樂”是素質教育下的基本理念，也是保護學生長久學習興趣的指導思想。所以，為了確保高效課堂順利實現，也為了激發學生的學習興趣，更為了促使學生獲得良好的發展，作為新時期的語文教師要立足于語文教材，結合學生的學習特點，借助多種教學方法，組織多種活動來構建出愉快的小學語文課堂，進而在促使學生獲得良好發展的同時，也為學生語文素養的全面提升做好保障工作。

　　關鍵詞：愉快的；小學語文；表演；茶館；開放；沙龍

　　“培養興趣，保護興趣”是小學階段各學科教學的主要任務之一，是確保學生以良好的學習心態走進語文課堂的動力，更是學生自主進入學習的保障。然而在應試教育思想的影響下，我們的課堂一直采取的是灌輸式教學模式，導致學生一直處于被動的學習狀態，嚴重不利于學生學習興趣的培養，也不利于高效課堂的順利實現。所以，在新課程改革下，教師要轉變教育教學觀念，要有意識地構建愉快的小學語文課堂來重新激發學生學習的熱情，使學生能夠以積極的態度走進語文課堂，進而在確保課程價值最大化實現的同時，也能促使學生獲得良好的發展。因此，本文就從以下幾種教學活動對如何構建愉快的小學語文課堂進行論述，以展現語文課程的魅力。

　　一、表演情境的創設

　　表演情境的創設是構建愉快小學語文課堂的重要手段之一，也是滿足學生求知欲、活躍課堂氣氛的重要方面。所以，在小學階段組織學生進行情境表演，既能打破傳統課堂的沉悶，給課堂注入生機，又能加深學生的印象，強化學生的理解，這樣的過程不僅能夠提高學生的學習效率，而且對展示語文課程的魅力、對語文學科價值的實現也有著非常重要的作用。因此，在新時期的數學教學過程中，教師要相信學生，要鼓勵學生在表演情境中看到語文學習帶來的樂趣。例如，在教學《普羅米修斯》時，為了保護學生的學習興趣，也為了構建出愉快的小學語文課堂，更為了提高學生的課堂參與度，在本節課的授課時，我選擇了表演情境創設法，引導學生分別扮演旁白、宙斯、普羅米修斯、赫拉克勒斯、火神、侍從等，用相關的知識進行自主表演，分別扮演不同的角色來展示語文課程的魅力。片段如下：侍從：宙斯，普羅米修斯將火種盜走了。宙斯：怎么會這樣，這次我要嚴厲的懲罰他，火神在嗎？火神：在。宙斯：去追拿普羅米修斯。旁白：火神很是敬佩普羅米修斯，便悄悄地去找了普羅米修斯。火神：只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。普羅米修斯：（搖搖頭）為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！……組織學生按照這樣的一個“劇本”進行表演，這樣不僅能夠直接打破應試課堂的沉悶，給課堂注入生機，同時，也能調動學生的學習積極性，構建愉快的語文課堂氛圍，對幫助學生理解文本的中心思想都起著非常重要的作用。而且，從學生的積極參與中，我們也可以看出，表演情境的創設是滿足現階段學生學習特點的，也是構建高效而精彩的語文課堂的重要方法。

　　二、茶館活動的組織

　　所謂的茶館活動是指讓學生以小組為單位在“讀讀、議議、練練、講講”的過程中掌握基本的語文知識，同時，也能充分發揮學生的主動性，使學生在自主閱讀、自主思考探索中掌握語文文本的中心思想，同時，也為學生語文素養的全面提升做好保障工作。因此，素質教育下的語文課堂，要有意識地給學生搭建交流的平臺，使學生在茶館式活動的組織中找到學習的樂趣，進而逐步展現語文課程的魅力，同時，也促使學生獲得良好的發展。例如，在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，為了提高學生的閱讀能力，也為了強化生生之間的交流，更為了凸顯學生的課堂主體性，激發學生的學習熱情，在本節課的'閱讀教學時，我引導學生按照“讀讀、議議、練練、講講”四個環節自主閱讀，首先，組織學生帶著本節課的學習目標，即：了解父母兩種不同的評價所包含的不同的愛。其次，引導學生將自己閱讀后的感想或者是存在的疑問進行交流，如，有學生說：同一篇小詩，為什么父母的評價截然不同呢？還有學生說：父親的評價會打擊孩子的積極性？等等，同時，組織學生思考：父母應該選擇怎樣的評價方式才是最合適的呢？等等，引導學生對相關的問題進行交流、探究，這樣不僅能夠強化學生對相關語文知識的理解，提高學生的學習效率，而且，在這樣的茶館式活動的組織中也能鍛煉學生的表達能力和綜合應用能力。之后，我再組織學生進行相關習題的聯系和精講，以為高效語文課堂的順利實現做好保障工作。

　　三、開放活動的應用

　　《義務教育語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。”意思就是說，我們要搭建開放的平臺來引導學生進行自主學習，進而在豐富學生學習內容的過程中，也為學生健全的發展做好保障工作。所以，在構建愉悅的小學語文課堂過程中，我們要有意識地從不同的角度來幫助學生找到更多語文學習的空間，同時，也有助于提高學生的語文學習效率。例如，我們可以深入挖掘、拓展教學資源，以豐富學生的學習內容，提高學生的學習效率，如，我們可以將生活中的一些場景帶入課堂學習之中，比如，一天和媽媽去商場購物，買了一件毛衣，但是，回來之后，發現毛衣上有一個洞，如果你是媽媽，你認為該怎樣做？等等。熟悉的生活情境不僅能夠提高學生的知識應用能力，而且對學生的語言組織能力以及綜合素質水平的大幅度提高也有著密切的聯系。又如，組織學生對動畫片中的某個段落以講故事的形式進行概述，如：《熊出沒》《大頭兒子和小頭爸爸》《大耳朵圖圖》等動畫片中的小故事來進行講述，這樣不僅能夠讓學生在“講述”中鍛煉語言組織能力，而且，還能順勢滲透情感教育，幫助學生形成正確的道德素養。比如，在《大耳朵圖圖之王子過生日》的片段中，我們可以組織學生進行講故事，引導學生思考：世界上最好的禮物不是用錢可以買到的。當然，這樣將動畫片的引入，并有效滲透相關的道德教育相較于簡單的道德灌輸要好得多，而且，對保護學生的學習興趣，構建愉快的小學語文課堂也起著非常重要的作用。所以，作為新時期的小學語文教師，我們要有意識地拓展學生的學習空間，要有意識地挖掘教學資源，這樣才能讓學生在開放的環境中真正找到學習的樂趣。

　　四、沙龍活動的組織

　　對于語文教學來說，沙龍活動包括：拼音過關、聽寫過關、朗誦比賽、演講比賽、口頭作文競賽、古詩文誦讀等一系列活動，是提高學生語文基礎知識學習質量的重要活動之一，更是構建愉悅的語文課堂的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要結合教材內容來組織多種沙龍活動來調動學生的學習興趣，使學生在自主參與中輕松地掌握基本的語文知識，提高語文學習效率。例如，口頭作文競賽。對于該項目我們可以和“微課”結合在一起，意思就是說，在上課時，我們可以借助微視頻向學生播放一段視頻或者是幾種圖片，然后，引導學生自己組織語言進行“口頭作文競賽”，這樣的活動不僅能夠鍛煉學生的語言應用能力，展現學生的語文素養，而且，對學生心理素質水平的鍛煉，對輕松、愉快的小學語文課堂的構建也起著不可替代的作用。總之，在素質教育思想的影響下，教師要堅持貫徹和落實“以生為本”的教學理念，并組織多種教學活動來有效調動學生的學習興趣，使學生在輕松、愉快的語文課堂中重拾學習語文的信心，同時，也能保障教學目標的最大化實現，同時，也有助于學生獲得全面而健康的發展。

　　參考文獻：

　　［1］肖慧.新課改背景下實現快樂小學語文課堂構建［J］.讀寫算：教育教學研究，20xx（18）.

　　［2］李海飛.如何建構快樂的小學語文課堂［J］.新課程導學，20xx（28）.

小學素質教育論文11

　　【摘要】對學生而言，審美素質是他們所應具備的基礎素質之一，而兒童文學作品對提高學生的審美素質具有十分重要的作用。本文重點探討了在兒童文學教學中提升小學生審美素養的策略。

　　【關鍵詞】小學語文；兒童文學作品；審美素質；教育

　　如果對孩子減少閱讀數量，就會對孩子的語言造成一定的缺失，而語言的缺失又會影響到他們對認識世界、人際交流、情感交流等各個方面，甚至也會造成他們情感方面的缺失。而情感的缺失容易使人變得憤怒、固執等等。因此，只有不斷地讓學生閱讀大量的文學作品，而豐富多彩的文學作品可以幫助學生打造一個色彩斑斕的童話世界，可以對學生的心靈進行美的熏陶，提高學生的審美素質。

　　一、體會兒童文學作品審美因素，提高學生審美趣味

　　兒童文學作品可以幫助孩子打造一個豐富的語言世界，但由于小學生的年齡比較小，需要依靠教師或家長對他們進行正確的引導，才能進入到這個語言世界中。作為教師來說，其最主要的責任就是引導學生分析、發現兒童文學作品中的審美因素，讓他們切實的感受到兒童文學作品中的美[1]。兒童文學作品本身具有一種自然美、藝術美等，可以在學生面前展現一個豐富多彩的童話世界，利用兒童文學作品不同的美對學生心靈進行熏陶。而兒童作品中的自然美，是在人們各種各樣的審美方式下，把具有豐富的文化或具有生活意義的內容全部融入到自然中，從而形成一種審美對象。對于自然美，要求欣賞者具有豐厚文化的積累以及豐富的想象力。例如在欣賞《海的'女兒》這部作品，開頭部分就有一段對海底世界美的描述：那兒還生長著最奇異的樹木和植物，它們就要動起來，好像活的一樣。所有的大魚小魚在這些葉子中間游來游去，就像天空的飛鳥。海里最深的地方就是海王宮殿所在的住所。它的墻壁都是用珊瑚做的.....一開始就把海底世界描述成一幅美麗的海景圖，可以直接把讀者帶入到海底童話世界中，在美麗海底世界的襯托下，吸引讀者繼續往后閱讀，我們就可以逐漸地看到海的女兒為了愛情，換取人的靈魂，毅然放棄海宮幸福快樂的生活，甚至還不怕犧牲自己的生命，勇敢追求美好生活的精神[2]。兒童文學作品中還包含一種社會美，如：尊老愛幼、勤儉節約等等，通過兒童文學作品把一個個非常生動的故事展現出來。學生在閱讀以后，逐漸的培養學生的語言美、社會美。而對于不同的兒童文學作品，所展現的美學風格都是不一樣的，這些美學都會對培養學生的審美素質產生積極的影響，對兒童文學作品教學中實施審美素質教育非常有利。如果想要真正地實現審美目標，教師不僅要能發現美，還要充分挖掘兒童文學教學中的審美因素，并根據這些審美因素的基本特點進行創造性的實踐，真正地提高學生的個人審美素養。

　　二、通過學生參與實踐活動提高審美能力

　　通過讓學生參與實踐活動，可以提高學生的審美意識和審美能力，其在教學中也是非常重要的一種方式，這也是在課堂教學中無法實現的一種教學效果。而審美能力的提高需要依靠實踐。對于小學生來說，他們正處于好動的年齡，對未來世界充滿好奇的心理。通過實踐活動可以培養學生的審美素養，在參與實踐活動的過程中，教師要與學生一同參與，這樣可以對學生進行正確的引導和控制，由于兒童文學作品都是由成人創作的，兒童在進行閱讀和欣賞的過程中，需要與創作者的思想進行交流，在這個過程中，教師的正確引導十分重要。另外可以為學生提供更多的發揮平臺，例如：在班會中、早讀中讓一些學生對自己所喜歡的作品在閱讀后發表自己的觀點或者喜歡的片段進行有感情的朗讀等等。通過具體的活動方式，可以幫助學生選擇適合自己的兒童文學作品。這樣可以為學生積極閱讀兒童文學創造良好的閱讀氛圍，在閱讀后可以進行讀后感交流，在這個過程中，教師需要注意不能以學習的方式要求學生，容易使學生失去閱讀興趣。

　　三、創設教學情境來調動學生審美情趣

　　提高學生的審美素養最主要的就是要充分的調動學生自身的審美能力，學生只有自己親身參與到審美活動中，才能真正地發現自然美和感受美。這就需要教師在教學過程中，需要特別注意可以借助一些小方法來激發學生的興趣，例如：影視作品的感染、利用學生之間的評比等等；對于教室環境的布置，可以根據作品的需要，適當的在教室內布置一些鮮花、書法等等，還可以通過播放音樂幫助學生營造一種審美環境。在此過程中，創設審美情境和營造審美環境十分有必要。這對培養學生的審美素養具有很強的感染力。

　　四、結語

　　綜上所述，只有我們充分認識兒童文學特點，通過創設教學情境來激發學生的審美興趣、教會學生如何體會兒童文學作品中的審美因素等等，就可以通過兒童文學教學逐漸地提高學生的審美能力，培養學生審美素養性人格，同時，可以提升提高中小學語文教育地位。

　　參考文獻：

　　[1]于家靜.小學語文教材兒童文學作品選文研究[D].濟寧:曲阜師范大學,20xx.

　　[2]范風云.兒童文學與審美素質教育初探[D].武漢:華中師范大學,20xx.

小學素質教育論文12

　　摘要：我國素質教育具有時代性和開放性的特征，而語文素養是作為一個人全面發展根基，是學好其他學科的前提。本文將通過對素質教育的概述，探究小學語文素質教育的關鍵，以及小學語文素質教育教學模式的構建。

　　關鍵詞：小學；語文；素質教育

　　１素質教育概述

　　１．１基本概念：

　　素質教育的基本概念，是指以提高受教育者各個方面的素質為目標的一種教育模式，稱之為素質教育。素質教育給我國基礎教育帶來一場深刻的變革，國家更加注重國民整體素質的提高。素質教育模式中更加注重學生思想道德素質、能力培養等，通過加強素質教育有利于學生身心健康的發展，最終使學生在素質教育中學會生活、學會創造，得到個性化的發展。

　　１．２素質教育的基本要求：

　　關于素質教育的基本要求，就目前教學目的來看，提高國民整體素質是素質教育的目標，而語文作為學好其他學科的前提，要想落實素質教育就需要貫徹落實教育方針，在小學語文教育中實施語文教育，正確引導學生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進小學生良好品質的形成，通過素質教育幫助豐富小學生的內心世界。

　　２小學語文素質教育的關鍵

　　２．１教育觀念方面：

　　通過轉變教育思想以及更新教育觀念，是提升小學語文素質教育的關鍵之一。小學語文素質教育中，教師在教學過程中要充分認識到提高國民整體素質的重要性，不斷更新教育觀念，樹立正確的教育觀、學生觀、人才觀。

　　２．２教學目標方面：

　　在小學語文素質教育的過程中，教學需要明確教學目標，正確處理教材內容，準確把握教材中的教學方向，以及對教材內容準確理解，制定符合素質教育發展的教學目標體系。教師在制定課堂教學目標時，要注意讓學生能夠明確教學目標，避免教學盲目性。

　　２．３教學規律方面：

　　小學語文素質教育的關鍵，還體現在教學規律方面。教學活動中必然存在一定的教學規律，小學語文素質教育中的規律具有相互促進、相互制約等特點，通過掌握小學語文素質教育教學的規律，優化課堂教學，加強教學的整體性。

　　３小學語文素質教育教學模式的構建

　　３．１創設教學情境：

　　小學語文素質教育教學中，教師可以通過創設合理的教學情境，幫助學生更加真切的感受到文章中所表達的情感，在身臨其境的感受中與作者產生共鳴。教材中的文章都是通過時間挑選出的經典文章，積淀了豐富的人文精神，因此教師通過創設合理的教學情境，才能更好的將文章的`文化內涵傳遞下去。

　　３．２強化學生語感：

　　語文學習的過程中，主要是學習對于文章的理解，這就需要培養學生；良好的語感。朗讀是其強化學生語感的有效途徑，教師要指導學生掌握朗讀的技巧和方法。加強學生的朗讀能力對學生的發展具有重要作用，可以強化學生的語感，還可以提高學生的表達能力。

　　３．３培養學生能力：

　　首先需要明確素質教育是應試教育相對應的教育模式，注重學生全方位的發展，注重培養學生各個方面的能力。而小學語文素質教育教學則是使學生在學習過程中，提高學生能力以及增強智力。培養學生能力首先需要做到因材施教，采用復合學生發展規律的教學模式，這針對學生的發展特點，對學生進行正確的引導，發掘學生的潛質才能，采用合理有效的方式培養學生的能力。

　　３．４加強人文關懷：

　　小學語文素質教育教學不僅是傳遞知識，更重要的是體現出語文教學的人文性，語文教學就是對學生情感的培養，因此，教師在教學過程中要尊重學生的發展，注重加強人文關懷。小學生的心理變化十分豐富，教師要時刻關注小學生的心理變化，站在學生的立場上思考問題，與學生建立起良好的師生關系，加強人文關懷。

　　參考文獻

　　［１］臧桂英．探究性教學模式在小學語文教學中的應用［Ｊ］．中國教育技術裝備，２０１３（０７）：７９－８４．

　　［２］劉洪鳳；胡長德．探究式教學模式在小學語文教學中的實踐研究［Ｊ］．中國校外教育，２０１３（Ｓ１）：７９－８４．

小學素質教育論文13

　　摘要：

　　隨著現在教學模式的改變，在小學數學中提高學生的素質是一項十分重要的事情，同時也是擺在現在廣大教師面前的一項極為緊迫的任務。現在教學中，小學數學教師必須重視對學生綜合素質的培養，將素質教育真正地貫穿到教學中。當然，調動學生的積極性，培養他們的學習興趣和愛好成為關鍵的部分。本文中筆者根據自己多年的教學經驗，對在小學數學教學中提高學生的素質教育提供了一些對策，希望能給相關教師一定的指導和幫助。

　　關鍵詞：

　　小學數學，素質教育，課堂

　　在新的課程改革的前提下，現在的教學也發生了很大的改變，普遍要求提高學生的綜合素質和全面發展。因此，對于小學生來說，素質教育尤其重要，怎樣才能把素質教育落實到實處，發揮學生的作用是每個教師都應該做到的。小學數學課堂對于學生的素質教育有著一定的要求，將素質教育貫徹到每一堂課程中，具有十分重要的作用。

　　一、小學數學課堂教學中素質教育概述

　　（一）小學數學素質教育的內容

　　素質教育，通常是指，在進行教育教學的過程中，要能夠促進學生的全面發展。小學數學素質教育，主要包括學生在數學素質以及專業素質等方面的表現。通常包括，學生的思想道德素質，科學文化素質以及生理和心理的素質等方面。

　　（二）小學數學在提高學生素質教育中發揮的作用和地位

　　小學數學作為數學學科的基礎，是小學生能夠學好數學的保障，是提高小學生科學文化素質的重要前提。可以說，在小學數學階段，主要是能夠提高學生的綜合素質，使學生能夠得到全面的發展。另外，小學數學和實際生活有著十分重要的關系，數學和生活是分不開的，數學知識也是為生活服務的。因此，在進行小學數學教學過程中，應該培養學生的數學思維能力。在小學數學中，素質教育是開發學生智力的關鍵所在，素質教育的提升對于學生的抽象思維有著重要的.關系，同時還能夠促進學生的全面發展。學生通常可以觀察數學中存在的現象以及出現的規律，找到問題的所在，從而發揮學生的思維。并且，在小學數學教學中，只有抓住學生對學科的特點就能夠使他們的思維得到鍛煉，從而達到開發他們智力的目的。

　　二、小學數學課堂教學素質教育的基本方法和途徑

　　（一）注重教學方法創新，提高參與能力

　　在小學數學課堂教學過程中，教師作為教學的主導，在整個教學中起著關鍵作用。如果教師能夠轉變教學思想，真正地還學生一個課堂，給他們一定的空間，展現學生的主體性，就能使學生的主體地位落到實處。教師在教學過程中，還應該處理好師生之間的關系，不能阻礙學生對問題的參與，當他們回答問題時，應該給予積極的答復，從而獲得新的體驗和感受。并且，教師還要利用靈活的教學方式，讓每個學生參與到課堂學習中。這種教學方式應該能夠根據教學內容的不同，有針對性地完成教學。

　　（二）加強學習方法指導，培養自學能力

　　新的課程標準指出，學生在教學過程中應該發揮主體作用。要想讓學生能真正地成為學習的主人，就應該讓學生真正地參與到教學中，做好課前的教學準備，并在課后能夠進行教學延伸。當學生真正地參與到教學中，才能使學生的學習發揮良好的效果。在課堂教學中，教師應該加強對學生學習方法的指導，只有學習方法正確，就可以讓學生真正學到知識。教師在布置作業時，還應該給學生制定明確的任務，讓學生對學習內容進行認真研讀，從而激發學生的興趣，能更加積極地學習。同時，教師要鼓勵學生，并提高他們獨立思考的能力。在課堂上，教師應該對學生的回答給于贊許，并及時引導學生進行思考。

　　（三）提高有效思考能力，促進學生的合作意識和能力

　　學生的思維能力是在教師的設計學習活動中形成的，應該能為學生的思維性學習找到比較好的出發點。從以往的學習和生活經驗中，應該鼓勵學生發現自己的不同思維，教師一定要給予肯定和鼓勵性的評價。在小學數學教學過程中，教師要盡可能地為學生創造機會，給他們創造良好的學習環境，并使他們能積極主動地參與到學習過程中。在這種情況下，學生的思維能力就能得到鍛煉，學生的合作意識以及學習能力也會得到提高。同時，教師還應該注意充分利用教學資源，讓學生能夠更好地學習，從而激發學生的合作意識。在學生合作學習的過程中，促進師生之間的合作，并提高學生的綜合能力。

　　（四）改進教學評價，提高學生的綜合水平

　　在小學數學課堂教學中，小學生數學學習標準通常都是以分數來論高低的，教師在教學過程實施素質教育存在一定的困難，同時也給小學數學的水平造成了很大的影響。如果能在小學數學教學過程中，改進教學評價，就可以提高學生的綜合水平。在對學生進行教學評價的過程中，應該把握學生的素質教育，給予學生一定的保障。不管是作為教師還是作為學生，都應該充分地認識到，學生的學習必須建立在學習的基礎上，逐漸培養學生的學習方法，鍛煉學生的學習能力，并在此基礎上進行簡單的訓練。可以說，要想提高學生的綜合素質，促進他們的全面發展，不能只從單一的方面對學生加強訓練，而是應該轉變學生的全面思考能力，在這樣的發展下，教師對學生的評價不能只以分數作為標準，應該注重學生的全面發展，從而提高學生的綜合素質。

　　三、結語

　　總而言之，小學數學課堂教學中，學生的素質教育是一項比較重要的問題，對于學生的全面有著重要的作用。教師必須將其貫徹到其中，采用各種教學方法，指導學生的學習方法，并且創新教學組織形式。作為小學數學教師，一定要盡力為學生營造一個積極和諧的氛圍，激發學生的數學思維，促使學生在這種學習過程中互相交流，提高學生在學習上的合作意識和能力。相信在提高學生數學水平和數學能力的同時，及時總結教學實踐中的得失，一定能夠提高學生的綜合素質，使學生能在現有的基礎上有所進步，促進全面發展。

小學素質教育論文14

　　摘要：在素質教育背景下，小學語文課堂教學的主要方式為創新，這也是滿足當前新課改的精神。以素質教育為背景，小學語文老師充分的研究課堂教學的創新性，對課堂中存在的問題不斷地挖掘，并提出行之有效的解決措施，在理論和實踐相結合的基礎上，以小學生的心理特點為指導，讓課堂教學的方式更新穎，這對學生語文科目的學習造成積極的影響，對其今后的學習也很有幫助。

　　關鍵詞：素質教育；語文教學；小學；創新

　　改變傳統教學的重要途徑是創新教學，這也滿足當前新課改的教學理念，以素質教育為指導在小學各科目中滲進創新教學法具有積極的意義。小學生處于學習知識的關鍵階段，而語文具有較強的人文性，可以幫助學生塑造良好的品格，養成很好的學習習慣和學習興趣。小學語文學習的重要陣地是課堂教學，在素質教育背景下，很多得學者對創新的開展小學語文教學進行了研究，這就要求老師以小學生年齡段的心理特點，有效的設計和使用教學方式，這對學生語文的學習很有幫助，也為他們今后的學習打下堅實的基礎。筆者在本文中首先分析了存在于小學語文教學中的問題，然后就小學語文創新教學課堂的方式進行深入的思考，以期進一步提升國內小學語文的教學水平和質量。

　　１當前小學語文教學中存在的問題

　　１．１素質教育有形式化傾向：素質教育呈現出很大的形式主義，究其原因是為了發展素質教育而做的一些掩飾工作，這對學生素質的提升幾乎沒有作用。我們經常會見到這樣的場景：老師的課件五彩繽紛，多種多樣，老師講臺上滔滔不絕，學生忙忙碌碌。在貌似時尚的小學語文課堂背后隱藏著極大的危機。素質教育成為老師比拼課件的平臺，在這個平臺上老師各出奇招。真正的素質教育是以學生為主體，以老師為引導，以教學內容為依托，教學方式必須為教學內容服務。而僅僅追求形式和技術的教學方式，沒有重視作為學習主體的學生的需求，在這樣的課堂上，學生會學到多少東西，甚至學生會為了出彩的課堂疲于奔波、應付，最終失去學習的積極性和興趣。

　　１．２學生缺乏自主活動：尊重學生的主體和主動性是素質教學推崇和重視的`，看重學生智慧和潛能的激發。學生的創新思維只有在自主的活動中才能被有效的培養、激發、調動。所以，這就要求小學語文老師在定位學習目標、內容以及選擇教學方法的過程中，要有效的結合班級的交互活動，真正的尊重并確立學生為教育教育活動的主體地位。然而實際情況是，老師重視課堂知識的講解工作，學生的實踐環節被老師的講解活動占用，學生缺少必須的實踐，缺失自主活動，學生的主動性和興趣就不能很好的被激發。

　　１．３應試教育帶來的影響：我們所說的素質教育是相對應試教育而言的，這兩種教育模式截然不同。我們應該了解，素質教育在應試教育的基礎上發展而來。而然實際上，在升學等體制的影響下，小學語文課堂存在很大的應試教育體制殘留，如，在小學語文課堂上，老師的教學方法是以知識為基礎并走向知識，試圖在各知識點之間找出聯系和關系，然后輔以相關的記憶方法，把知識點生硬的裝入學生腦中，沒有顧及到學生的心理素質、合作精神等的培養。

　　２創新小學語文課堂教學的對策

　　２．１從主客體關系上，重視學生的主體地位：要想做好這方面的工作，必須做到以下幾點。其一，培養學生主動探索的品格。要想開發思維就必須常有疑問，學生要學會提出問題。學生提出問題比老師自己提出問題效果要好很多。讓學生學會主動探索，腦、手、眼、口等共用，把問題妥善的解決，這樣學生的思維會更活躍。其二，老師的主導作用要充分的發揮。老師要以學生的實際情況和教材為基礎，設置合理的教學目標；讓教學技巧和教學環節上發揮主導作用，讓學生不僅樂學、愛學，更讓所學的知識轉變成實際的能力。在課堂教授環節發揮主導作用。老師在這一環節以所學內容的重點為基礎，簡單、明了的講解，引導學生深入的探究，發揮示范作用。其三，對學生創新思維的培養和發揮老師要重視，老師在這個過程中要切實的發揮指導作用，當學生的思維有所偏離時，老師要及時的糾正。讓學生在學習知識的同時養成良好的學習習慣，努力提升自身的各項素質。

　　２．２從功能指向上，體現學生的綜合素質：素質教育是面向現代化的教育方式，目的在于全面的提升學生的素質。我們要以素質教育為依托，在小學語文課堂上堅決的貫徹這一思想。老師以教材為基礎，讓小學生學會審美，培養學生熱愛祖國、熱愛自然的品質。使用良好的教育教學方法，讓學生領悟合作精神、培養交往能力，具有較好的表述能力和心理素質。在自由的學習氛圍下，讓學生積極、主動的學習。我們要勇于摒棄傳統的教育教學方式，真正的實現素質教育。

　　２．３從教學內容上，體現能力本位：教材是小學語文開展教學內容的依托和藍本，但是，教材內容僅僅發揮培養小學生語文素質和能力的作用，而最重要的是學生養成良好的語文能力，這是在素質教育背景下，小學語文教學的根本要求。一方面，要切實的提升小學生學習語文的高度，把隱藏在教材背后的知識挖掘出，培養學生真摯的情感和正確的價值觀，讓學生學會汲取語文中的養分，培養良好的語言表達能力，在老師的帶領下深入的了解小學語文教材以及開展學習的內在目的。不僅如此，老師還需要以教材內容為依托，給學生傳達更多“美”的東西，這對道德的培養具有積極的作用。３結束語自素質教育出現之日起就被人們所追捧，這種和應試教育相對的教育模式有很大的好處，不僅重視學生學習的主體地位，而且對學生進行創新的培養。小學生正處于學習知識的關鍵階段，而作為實用性較強的語文學科，小學生有必要夯實基礎。這就要求小學語文老師努力改變自己的教育教學方法，以素質教育為引導，創新的開展教育教學活動，為培養更多的創新型人才做出貢獻。

　　參考文獻

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　　［２］宋克軍．小學語文課堂教學的現狀及創新思維的培養［Ｊ］．劍南文學（經典教苑）．２０１３（０２）

　　［３］孫家琴．莫讓無效“拓展”迷了眼———談小學語文課堂拓展的有效性［Ｊ］．語文世界（教師之窗）．２０１４（０５）

　　［４］李巧燕．怎樣有效進行小學高年級英語課堂導入———以內蒙古呼和浩特市勝利街小學為例［Ｊ］．語文學刊（外語教育教學）．２０１４（０２）

　　作者:閆莉莉 單位:吉林省公主嶺市站前小學

小學素質教育論文15

　　摘要：國家富強從孩子抓起，近些年國家對于小學生的教育尤為重視。九年義務教育之后，國家相關的教育部門就已經提出了，學生要德、智、體、美、勞全面發展，要從小就抓好學生的教育問題。現階段國家更是逐漸的重視小學生的體育教育，把提高小學生的身體素質，培養其良好的生活習慣，放在了首要位置。因為體育教學不僅可以使學生擁有健康的身體，還能提高學習其他學科的效率。基于此，本文就素質教育背景下小學體育教學展開分析，希望可以促進學生全面發展。

　　關鍵詞：素質教育；小學體育；教學探究

　　引言：

　　在小學的教育階段，體育課程一直以來都是非常受學生歡迎的一個科目，課堂氣氛相對活躍，比較符合小學生的性格特點。但是我國的小學體育教育普遍都存在一個現象就是懶教，遇到比較難的教學項目就直接略過，沒有積極的應對態度，對于教學形式，“百年不變”，降低了體育教學的效果。眾所周知，興趣是最好的老師，在小學體育教學中也是如此。因此，本文淺談一下素質教育背景下的小學體育教學，希望可以為相關的教育工作者提供一些參考意見。

　　１小學體育的重要性

　　１．１提高學生的動手能力：

　　隨著社會經濟的進步，社會所需的人才已經有考試型轉變為能力型。因此，現代教育的不足慢慢的暴露在人們的眼前，當前教育背景下的教育產物就是我們常說的“書呆子”，而當今社會所需要的人才是既有理論知識做背景，又有動手能力的全能型人才。因此，就要重視小學的體育教育，提高學生的動手能力。比如說：“帶球跑步”的游戲，這個游戲的道具是每隊參賽者加上一個氣球，同時準備若干氣球備用，兩根繩子，標注下起點和終點。讓每個隊員找一個搭檔，給每對搭檔發一個氣球，之后讓每對搭檔把自己的氣球吹起來，縛住氣嘴。讓所有參賽搭檔站到起跑線之后，告訴參賽隊員們這里馬上開始一場帶球賽跑比賽，賽程是從起點跑到終點，再從終點跑回起點。第一個回到起點的小組獲勝。這種游戲的有效運用，不僅可以提高學生的動手能力，還能夠培養學生的管理能力和組織能力。

　　１．２提高學生的適應能力：

　　現在，普遍存在的一個現象就是學生步入社會不能適應，雖然他們有很好的學歷，但是因為適應不了社會的壓力，導致于不能找打很好的工作，因此，在小學教育中，就要重點培養學生的適應能力。例如：教師在體育教學中開展的游戲《老鷹捉小雞》游戲，在游戲開始前分配好角色，即一人當老鷹，一人當母雞，其余的當小雞。小雞依次排成隊，站在母雞的背后，老鷹叫著做趕雞的動作，眾小雞在母雞的后面東躲西藏，做驚恐狀。如果老鷹碰到小雞，小雞就要從隊伍中出來，一場游戲之后，在重新分配角色。通過讓學生們一起參加這個游戲提高學生們團結合作的能力和適應外界環境的`能力。

　　２小學體育教學現狀

　　２．１教育觀念落后：

　　傳統的教育觀念有些落后，所以體育課的上學時間收到了其他學科的壓制。比如說：教師為了提高學生的考試成績，經常性的占用學生的體育課，這種現象就造成了孩子對于體育課的不重視，從而阻礙了我國教育事業的發展。

　　２．２缺乏管理體系：

　　在以往的體育教學中，存在著缺乏管理體系的弊端。例如：很多小學對體育教師的要求都不高，這就造成了很多體育教師都是非專業的現象，除此之外，還有一個重要的問題就是小學體育課堂的活動比較匱乏，并沒有完善其體育設備。這些問題的存在大大的降低了體育教育的教學質量和教學效率。

　　３素質教育背景下小學教育改革措施

　　３．１樹立正確的教育觀念：

　　要想改變傳統教學模式下的體育教學，首先我們需要做的就是樹立正確的教育觀念，古人云：“兵馬未動糧草先行”正是這個道理。我們只有加大優秀體育教學的宣傳梯度，才能夠為正確的體育教學模式樹立良好的基礎。

　　３．２完善體育教學方法

　　（１）采用自主式學習的教學模式：新課改著重指出，在教學的過程中要突出學生的主體地位，一切教學形式都是為了學生服務的，要注重培養學生的自主學習能力。但是在這里我們值得注意的一點是，小學生自身的性格特點，處于這個年齡段的學生，普遍的自我約束能力較低，學習目的行不強，如果沒有正確的教學引導很難達到教學效果，他們往往認為只是換個方式玩而已，對體育教學沒有什么概念，要想培養學生自主學習的能力，就要結合學生的實際狀況，應用合適的自主式學習方法。（２）采用合作式學習的教學模式：我國小學體育教學，存在一個普遍的教學現狀，教師對于新課改的要求落實不到位，教學方法創新較少，仍有部分教師沿用傳統的教學方法，因此，教師可以通過一個捆綁游戲開提高學生的合作關系。所謂的“捆綁行動”就是用一根拔河長繩和若干長跳繩，將一個小隊的人捆綁成一團，然后一起走過百米長的障礙區，完成之后談談自己的感想。這個游戲是要靠整個小組齊心協力才能夠完成的任務，所以教師在創新教學方法的時候，可以培養學生合作式學習。

　　４結語

　　根據上文敘述可知，要想促進學生全面發展，必須重視小學的體育教學，因此在小學體育教學中培養學習興趣是極其重要了。以目前我國小學體育教育的現狀來看，其發展的形式并不樂觀。我們在今后的小學體育教學中，要多注重體育的實際目的，實現鍛煉學生身體素質的根本教學目標。從各個角度，進行體育學習，多創新體育教學模式。采用多樣化教學策略，合理應用和轉化教學方法，讓學生在不自覺中愛上體育運動，成為積極、健康、努力、向上的茁壯成長的花朵。只有學生愛上了體育鍛煉，才能在擁有健康體魄的同時，提高其它學習的學習效率，促進學生全面發展。

　　參考文獻

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