關于教育論文15篇
在日常學習和工作中，許多人都寫過論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家整理的關于教育論文，希望對大家有所幫助。
關于教育論文1
摘 要：
英語已從一種工具變為一種思想、一種知識庫。針對中國學生學習外語效率低下的現狀，文章剖析其深層原因并提出以人為本的新思路，調動學生對外語的積極性�，F代網絡信息技術對英語教學提出了新的挑戰，英語教師亟需更新觀念，學會使用現代化手段進行教學。
關鍵詞：
現代英語教學;素質教育;以人為本;現代網絡信息技術;現代化手段
1. 英語已從一種工具變為一種思想、一種知識庫
現在世界上說英語的人越來越多。作為國際交往的語言，英語的作用很大。在聯合國，英語是幾種通用語言之一，且被使用得最多。在國際航空、航海和體育界，英語是不可缺少的交際工具。在國際貿易中，英語也是最重要的媒介，連西德和日本的出口工業都要用到它。在科技界，英語也是國際性語言。
人類彼此間的交往隨著國聯互聯網的普及而越來越方便，越來越頻繁。各個國家、各個民族之間的文化交流、科技交流和信息交流已成為人類生活的一個須臾不可缺少的重要方面。外語學習、外語教學特別是英語教學越來越受到人們的普遍重視。
誠然，語言的本質是工具，但人類在進步，時代在發展，社會在前進，外語已從一種工具變為一種思想，一種知識庫。沒有掌握外語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉一樣。多學一種外國語，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗，你可以領略到前所未有的另外一面風光。從這個意義上說，學會一門外語不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個頭腦。
從學習者的認知角度來看，因為語言是人類思維的工具、認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣，而學習另外一種語言就意味著學習另外一種觀察和認識世界的方法和習慣。在當前人們津津樂道于素質教育的話題時，更應當看到外語教學對學生世界觀、人生觀的形成必然產生重大影響。
現代英語教學不僅僅局限于教學生課本上的東西，而是要通過教課本上的知識讓學生了解這個世界發生過什么，正在發生什么學生不僅僅是學幾個單詞、會幾篇課文、考試過關就意味著在學英語，而是通過對英語的學習，讓他們擁有掌握更多知識的神兵利器，猶如給盲人帶來了光明，給殘疾人送去了輪椅。人們可以通過學習英語了解更多外國的風土人情、風俗習慣、人文地理等。英語已經從一種單純的工具變成了一種思想、一種資源庫。
2. 新課程下的英語教育
實施課程改革后，新的高中英語教材詞匯量大，題材涉及面廣，不僅涉及藝術、科技、音樂、天文地理的知識，還涉及到許多與我們生活息息相關的話題，例如急救、健康飲食、肢體語言、文化遺產和未來生活等。而這些課程的設置就正好反映了課程和教學這個問題。
(一) 課程的本質是教學認識的客體人類認識的成果知識
為什么教育，特別是學校教育要設置課程呢課程到底是什么教育是謀求學生發展的;人的發展是通過實踐和認識活動，主體客體化和體主體化的統一過程實現的;學生作為主體，如果沒有客體，不作用于客體，就不會發生認識，就無從發展。
教育者之所以要設置課程，實質上就是為學生主體提供認識的客體，以便學生作用于課程這個客體，發生教學認識過程，實現主體客體化和客體主體化，促進學生的發展。所以說，課程的本質就是教學認識的客體。課程的最主要的特點就是其中介性。它是認識的對象，又是認識的中介和工具。它主要不是自然客體和社會客體，而是精神客體，學生不是直接跟自然界，社會現象打交道，而是通過課程這個中介客體去認識世界。所以說，課程本質上就是教學認識的客體，也就是人類認識成果，也就是知識。
由于主體的發展，是主體與客體相互作用，主體掌握客體的結果，所以客體就有促進主體發展的功能，并且客體的性質決定著主體發展的性質。知識作為學生認識的客體，就有促進學生發展的功能，決定著學生的發展�！队⒄Z課程標準》指出：采用活動途徑，倡導體驗參與， 進而解釋道：本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功(轉引自張獻臣，2007：23)。
隨著社會經濟的發展，對于社會的主體人才的要求不同，這就必然要對我們的教材實施改革，使之適應社會的要求，經濟的發展，使學生得到全面的發展。
而這對英語教師的要求就提高了很多，在教學之前要先把這些內容了解地透徹。[論文網 LunWenDataCom]
(二)教學的.主要工作就是將知識打開，內化，外化(劉碩，2003：1)
教學工作就是將人類歷史經驗的精華即科學知識轉化為學生頭腦里的精神財富，近幾十年的研究，特別是蘇聯維列魯學派和皮亞杰的活動學說，更揭示了知識與發展之間聯系的具體機制，這些研究提供了新的論證，進一步說明：課程主要是知識，學生的發展就是對知識展開教學工作的結果。教學工作不是別的，主要就是對知識進行種種加工的工作。
客觀知識究竟要怎樣轉化為學生的精神財富呢把定理，公式等等簡單地呈現給學生，肯定是不行的。必須由教師領導著學生進行一系列的工作，也就是建構主體的學習活動。
首先，將知識打開。知識好比一個百寶箱，里面藏了大量珍寶：不僅內含有關于客觀事物的特性和規律，而且內含有人類主觀能力、思想、情感、價值觀等精神力量、品質和態度。知識不會自動地呈現出來，也不能簡單而直接的拿來，因此要想辦法讓學生經歷一下，并且不只是簡單經歷，而是積極主動地參與，親身去體驗。所謂將知識打開，就是把知識原始獲得的實踐認識活動方式和過程，加以還原，展開，重演，再現。
例如，應盡量在日常教學中設法給學生創造交際情景，便于學生在口頭上和筆頭上運用所學的語言。交際情景的創設在對話課教學中是最重要的一環。教育心理學理論告訴我們，學生的感性認識是理性認識的基礎。美國心理學家布魯納( J. S. Bruner )認為，人的認識過程是對進入感官進行選擇，轉化，儲存和應用的過程。在教學中，教師應全方位地對學生的感官進行刺激，才有可能達到良好的效果。
1. 利用視聽效果增強情景的真實性和趣味性
課文中的許多情景(如地震等)大多數學生沒有親身的經歷或體驗，而文字的抽象描述也難以給學生留下深刻的印象。如果讓學生觀看地震資料片段，學生便有了身臨其境的感覺，就能夠比較容易地理解和體驗quake和shake等詞的意義，也能夠比較容易地掌握cut off和fall down等詞組用法。
2. 利用聲像效果拓寬學生的交際領域
教師可以利用錄像機等設備給學生放錄像，讓學生仔細觀看，并有機會相互交流。例如在SEFC BOOK 1A UNIT 6 GOOD MANNERS課時，就可以給學生觀看有關西方國家的餐桌禮儀及其他禮儀和我們國家相關的錄像，讓學生能夠深入全面地了解中西方文化的差異。
其次，將還原，展開，重演，再現的活動方式和過程，加以簡化。
這也是很重要的。因為原原本本地照搬或復制知識原始獲得的實踐認識活動方式和過程，是不可能的，也是不必要的。展開和簡化，特別是簡化有兩種水平和形式，即物質的水平和形式，言語的水平和形式，以及多種過渡的形式。情境教學告訴我們，創設情境的手段和途徑包括：生活展現，實物演示，圖畫再現，音樂渲染，表演體會和言語描繪。通常理科教學中采用的探究學習或發現學習方法，則是提出課題，提供一定的結構性材料，引導學生自己操作，或表演，或實驗、報告、評價。其中，物質水平和形式占主導，也包括語言及多種過渡形式。按照加里培林的研究，內化的一般規律先是通過對實物的操作進行具體動作思維，同時用言語來表述，進而脫離直觀，借助表象進行思維，最后，在此基礎上進行符號操作，從而實現知識的內化。
再次，知識內化的真正完成，真正轉化為學生的精神財富，還需進行外化過程，即把此前領會的知識通過操作和言語展開，呈現出來，在教學實際過程中，就是練習、實習、實驗、操作、問答、考試等過程。
3 . 外語教學必須以人為本
樹立主體意識、造就獨立人格已成為現代國際教育思想變革的一個重要標志。在各個教育領域，人們越來越強調以學習者為中心的教學方法。人們意識到對學習的最終結果起決定作用的是學習者本人。任何成功的教育必須充分考慮到學習主體的個性特征。
在外語教學中，在理論上無懈可擊的教學方法層出不窮，但在真正廣泛運用時卻常常不能達到預期目的。要想搞清楚其中的原因，必須研究學習主體，研究學生的非智力因素，在素質教育上尋根求源。
人們越來越意識到學習者之間存在著差異。學習者并非可塑的泥土，可由老師任意捏成其它的東西。他們各自有獨特的性格、動機和學習風格，這些特征都會影響學習者在課堂上的表現。教師的職責一是教給學生知識;二是教給學生如何獲取知識的知識，即培養學生獲取知識的能力。一是魚，二是漁，授之于魚，不如教之于漁。外語教學的過程中，漁就是發揮學生的主體作用，調動學生學習外語的主觀能動性，培養學習者的學習策略和學習方法，這遠比簡單地授之于魚要重要得多，對學生也有用得多。
從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在外語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對外語學習的效果起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學的一大課題。外語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素。
外語教師的教學重點應該放在教學內容、教學大綱和考試形式上，還是應該將教學重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制上這就涉及到教育思想要如何轉變的問題了。事實證明，認為自己民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂的人，一般來說，其學習外語成功的可能性要大于其他性格的學習者。
4. 新課程改革對英語教學提出了新的挑戰
基礎教育課程改革需要培養一專多能的跨學科、復合型中小學教師。
新課程改革對于教師的要求更高，教師的工作不僅是簡單的傳授知識，什么樣的知識、怎樣去教，這些問題都要求教師去推敲，去思考。要注重研究，注重分析，注重不斷地興利去弊，推陳出新，注重不斷地改革，改善它。
那英語教師應該怎樣去做呢
首先，確立目標�！度罩屏x務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《英語課程標準》)規定：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。(中華人民共和國教育部，2001：2)其次，可以根據英語新課標的理念，將3P模式發展為5P模式：Preparation(準備)、Presentat ion(呈現)、Prac t i ce(練習)、Product ion(運用)和Progress(評價)。
● Preparation的功能是承前啟后，導入新話題或新內容，激活學生的背景知識和經驗，啟發想象或預測等。新編英語教材中基本上都有Warming up環節，讓學生通過不同的教學活動逐步導入新內容的學習，比如復習、預測、討論、頭腦風暴(brainstorming)等。
● Presentation的功能是呈現新的語言知識。教師可以運用不同的形式或創設不同的語境來介紹新的語言知識，比如用實物、動作、圖畫、簡筆畫、英語解釋、漢語解釋等。
● Practice的功能是對新語言知識的操練(drills)和練習。這種練習通常是控制性的(controlled)，它包括從非交際性語言活動到有意義的(meaningful)各種練習，再到各種具有一定交際性(communicative)的語言活動。
● Production的功能是真實運用語言。這一步的功能是發展學生的綜合語言運用能力，要求比Practice更高。語言活動通常是真實的或模擬真實的，具有真實的情景和真實的目的，要求學生運用真實而自然的語言，達到一個真實的結果。主要活動形式通常是讓學生完成真實的交際任務(real tasks)或項目(projects)等。
● Progress的功能是檢測和鞏固。通過小結和檢查等評價方式來檢測和鞏固學生所獲得的語言知識和經驗，讓學生在評價中反思，在反思中進步(劉道義，2006：123-125)。
新教材要求教學要面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。全體學生是量，全面發展是質。質和量要一起抓，一個不能少。所以在教學過程中，關鍵是讓學生學會學習，這個過程要經過要我學我要學我能學的階段。讓學生從對教師的依賴逐漸變成獨立學習，更關注學習的情感，為學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，和學生進行平等的交流。多用鼓勵性話語，多給他們語言實踐的機會，少用命令式的語言，多用建議性語言。在實施新課程的過程中，教師要與新課程同步發展，要不斷提高自身的理論水平和業務專業水平。這就要求教師具有一種超強的適應能力和應變能力。要通過不斷的理論學習轉變教育教學觀念，轉變在教學中的角色，適應新課程提出的新要求。要自覺地在情感、意志上不斷調適，而且要具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想與教育實踐的能力。
參考文獻
[1]劉道義等. 新高中英語教與學[M]. 北京：人民教育出版社，2006：123-125.
[2]劉碩. 關于基礎教育課程改革的幾點思考[J]. 北京師范大學學報(社科版)，2003(1)：1.
[3]張獻臣. 新課程理念下中小學英語教學需要處理的幾個辯證關系[J]. 人教期刊，2007(4)：23.
關于教育論文2
重視師德的教育和培養，強調將師德的教育和培養落實在每一項工作之中、每一個崗位之上、每一個個體身上，并不斷探索適應新時期需要的師德建設新內容、新方式、新手段。
一、讓師德“落地”
道德重要的不在于認識和判斷，而在于實踐。因此，我們強調，讓教師職業道德規范從理想走向現實，從文本走向實踐，讓師德可見、可做、可學、可評�！疤煜麓笫�，必做于細”，師德在教師層面做細了，在幼兒園管理中就能實現“道法自然”。為此，我們將師德內容轉化為具體的要求，將師德規范分解為對待工作之道、與家長相處之道、與幼兒相處之道、與同伴相處之道、與社會相處之道的細則，通過具體規范和實例，讓師德融入教師的工作細節，浸潤于教師的保教行為之中。
1.讓師德可見。師德不是抽象的，不是處于高端的理想狀態，而是可以看見的。我們以愛和責任為師德核心，將愛和責任可視化。如對孩子的愛體現在一日生活中對于孩子生活護理的細致到位。具體表現為幫助或引導孩子的“十二無”：孩子臉上無鼻涕痕跡、嘴角無吃飯(點心)的痕跡、無不梳的頭發、無露出的肚臍、無穿臟衣、無穿反衣、無內衣袖不拉、無扣錯鈕扣、無穿尿濕褲、無穿反褲、無穿反鞋、無鞋帶散開。每天由總值班人員和保健教師例行檢查，幫助教師養成細致照顧孩子生活和積極培養孩子生活自理能力的意識及習慣。
2.讓師德可做。師德不是掛在嘴上的，而是要實實在在做出來的。我們提出： “簡單的事天天做好就是不簡單，容易的事天天做好就是不容易�！睋耍覀円蠼處煱阎赖氖�、明白的事、簡單的事做好。在我們看來，師德的每項內容都有對應的行為和事件。如，關于保護幼兒的安全，我們明確規定發生危險時每個人的職責、具體要做的事情以及具體的站位。通過一次次的消防和防暴演習，每個人都明確了自己的職責，明白了職責不是僅僅寫在紙上的。同時通過業務學習、書面考試、實踐考核，教師牢記了自己的職責，形成了自覺反應，從而將安全工作落到了實處。
3.讓師德可學。我們努力讓教師感受到，師德標兵并不是高不可攀的，師德榜樣就在身邊，每個人都可以成為他人學習的師德榜樣。我們不求做高、大、全的完人，只求做有閃光點的凡人。我園每學期都表彰師德標兵，經常舉行“我身邊的師德模范”演講活動，每學期都舉行一次向他人學習的活動。我們還經常引導教職員工在同事身上找值得自己學習的優秀品質和良好行為，然后歸類分析這些優秀品質和良好行為，安排不同的專場學習活動。如：我園有一位老教師照顧孩子午睡的工作做得特別細致，哪些孩子容易出汗，睡覺前要脫幾件衣服;哪些孩子容易著涼，要將其被角掖實;哪些孩子喜歡蹬被子，要幫助其蓋嚴被子等，心里都清清楚楚，所以她班里的孩子出勤率高，家長滿意度極高。我們就組織大家一起觀摩那位老師是如何在孩子午睡時進行生活護理的，并請她給大家做專題講座。在我園，每個人都可以成為師德標兵，每個人都在不斷地向他人學習和被他人學習的過程中獲得提高。
4.讓師德可評。師德不是只在評選先進和申報職稱時才進行評價的。我們注重建立常態化的評價機制，人人掌握標準、人人參與評價，人人被評價、事事可評價、時時可評價。幼兒園每個崗位的工作標準不僅本崗位的教師清楚，其他教師也都很清楚。每個人可以自我評價，也可以評價他人。我們每天由總值班人員巡視幼兒園各崗位、各環節工作情況，然后和教職員工一起評價;我們每學期都通過詢問幼兒、家長問卷、電話訪談、小型座談會等形式，了解家長對于班級教師和保育員、保健醫生、園長等的看法和評價。我們主動請幼兒、家長、教師代表及教育主管部門領導等多方參與，對我們的工作進行多主體的評價。我們力求讓執行者和檢查者清楚每項工作的規范，努力把自我評價和他人評價結合起來。如：為照顧好食物過敏幼兒，我們要求廚房工作人員、本班教師和保育員、保健醫生、總值班人員等都熟悉這些幼兒，不僅要記住名字，還要記住是哪一個班級的幼兒，他們分別對那一種食物過敏。園里通過面查和書面檢查了解此項工作的到位情況;同時，通過記錄和問卷、詢問等方式了解是否完全滿足了每一個食物過敏孩子的個別化需要，并將此結果告知家長，讓家長也成為師德的評價者。
二、讓師德“生根”
師德建設不能僅滿足于教職員工的“知其然”，還要努力讓教職員工“知其所以然”。我們很重視師德學習的累積效應，既注重借鑒各國的師德規范，也注重學習歷史上的師德典范，更注重學習當代的先進模范人物，并強調達到公民的基本素質要求，從縱橫、遠近、他人和自己等多個角度幫助教職員工理解和認同師德建設的意義、內容。通過全方位學習，教職員工有關師德建設的視野、心態和參與的主動性等都發生了變化，他們對師德建設的必要性和必然性有了較深刻的理解。隨著實踐的逐步深入，教師從觀念、價值取向等方面對師德規范產生了認同感，從而使師德規范的執行變成了一種內心的自主選擇。
1.學習相應的法律、法規。我們首先強調教師是一個公民，是一個從事教師職業的公職人員，所以，我們將教師的職業道德與責任義務教育融入“公民教育”與“公民責任”教育之中。為此，我們組織教師學習《憲法》《未成年人保護法》《教師法》《公民道德建設實施綱要》等法律、法規，讓教師認識到師德建設是社會對從業人員的基本職業要求，是對公民的基本義務要求，然后在充分考慮教師職業特點的基礎上提出教師在職業活動中應遵循的行為準則，包括對職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風的要求。我們努力引導教師從公民的角度自覺履行法律、法規規定的各項義務，積極承擔自己應盡的社會責任，理解法律是人類社會發展過程中協調人際利害關系的基本的社會規范，理解法律是依賴公共權力的強制保證，而道德則是自覺行為。
2.聆聽專家講座和模范人物的先進事跡介紹。我們經常邀請專家、模范人物來園指導，讓教師與專家及模范人物零距離互動，讓教師感受和領悟師德榜樣的精神，從而認識到一個優秀的教師一定是一個師德高尚的人，各個行業的模范人物一定是本行業中的道德楷模。我們不但邀請幼兒園特級教師，還邀請中學、小學特級教師及其他行業的勞模和著名的科學家來園講座，我們組織教師集體觀看央視的“感動中國的年度人物”的專題節目，讓教師了解他們的成長經歷、遇到困難和坎坷時的表現，怎么處理集體和個人、事業和家庭、學習和發展的關系等。這些活動使教師獲得了新鮮的、生動的、可學習的師德建設經驗，教師感受到模范人物是可信、可敬的，從而產生向模范人物學習的動機和信心。
3. 研讀有關師德建設的名著。多年來，我們一直要求教師每個暑假讀一本名家著作，每個寒假讀一篇教育名家的文章，教師根據自己的興趣和需要選擇閱讀。每學期開學初我們組織大家交流學習心得。在學習和交流過程中，教師發現，所有名家都認為教師應該是道德卓越的優秀人物，同時認識到人類社會在充分肯定教師崇高地位的同時，也對教師的道德品行提出了極高的要求。這種學習提高了教師對當代世界和中國建設師德的必要性和必然性的認識，也深化了他們對師德內涵的認識。
三、讓師德“枝繁葉茂”
在師德建設上，我們強調以教師的主體性發揮為基本追求，讓教師成為職業道德建設的積極參與者，使師德建設成為教師的一種自覺追求，鼓勵教師在自主的道德踐行過程中提升職業道德水準，實現自身精神人格的提升。
1.關照教師的體驗。我園的每一項師德規范都建立在教師充分觀察、體驗的基礎之上。比如：帶操服裝的規范--不穿裙裝、短衣和低腰褲等，就是教師在觀摩帶操活動后形成的'。教師們發現，如果帶操時教師穿裙裝、短衣、低腰褲等是很不方便也很不雅觀的，于是他們一致認為，在幼兒園園紀園規中要增加帶操服裝的規范要求。
2.關照教師的困惑。我們的共識是，規范不是用來“整”教師的，而是用來提升工作質量的。所以，每當教師在工作中產生困惑，如，與幼兒家長、同事或相關人員發生矛盾時，我們不是去指責，而是與教師共同面對，共同分析原因，共同找出改進的方法。我們認為，很多時候教師的困惑不是要不要做，而是怎么做。如，教師不知道如何做好家長工作，于是，我們與教師共同討論并制定了做好家長工作的細則，逐一規范教師如何家訪、如何與家長交流等日常家園共育工作，這對教師有效開展家長工作起到了積極有效的指導作用。
3.關照教師的自尊。教師都具有積極向上的動機需要，管理者要注意保護和不斷激發這種動機需要，在這個過程中，要特別關照教師的自尊。比如：每學期作家長問卷調查，目的不是要給教師的工作分出高下，而是幫助教師了解家長的真實想法以及對于我們工作的意見和建議，從而促進教師主動地去反思和調整工作。因此，我們采取讓教師自己閱讀家長問卷，然后進行自我分析、自我診斷、自我調整。對于工作中存在較大問題的教師，我們也是與教師單獨交流，共同分析原因，尋找改進的策略。這樣既發揮了家長參與幼兒園管理的作用，又保護了教師的尊嚴并激發出教師不斷向上的積極性。
4.關照不同層次教師的要求。我們注重滿足不同層次教師職業道德發展的需求，體現出師德規范的結構性特點以及不同的作用。對新教師強調規范性--讓師德規范發揮約束作用，對中年教師強調示范性--讓師德規范發揮指導作用，對老教師強調榜樣性--讓師德規范發揮激勵作用。
在師德建設中注重將師德教育滲透在幼兒園管理及教師的日常保教工作之中，注重職業道德習慣的養成，強調在實踐中將師德規范轉化為師德行為。我們不斷追求“春風化雨，潤物無聲”的浸潤式的、持續性的、良性互動式的師德建設境界，促使教師積極主動地參與到職業道德建設中來。
關于教育論文3
題目：大學教育管理模式在新形勢下的創新
摘要：隨著互聯網的發展，我們已經步入信息化的時代。在新形勢下，傳統的大學教育管理模式受到信息化的影響，出現了一些問題。大學教育，是我們國家整個教育體系的組成部分之一。要不斷更新時代發展潮流向前進步，要及時的改變教育管理模式，這樣才能提高教學效率。本文根據當前我們國家大學教育管理模式的現狀，找出教育管理模式出現的問題，在新形勢下，進行分析，創新大學教育管理模式，提高教學質量。
關鍵詞：大學教育管理模式；創新發展；新形勢。
進入信息化社會的今天，計算機網絡技術和多媒體應用廣泛，引發了新的技術革命，改變了我們國家的社會經濟面貌。信息技術不僅僅是新的生產力，還是大學教育的發展新機遇，所以在新形勢下，我們要把握網絡時代的特征，抓住機遇，借用網絡信息技術，改變傳統的大學教育管理模式，如何在新時代的背景下進行大學教育管理模式，成為我們需要思考的問題。
一 傳統的大學教育管理模式出現的問題
�。ㄒ唬� 教育本質變得更加物質
很多大學教育的本質都在發生轉變，變得更加物質化，從育人轉變成經濟利益。使得教育管理的每一個環節都偏向于經濟效益，忽視了教育的現狀。很多大學教育管理單位為了獲得更多的經濟效益，擴大招生規模，以收取更多的學生，收益增加，但教學質量沒有升高反而降低，所以大學教育變得更加的令人質疑。
�。ǘ� 教育管理模式不夠先進，缺乏創新
當前我們國家的大學教育管理模式都是傳統的教育模式。教育方法比較單一，對于行政管理有嚴格的規范標準，而對于教學環節中一些動態的監控和預警沒有做到有效的防護措施。所以大學教育管理的水平較低，學習效率也不夠高。
二 大學教育管理的意義
我們都知道，學校管理最重要的就是學生，一切的管理教學都是為了學生，那么所有的管理工作都應該以學生為核心。運用一定的方法，在管理的過程中把學生當作主體，吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣，激發學生的潛能，讓學生能夠積極主動的學習，這樣不僅能夠提高教學質量，還能讓學生在學習的過程中更加輕松愉快。所以老師要用熱情積極的態度面對，并感染學生。制定合理的班級規則，讓每一個學生都能充分地表達自己的意見，讓每個學生都能在適宜的環境中學習，讓班級在一個和諧的氛圍中度過高中時光。只有改變傳統的教學管理模式，依據時代發展的潮流。不斷的進行改革，在實踐中找到正確的管理方式，以學生為主體，進行改革，才能更好的學習發展。學生要自我教育還要自我管理。例如，教育方式多樣化，教學組織多樣化出現了很多行政班，和教學班。老師只起著的引導作用，配合學生，配合任課老師，配合學生會，對學生進行管理教學，提高學生的自我管理能力。
三 如何對大學教育管理模式進行創新
在新形勢下，我們應該抓住機遇，勇敢的面對挑戰，找出接入點，積極的進行改革，為大學教育工作提供更好的發展前景，以便于培養更多高素質的人才。
�。ㄒ唬� 利用信息技術創新教育手段
在信息化的今天，信息技術變得更加重要，應用也更加廣泛，改變了人們的生產生活方式，改變了傳播方式，這在一定程度上影響人們的思維理念。所以在大學教育管理的過程中，要進行創新革新，多媒體技術，教學光盤，等一些輔助的`教學軟件要大量運用到教學中，這樣不僅可以方便老師的教學，還可以提高教學的效率。學生可以利用網絡，在任何時間地點進行學習，教室不再是唯一的學習場所，打破了時間地點，傳統的教學模式逐漸被改變。老師不在是知識的傳授者，而變成了指導者，學生不在被動的學習，而是積極主動來進行學習。學生的個性不再受到限制，而是最大程度地發揮出來。
（二） 改變發展觀念
在新形勢下，互聯網不斷發展變化，如果大學教育管理模式不跟隨時代發展變化，就會在發展的過程中淘汰。網絡大容量，覆蓋面廣，改變我們的社會生活。也引起了大學教育領域的改革。借助網絡信息平臺，還可以建立一個大學教育平臺。利用網絡技術傳播廣泛傳播知識，使大學教育更加的普及。大學教育管理模式必須迅速發展，走在時代的前列，立足于全球，拓寬視野，這樣才能借用網絡，傳播知識，也方便學生在任何時間地點都可以學習。
（三） 要有市場觀念
在新形勢下，網絡是一個開放平等競爭的空間，這是一個大市場，國內外中西文化的思想和文化在這里交流碰撞，人們可以在這里自由的選擇。在網絡的時代背景下，要想創新大學教育管理模式，就要豐富大學教育的資源。使得教育方式更加多樣化，大學作為教育的主體應該有選擇的權利。選擇教育的方式，以及受教育的傳播者。所以要有市場觀念充分地掌握信息技術，擁有更多的教育資源。
（四） 改善教育管理模式
在班級管理的過程中，老師要學生民主性，但不是完全的民主，因為每個學生的認知能力不同，思想不夠成熟。完全靠學生的意見進行管理，可能會使用不合理的管理方式，就失去了老師的引導性，失去了改革的意義。要讓學生有自律性，自主性，二者相結合，加上老師的引導，合理的采納學生的意見，這樣才能實現真正的合理的民主。除此之外，學校管理的是老師，老師作為一個教育工作者，不僅管理著學生，也受學校的管理。學生的思想以及行為都十分的活躍，在管理的過程中要考慮到學生身心健康發展。在具體的實施過程中，要與學生為中心，老師是教育的本體。這些理念相互聯系在每一個環節，在不斷的改進中發展。學生是管理的對象，還是管理的主體。傳統的教育方式存在著一些僵化現象，這嚴重阻礙了學生的個性化發展，也不利于學生進行自我管理。要有目的的對大學生進行引導，激發學生積極主動的創造，學校要與學生相互信任，這樣學生才能進行自我管理，還要積極鼓勵學生自我學習自我控制。第一，提高學生自我管理的能力。
如何讓學生提高自我管理的能力，就要建立一個完善制度，這樣才能讓學生自我學習自我管理朝著正確的方向進行下去。可以建立一些學習組織，讓學生之間相互監督，吸引學生自我管理，自我激勵。
學生既是參與者又是管理者。自我管理自我學習，在這個過程中做管理的能力就會提高。這個管理機構就能在學生的管理之下正常的運行，可以提高學生的積極性，提高管理效率。第二，在學校中營造一個學生自我管理的氛圍，校園環境是很重要的，在潛移默化的過程中都會影響到每個學生，所以學校的氛圍很重要，學�？梢越洺＝M織一些講座演講活動，或者是舉辦一些競賽活動，以自我管理為主題，讓學生進行演講，這樣就能加深每個學生對自我管理的認識，學生就能積極主動的自我管理，學校也就有和諧的人文氛圍。
�。ㄎ澹� 加強教學人員的素質水平，改善教育管理理念
在新形勢下，要發揮老師的主導地位，形成一個富有人性化的管理體制。老師的主觀能動性被積極的調動。這需要學校和老師形成一個和諧的關系，學校在管理的過程中要端正自己的管理理念，和老師是平等的地位，要經常與老師溝通交流。老師才是課堂上的引導者，不能過于抑制老師自主性和創造性的發展，要給每個老師都有展示的平臺，因為老師才是直接參與到教學過程中的主體，所以老師提出的一些意見，如果合理，學校就一定要重視。學校要經常關心老師的工作，以及生活，對于一些遇到困難的老師學�？梢越o與物質方面的幫助，讓學校和老師不在是管理者和被管理者的關系，而是平等互幫互助的，這樣老師的工作熱情才能提高。
�。� 創新交流方式
傳統的教育模式下，師生關系往往帶有隔閡，老師與學生缺乏溝通交流，老師不了解學生的思想動態，只能主動與學生溝通，除此之外，沒有別的方式。在新的教育模式之下，學生與老師可以通過網絡平臺相互交流，減少老師與學生的隔閡。老師還可以利用網絡開展教學工作。在網上指導學生進行學習，對學生進行心理疏導。網上教學拓寬了學生的學習渠道，可以通過一些請平臺進行，例如，建立班級群，借助微博、微信，進行溝通，還可以快速有效的進行網絡問卷調查。
�。ㄆ撸� 構建和諧的校園文化
校園的文化環境是十分重要的，能夠在潛移默化的過程中影響到每一個學生。校園的文化內涵能夠體現出這個學校的辦學理念，學校的風氣，以及規章制度等等。讓校園文化更加的和諧，學生才能在人性化的環境中成長下去，讓學生個性化的發展。校園文化環境要體現以人為本的教學理念，學校老師和學生有一個和諧的關系，要改變傳統思想，引進新的教學觀念，讓管理者和被管理者能夠和諧相處相互信任，這樣才能不斷完善教育制度，讓學�？沙掷m的發展下去。
關于教育論文4
葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣”。習慣的養成并不是一朝一夕的事,一旦養成了壞習慣,就會使你受害終生;相反,養成了一個良好的習慣也會使你受益終生。一個好習慣的養成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經過長期的強化訓練逐步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯合起來，共同督促，發現問題及時解決，不讓不良習慣有滋生的營地。
一、養成教育要師表垂范
通過教師的高尚師德和自身的形象，言傳身教影響學生。老師是學生的一面鏡子，學生具有較強的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習慣，可能會出現在學生的身上。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。教師首先應該注意在學生面前樹立文明禮儀的榜樣，對于學生的問好，老師應該微笑點頭，碰到內向的學生，要盡量先跟他們打招呼。對于學生的幫助，我們應該親切地跟他們道聲“謝謝！”。如果老師有時說錯了或做錯了，也要敢于向學生道歉。這樣，教師良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。對學生的教育誘導也要“動之以情、曉之以理”，不能簡單地批語指責。通過情感的交流，學生對老師提出的要求、意見更易接受。一個幽默的玩笑，一句輕輕的問候，可能使其心靈受到震撼。
在教學中，我也十分注意師表垂范這一方面。有一次課間休息，一個學生將手里的廢紙朝樓下一扔，廢紙飄飄然地落到了教學樓前面的花壇里。我走過去對他說：“你看，樓下花壇里有一些垃圾，你去拿垃圾袋，我們去把它們撿起來好么？”我先下了樓，那名學生從教室取來了垃圾袋連忙跟了上來。不一會，我們就把花壇里的垃圾全部都撿到了垃圾袋里。最后，我滿意的對學生說：“你看，校園里沒有垃圾多好啊�！边@名學生也微笑地點點頭。雖然在整個過程中，我只字沒有提該生亂扔垃圾的行為，更沒有批評他亂扔垃圾的錯誤，而是通過與學生一起動手撿垃圾的舉動，和對整潔校園的感慨，對學生進行了無聲的教育，這樣，即使學生意識到了自己亂扔垃圾的錯誤，有進一步理解了保持校園衛生的意義。
二、養成教育要持之以恒。
學生的行為具有持續性和反復性。冰凍三尺非一日之寒，養成一個好習慣非一日之功，需要長期抓，切不可“三天打魚，兩天曬網”。一種良好習慣的養成有一個過程，須經常性地進行誘導、訓練；一種不良行為的糾正，也須反復地進行指導、教育。所以對學生的養成教育要有耐心，要持之以恒。因為“習慣成自然”是需要時間的，同時要注重師表形象，注重情感交流。
三、養成教育要從點滴抓起
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養學生良好的行為習慣，必須要求學生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學熟讀“中學生行為規范”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學在老師的組織下學做好事、幫助同學，回到家里，卻成了飯來張口，衣來伸手的`“小公主”“小皇帝”了。因此，養成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學穿校服，衣帽整齊，……千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學生的行為習慣。并且即使加以糾正。我們班上有個孩子一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天上學總要把一些學習用具遺落在家里；平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題；在家做些事也是摔壞這個，碰壞那個，父母、老師怎么提醒也沒有用。做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習慣較差的表現，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，這個孩子過高地估計自己，認為自己任何事都能辦，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計劃性不強，做事條理性差，隨意性太強。久而久之，沒有養成良好的習慣。
采取措施：
揚長避短。當孩子對新鮮事物產生新奇感，有強烈熱情時；當孩子對同學的一些事情表示要予以熱情幫助時……老師要及時對其正確引導，提示引導孩子如何才能把事做好？由于馬虎會造成什么損失？引導的目的在于使學生養成在做任何事時，都應認真細致，思考在前，就會使學生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結果，就會調動孩子自身的內在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習慣。
事事養成計劃性。老師利用晨會、周會或個別教育的時間，教育學生一個人不管做什么事，都應有一個周密的計劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準備、如何開始等，也可以教會學生在做事之前用一小紙條，寫上自己要用的物品及時間安排，如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等，都會產生事半功倍的效果。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生的行為習慣的變化，也就在點滴小事中。
四、養成教育要“三位”一體從點滴抓起
育人,并不是說在學校一個樣,回到家卻是另一個樣。為了讓養成教育更具針對性和實效性,我們必須建立起以學生為中心的“教師―學生―家長”三位一體的德育體系。在學校里,老師嚴格要求學生；學生回到家后,家長對孩子也要嚴格要求,不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長,以便于繼續深化養成教育,并讓教育在實際的生活中得以運用。例如,在家長的監督下要學生完成“十個一”活動,在家里做一項力所能及的家務、看一本好書、看一部好電影等等,并制定“自評――師評――家長評”的評價制度,這樣,家長和教師在養成教育方面,就能達成一個共識,目標一致,共同完成教育孩子的目的,并能收到事半功倍的效果。
總而言之,良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學生長期努力,需要我們老師不斷地督促引導。這樣我們才能更好的做好學生養成教育工作，祖國未來的成長，需要一個相對純凈健康的環境。我們相信，只要加強領導，形成共識，充分認識學生養成教育的重要性，齊抓共管，人人參與，形成合力，就能在教育的花圃中培育出茁壯、艷麗的花苗。
關于教育論文5
１資料與方法
�。保币话阗Y料
１．１．１美國麻醉護理教育內容的描述
美國弗吉尼亞聯邦大學的麻醉護理教育項目分為三類：碩士項目、臨床型博士學位項目和聯合項目。聯合項目以碩士層次為主，但學生可選修博士課程。所有培訓項目均為職后教育，即申請項目的學生必須為弗吉尼亞認證的注冊護士，并具備一定的臨床工作經驗。教育課程以麻醉護理專業課程為主，輔以麻醉基礎課程和科學研究，臨床實踐貫穿了整個培訓周期。
�。保保仓袊樽碜o理教育內容的描述
中國徐州醫學院現有的麻醉護理相關教育以“護理學———麻醉護士專科方向”的形式出現，歷經中專、大專和本科三個層次，為職前教育，即學生尚未獲得中國法律認證的注冊護士資格，也沒有臨床工作經驗。教學分為三個階段：第一階段為歷時２．５年的普通護理學教育，第二階段為歷時１．５年的麻醉專業課程教學階段，最后一年為臨床實習階段。
�。保卜椒�
采用教育家貝雷迪提出的教育比較四步法對中美課程進行描述、解釋、并置和比較。描述：包括中美兩國麻醉護理教育的教育類型、教育層次、學生準入要求和培訓課程；解釋：歸納中美兩國麻醉護理教育在以上４個方面的內容和特點；并置：對兩國麻醉護理教育內容進行分析，形成比較概念，提取比較要素并以表格形式呈現；比較：對上述三步形成的所有內容進行全面比較，得出結論。
２結果
�。玻敝忻纼蓢樽碜o理教育的比較
以麻醉護理的教育類型、教育層次、學生準入要求和培訓課程內容４個維度作為框架，對中美兩國現有麻醉護理教育形式進行比較。
�。玻步逃愋秃徒逃龑哟伪容^
美國的麻醉護理培訓在１９３３年前由當地醫療機構承擔，為非學位教育。隨后，經國家出臺相關學位文件，麻醉護理開始向學位教育變革，培訓機構也由當地醫療機構向大學轉移，直到１９９８年美國麻醉護理教育最終確定碩士學位教育是其最低教育標準。在美國發展麻醉護理教育的過程中，其教育類型一直都為職后教育，教育層次自１９９８年開始提升為碩士及以上層次。中國的相關教育主要以“護理學———麻醉護士�？品较颉钡男问匠霈F在極少數醫學院校，在１９９３年徐州醫學院率先與南京六合衛校聯合開辦三年制中專層次的麻醉與急救護理專業；此后又與福建閩北衛校合作開辦大專層次教育；直到２００４年徐州醫學院開設本科教育層次的“護理學———麻醉護士�？品较颉�，除了學院派的麻醉護理教育形式外，各地醫院也開始自發組織小規模的麻醉科護士的崗位培訓，但形式各異，缺乏統一的系統，在此不做詳細比較。由此可見，中國的麻醉護理教育發展史并不長，具有一定規模的麻醉護理教育均屬于職前教育，教育層次經歷了中專－大專－本科的提升過程。
２．３學生準入要求比較
美國弗吉尼亞聯邦大學的碩士學位麻醉護理教育項目每年僅招收２４～３６位學生，解讀項目的培養目標發現，其以培養能在臨床為患者提供專業麻醉護理服務、制訂完善的麻醉護理計劃的實踐型護理專家為目標，因此，對學生的準入要求比較嚴格，從教育背景、工作經驗、學習能力、知識基礎等多方面對申請參加培訓項目的學生做了相關規定�？梢�，美國的麻醉護理教育屬于精英教育，要求學生具備高水平的綜合能力。中國的麻醉護理教育以學院派的職前教育為主，是在通科護理教育的基礎上加入麻醉護理特色，對于學生的`準入沒有設定特殊要求。申請參加麻醉護理教育的學生只需要具備相應教育學歷，并通過國家組織的適用于所有專業學生的統一招生考試即可。
�。玻磁嘤栒n程內容比較
美國弗吉尼亞聯邦大學的碩士學位麻醉護理教育項目的課程可分為三類：麻醉護理的高級醫學課程、麻醉護理的專業課程和麻醉護理的研究課程。其中，麻醉護理專業課程占據了重要地位。從麻醉護理教育的課程設置可以看出，美國采用的是模塊式教學模式，即根據學生的能力及水平，將一門課程分為多個層次分段教學，如麻醉護理的原則和實踐分為了五個層次，即Ⅰ～Ⅵ。這是一種以能力為本位的教學模式，能夠充分培養個體，使其具備優秀的職業素質。其次，弗吉尼亞聯邦大學的麻醉護理教育為碩士以上層次的學位教育，因此，對于學生的科研能力具有一定要求，在課程中專門開設了研究方法的課程，以此培養學生的科研能力和思維方式。此外，由于麻醉護理教育的專業實踐性強，臨床實習也為麻醉護理專業教育的重中之重，劃分了６個階段進行（即臨床實習Ⅰ～Ⅵ），時間占據整個培訓周期的５０％，約１２～１８個月。中國的麻醉護理教育以通科護理教育課程為主要部分，即基礎醫學課程和護理專業課程，麻醉護理專業課程僅占據全部課程比重的１５％左右。研究方法類課程沒有在專業課程設置中另行開設。徐州醫學院的“護理學———麻醉專科護士方向”分為三個階段，第三階段為歷時１年的臨床實習，其中半年為內外科實習，半年為麻醉科實習，臨床實習時間在整個教學周期中僅占據１０％。
３討論
３．１形成系統的課程是培養麻醉護理人才的前提
美國麻醉護理學會已有全國統一的指南對麻醉護理教育應該涉及的課程領域、培訓周期、理論／實踐課時的比例等做出了明確規定，保證了麻醉護理教育的統一化和系統化。我國職后麻醉護理培訓僅在各地醫院內部小規模開展，缺乏統一標準，在培訓周期、課程領域等方面存在百家爭鳴的現象。因此，我國的護理界學者應盡快開展麻醉護理職后教育的相關研究，運用科學方法形成系統的麻醉護理課程，推動我國麻醉護理職后教育規范化，以促進我國麻醉護理教育的發展，同時為我國出臺相關政策文件提供依據。
３．２職后教育是中國麻醉護理教育的發展趨勢
首先，麻醉護理工作本身的復雜性和技術性，以及麻醉患者圍麻期意識狀態的特殊性（非清醒或半清醒狀態），都對麻醉護士的素質、能力提出了一定的要求。因此，接受沒有任何臨床工作經驗的學生參加麻醉護理教育并不合適，可能導致他們進入麻醉科工作上手慢，無法快速勝任高強度和高難度的麻醉護理工作，這將對圍麻期患者護理安全存在一定隱患。其次，中國目前的麻醉護理教育形式，即“護理學———麻醉專科護士方向”是在普通護理教育的基礎上增加部分麻醉護理相關課程，使得學生早期、初步地接觸麻醉護理的概念。在課程設置中，應該處于核心地位的麻醉護理專業課程僅占據課程比重的小部分，培養的學生在實際進入臨床麻醉科后，還需要進一步接受崗位的繼續教育，才能完全勝任麻醉護理工作，這在一定程度上降低了教育資源的利用率，導致教育成本效率不高。最后，麻醉護理教育走職后教育路線是國際發展大趨勢，在經濟全球化、科技大發展的當今社會，中國應緊跟國際麻醉護理發展潮流，向職后教育轉型。職后教育的發展將從兩方面進行。
３．２．１以核心能力模型為指導培養麻醉護理人才
“以能力為本位”是近些年國內外職業教育所提倡的方式，這種以職業能力為培訓立足點的教育能夠針對性的培養具有專業工作能力的護理人員。麻醉護理作為一門臨床�？菩詮�、能力要求高的專業，采用以能力為本位的培養模式，能夠更好地適應臨床對于麻醉護理專業人才的需求。蔣莉莉、胡嘉樂等對麻醉護士的工作范疇和核心能力做了系統研究，這對開設以能力為本位的麻醉護理課程奠定了扎實的基礎。未來接受此類職后專業教育的學生將被授予相關證書，并能從事臨床麻醉護理工作。
�。常玻猜樽碜o理教育走專業學位道路是未來展望
美國的麻醉護理教育經由非學位職后教育向學位教育發展，截至１９９８年全部轉型為學位教育，并以碩士學位為最低教育標準。它的發展軌跡可為我國所借鑒，我們應以能力為本位的職后教育為起點培養麻醉護理人才，首先發展非學位教育，隨著麻醉護理教育發展逐漸成熟，可在能力為本位的教育課程基礎上增加科研類課程，使之逐漸達到研究生教育水平，發展麻醉護理的學位教育。這一方面可為臨床優秀護理人才提供深造機會，開拓護理人才發展道路，在中國特色社會背景下穩中求速，既保證了臨床麻醉護理質量，又加快了麻醉護理專業發展；另一方面，可推動護理學科下屬二級學科的發展，為護理學專業學位研究生教育提供發展借鑒和依據。
４小結
中美兩所學校麻醉護理教育在教育類型、教育層次、學生準入標準和培訓課程內容等方面存在差異。美國麻醉護理為職后教育，碩士學位教育是其最低教育標準，參加培訓項目的準入學生均具備一定的教育背景，并且是在臨床相關科室工作過一定年限的注冊護士，教育內容以麻醉護理專業課程為主。我國以“護理學———麻醉�？谱o士方向”的形式開展職前教育，教育層次歷經中專－大專－本科的過程，學校對于接受麻醉護理教育的學生沒有特殊的準入標準；教育內容以普通護理教育課程為主。經過中美比較，我們對中國麻醉護理教育提出以下建議：
�。ǎ保┬纬上到y的麻醉護理教育課程；
（２）職后教育是未來發展趨勢：
�。ǎ常┮阅芰楸疚坏穆毢蠼逃秊槠瘘c，以護理學位教育為未來目標。通過以上努力，以保障患者臨床麻醉護理安全，推動麻醉護理學科發展。
關于教育論文6
摘 要：隨著高校的擴招，三本作為一支快速發展的特殊力量，其與一、二本學生在心理特征、家庭環境以及生源質量方面均有著明顯的不同，三本學生應以何種模式去發展，迄今為止還沒有現成的答案去參考，所以三本學生教育管理工作仍處于探索階段。本文從三本學生的培養目標、整體現狀、教育教學管理機制等三方面，對三本學生教育教學管理模式進行初步的探討。
關鍵詞：英語教學 三本 模式
隨著的高校擴招號角的吹響，我國高等教育目前正處在從精英教育向大眾化教育迅猛地轉化期間，作為高等教育機構中的一支重要后起力量，在此期間，三本院校也在以一種快速的模式迅猛的發展，他們對社會各方面的發展都起到了積極的推動作用，培養造就出專業人才、擴充了高等教育資源、扶持繁榮了當當地經濟。然而，無論是新創的三本院校也好，或是普通高校通過擴招方式招錄三本學生也罷，在實際教學中我們卻遺憾的發現，在人才培養模式方面仍然沿襲普通高校生的人才培養方案，課程設置和教學計劃和普通高校生并沒有什么顯著的區別。不同之處就在于三本學生用學費的高額差異換取一個能接觸高等教育的一個機會。顯然，這和我們創辦三本的初衷相背離。因此，在如此龐大的學生及不容樂觀的就業形勢面前，學生的培養和教育就顯得更加的困難和艱巨。如何才能更好有效的完成此項艱巨的任務是我們每一位從事三本教育工作者頭等考慮的大事，不容忽視。本文從三本學生的培養目標、整體現狀、教育教學管理機制等三方面，對三本學生教育教學管理模式進行初步的探討，以供業者參考和探討。
一、明確三本院校學生的培養目標，制定合理的人才培養計劃
三本院校大多以地方性型為辦學定位、以應用為導向的辦學方向，以培養高級應用型人才為其人才培養模式。WW它與普通高校（一本、二本）和高職（專科）又有一定的區別，它比一、二本更務實、更強調操作和動手能力的培養，而又優于高職（�？疲┰盒＃群笳叨嗔烁嗟睦碚撝R及研究的科研課題。因此，教育工作者的工作，不能盲目照搬傳統的一，二本人才培養方案，我們也不能盲目地模仿高職院校只注重課程的實用性或一套完整的高級培訓操作模式，只是在課程設置和課外實踐上做簡單的增加或減少。課程教學中也不能一味地強調理論知識和公式化的教學方式，應在充分了解當地經濟、他們的辦學定位、專業方向、學生特點等基礎上，制定合理可行的人才培養計劃。在合理可行的情況下，從人才培養目標，學術教育，課程設置，教學計劃，教學輔助，技能實踐等方面發展人才培養計劃，制定針對性較強的教育教學管理制度與管理模式，使三本的學生具有比較扎實的理論基礎和均衡的知識結構和熟練的專業技能。也就是說，普通三本院校的學生，同時具備了傳統本科（1、2本）和�？茖W生的技能優勢。
一、二本院校、普通三本院校及�？圃盒Ｈ髮W中，文憑或學位資格的相關證書都獲得國家（國際）和社會各界的認可。在社會環境中，不同業務單位所需要的人才各不相同。雖然傳統的本科大學生在理論知識和文化意識方面更有為利，在辦公室，寫字樓等工作環境中，能夠更好地適應和發揮。類似的工作范疇包括：秘書，文員，保險，人力資源管理行業。但對于那些需要專業人才的企業單位來說畢業于普通三本院校的學生會比畢業于傳統本科院校和�？圃盒５�'學生更受歡迎，因為他們通常認為畢業于傳統本科院校的學生只注重理論知識，專科院校畢業的學生只注重實踐能力的培養，而普通三本院校培養出來的學生無論是在專業技能還是在實踐能力方面都要強于普通高等院校的學生，而且最重要的是，他們知道如何充分發揮該專業所需要的技能。其中類似的工作領域包括：電子、電器、汽車、交通運輸行業等。但實際情況并非如此，現如今三本學生大多面臨就業難的問題，并未有以上我們所說的優勢存在。為什么會有如此大的現實差異？培養目標與人才培養計劃的最終結果為什么會有如此令人詫異的天壤之別？刨其根，究其果，問題主要表現在學生和學校規章制度制度的實施管理等方面。
筆者通過教學發現三本學生有其較為特殊的自身特點，本著因才施教原則，只有了解了學生才能更好的找出適用于他們的方法，特大致歸納如下：
二、三本學生的現狀與其自身特點
1、學生普遍缺乏求知欲，學習方法不當，沒有形成良好的學習態度
由于多數學 在入學前文化程度相對較低，基礎比較薄弱，導致入學后對大學中所授的專業知識理解困難。缺乏恒心和毅力。對所學內容也只是做膚淺表面的理解，目的就是為了應付考試，而不能全力以赴去解決那些難題。雖能保證可以按時上下課，但學習效果并不理想，無法提高學習積極性。依賴性較重。另外，優越的家庭條件讓他們將更多的精力花費在了娛樂、消費上，嚴重影響了學習的動機。當然，其中也有一些基礎相對不錯，這些學生能夠約束自己的學習和生活，他們為了考研或出國留學，確定了明確的學習目的和學習動機。懂得大學時期的學習機會很難得，這部分學生自律性很強，他們用不屈的毅力，頑強的創業精神努力學習。
2、盲從感、迷失感較強，缺乏明確的學習目標
由于學校對學生的引導不足，多數三本學生沒有明確的目標，即使能按時到班但在課堂上也心不在焉，覺得學與不學無所謂，精神狀態不佳。其他同學逃課，喝酒，他們也會盲目跟從，缺乏自己的判斷力。不明白為何上大學，上學又應該如何學，并且也不知到底要學什么，學的內容對以后又會有什么幫助。
3、學習和生活自理能力較差，但他們思維活躍，活動能力較強
這些三本學生多數都來自經濟條件較好的家庭，嬌生慣養，未能養成良好的學習和生活習慣，缺乏吃苦耐勞，刻苦學習的精神，無法獨立處理生活中遇到的一些事情，不愿意參加公益勞動，對應該從事的集體勞動也是怨聲載道，惰性極強。不愿意親自動手，或花錢雇人代做或以各種理由借口逃避。相對而言，他們自律性不強。但是，這些學生往往又多才多藝，思維開闊，興趣愛好極為廣泛，尤其表現在藝術和體育等方面。他們積極地參與社會活動并具有強烈的責任感，對各種社團，協會所組織的各種活動都積極的參與，表現出其應有的熱情。人際關系和諧，交友廣泛。
4、缺乏自信心，具有較強的自不如人的自卑感
由于三本學生差如人意的高考成績，當他們邁進高等院校大門，面對其他高等學子后，他們就會產生更嚴重的自卑感，缺乏學習的信心，總覺得低人一等，不如一本、二本的學生。在就業方面，經常遭受不公，由于許多雇主在招聘員工時，三本院校的學生往往并不在他們的考慮范圍。這就使得一些學生在心里上產生強烈的自卑感，對自己的未來失去信心，對畢業證的含金量、所在的學校甚至所學的專業產生了強烈的質疑。
通過以上四方面分析，針對目前三本學生的自身特點，使我們意識到學生教育和管理工作的復雜性和重要性，從而也對此項工作有了一個更深刻的認識。因此我們必須努力做到：
�。�1）加快專業教育工作者職業化建設的步伐。專業可以帶來創新，只有熟悉教育教學業務和把握教育教學規律才會創新教育教學管理工作。只有通過加強專業教育工作者培訓和競爭機制，才能培養出一支專業化程度高的教育和教學團隊。
�。�2）構建人性化的管理理念，實行人性化管理，使教育教學管理工作者樹立正確的人才觀、質量觀。以學生為中心，引導和提高學生的個性心理品質，從而達到教書育人、管理育人的最終目的。建立與學生溝通的橋梁，充分利用現有資源搭建與學生進行思想感情交流的平臺，以一種易于被學生接納的工作作風，采取互動的民主方式，多方位的了解學生。
（3） 制定細則嚴格實施規章制度，改進教育教學管理機制
嚴格的規章制度的實施是保證高效管理的有力手段，只立制度，不去執行，只憑“說教”，沒有相應的制度約束，學生違紀時，“人情”，勝于規章制度，使學生有恃無恐，導致教師教學態度不認真，以上這些都不是有效管理。
三本院校的教育教學工作才剛剛開始，需要我們做的事情還很多，路程還很遙遠，只有我們用心才能將此項工作做好，使我們的三本學生擁有更為光明的前景。
關于教育論文7
教育教學論文：淺議職業教育教學質量監控及評價
摘要：
從實施教學質量監控和評價的必要性出發，闡述了目前職業教育教學質量監控與評價模式的現狀，從體系理論研究、教學一體化、自評與他評、終結性評價與過程性評價等四方面分析了當前職業教育教學質量監控與評價模式中存在的問題；并對如何做好職業技術教育教學質量監控與評價進行了探討，從發展性、全面性、動態性和特色等方面闡述了幾點思考。
關鍵詞：
職業教育；教學質量；監控；評價
0引言
近年來由于國家政策的扶持，職業學校數量日益增加，招生規模不斷擴大，教育質量問題給人帶來不少擔憂�；仡櫸鞣絿衣殬I教育的發展歷程，許多西方國家高等教育的發展都經歷了“數量增長—質量下降—控制數量—提高質量”這樣的發展過程。目前相當多的職業學校教育資源匱乏，辦學條件落后，無法確保教學質量。對于學校而言，教學質量是其生存和發展的根本，通過科學的教學質量評價，能夠有效保證教學質量，因此，社會各界都十分重視教學質量評價。高職教育教學質量監控與評價體系是通過監控與評價的主體采用一定的運行機制和標準作用于客體，然后收集所產生的各種信息，全面評價教學工作、診斷與更正教學過程的偏差等活動，從而改進教學工作，最終實現高職教育教學質量提升的結構系統[1-3]。
1教學質量監控與評價存在的問題
目前，國內各類院校進行教學質量監控和評價通常都是通過學生評價、督導專家評價、同行評價、管理者評價和教師評價等幾種形式進行,這種監控和評價方式在一定程度上發揮了質量控制的重要作用,但其效果還不夠理想。
1.1欠缺對體系理論的研究
理論是實踐的先導，構建職業教育教學質量監控與評價體系，必須建立在大量、充分的理論基礎之上，諸如體系架構、環節設置、實施部門、評價標準及反饋處理等均需要反復論證，認真思考研究。然而，目前國內職業教育教學質量監控與評價體系大都來源于高等教育，關于職業教育教學評價的理論研究并不多見。如果長期缺乏對其進行深入的理論研究，很可能由于缺乏理論支撐使評價體系存在一些不合理的因素，進而直接影響到監控和評價效果[4]。
1.2注重“教”，輕視“學”
目前的職業教育過于注重抓“教”的方面，而輕視“學”的方面。因此，導致現行教學評價模式的重點就成了評價教師的“教”，評價指標過多地關注了老師教這個過程，即使有對學生的評價，其目的也都是為評價教師服務，缺少學生對于教學的主觀感受、缺少學生對于“學”得的反思和評價。重視學生學習的`結果，忽視學習的過程；重視學生被動接受，忽視發現創新。這種只追求結果而輕視過程的作法,會束縛學生的思維，影響他們的創新。結合職業教育的特點，應該更新教學理念，更加注重教學過程的優化，強調學生的主體地位，重視學習過程，培養學生自主的探究學習能力，培養學生獨立自主的學習能力和思考能力。判斷一堂課是否是好課的標準應該是學生是否從中學到了東西，學生的知識和能力是否得到了提升，學生的素質是否得到了提高[5]。
1.3重視“他評”，忽視“自評”
現階段教學質量評級的方式主要以學生評價、同行評價、督導評價等為主，這些評價方式都屬于“他評”。以定期的教學檢查和不定期的課堂聽課采用“評價表”、“聽課打分”的方式進行。對于“他評”，學校通常非常重視，投入大量資源以期能夠獲得良好的結果。因為評價結果的好壞直接關系到學校的聲譽、招生和學生的就業等。但是對于“自評”關注度不高，這是因為“自評”不會學校造成較大的外部影響，很多學校采取的態度就是大事化小小事化了，再加上教職工之間都是同事關系，很難不被人情左右，導致評價工作流于形式，無法真正的發揮作用和優勢[6-8]。
1.4注重終結性評價，忽視過程性評價
對學生的評價，現階段多數職業院校采取的都是靜態的一次性操作方式，通常的方式是在課程結束和學期結束時，給各個學生一個百分等級分數，作為學生該課程的學習成績。這種評價方式只考慮到了結果，缺乏對學生發現問題、分析問題及解決問題過程的評價，不利于學生綜合素質和能力的提升[9-13]。應該更新評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程，利用過程性評價與終結性評價的結合的評價方法，強調在課堂教學中，更加注重學生個性的發展，鼓勵學生發展自身的興趣和愛好，盡量激發學生的發展潛力，使學生更加了解自己。
2教學質量監控與評價體系的思考
隨著職業教育教學改革的不斷深入，必須運用科學的評價方法，采用合理的評價手段，基于廣泛的支持和參與而進行構建教學質量評價體系。
2.1統籌發展性
教學質量監控和評價只是院校的手段，并不是目的。院校應采取有效措施盡量滿足教師的發展需求，將教師的工作熱情和積極性調動起來，使教師真正投入到自身崗位中。以促進教師專業和能力發展為目的，以實現學校的教學目標為導向，充分促進學生的個性發展。對學生的評價不應僅僅關注眼前，更應該考慮未來發展，幫助學生找到自己的優劣勢，使其更加了解自己，提升其綜合實習。
2.2注重全面性
教學評價應包含教師的“教”與學生的“學”兩方面。課堂教學中，教師是組織者、促進者、開發者、研究者，學生應自覺學習、獨立思考。因此，必須轉變傳統的教育觀念，這就要求職業學校的課堂教學評價，不能僅僅把教師順利完成教學任務作為依據，而應以學生的發展為衡量尺度。課堂教學成功的標志在于學生能保持良好的學習狀態，能引發學生的深入思考，保持學習的熱情，促進學生的主動發展。
2.3重視動態性
教學質量監控和評價體系的內容應該是相對穩定，但其過程應該是動態的。在日常管理中，院校應在自然、常態的條件下，對于影響教學質量的有關因素進行歸類分析，有明確的和便于操作的指標和標準，建立起一個教育內部與外部相結合的監控與評價體系，對于其指標體系根據時代進步保持動態性。
2.4突出特色
由于各院校辦學歷史不同、情況不一，教學工作評價模式不可能統一。不管采用何種機制與形式，只要管用，能達到促進教學質量不斷提高的效果，就是合理的。在建設過程中要敢于創新、勇于創新，注重探索新途徑新方法。同時，也要繼承和發揚過去行之有效的傳統辦法，在繼承與創新的互動中持之以恒、長期堅持。構建職業技術教育教學質量監控與評價體系既是一個教學工作的實踐問題，也是一個院校管理的理論問題。院校實施教學質量監控，其終極目的是不斷提高教學質量并最終實現教育的可持續發展。應當通過規章制度的制定、加強過程監控、完善考試方法及評價模式等，構建多元化評價體系，包括評價過程多元、評價方式多元、考試內容多元、成績構成多元、考試管理全程監控等全方位、全程性的評價體系。
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關于教育論文8
數學教師應明確的是，數學教學的一個重要目的是通過數學思維訓練達到培養學生的良好素質、陶冶個性品質的作用，而數學思維的個性品質即智力品質和非智力品質都有明顯的后天性，是在學生的思維發展進程中逐步形成和穩定化的，在其形成和發展時期具有可培養性和可變性。那么，在數學思維教育中要注意學生心理的哪些內容呢？數學思維活動的心理關系包含的主要內容是：動機與意志，情感、情境與興趣，性格與態度，精神與作風等。
1、產生端正的思想動機，形成學習的堅強意志
作為教師，我們面對的學生產生的學習數學的動機有純的和不純的，高尚的和“現實”的。很多數學家在小時候就已確立了高尚的學習動機，但由于社會和家庭的復雜化，也有少數學生的學習動機不純或不同階段有不同的動機，筆者認為教師應當走進學生心靈，以尊重為前提，可以恰當地利用學生主體的“不純動機”，然后加以正確引導，也會是一種成功的教育。學生學習數學，不僅需要集中注意，充分發揮自己的才能，積極開展思維活動，而且還要克服各種困難，能主動地調節自己的學習行動，去實現預定的學習目的。這種能自覺確定學習目的，及時調節學習行動，努力克服種種困難，以實現預定目的的心理過程，就是學習意志。那么，在數學教學中就需要提高數學思維的'志向水平，即不能把數學教學看成是純粹知識的教學，而應與對學生的思想教育、思維訓練結合起來。我們的數學教育應實現“從以知識為目標到以活生生的學生自己成才為目標”的轉化。
意志品質的培養有兩個方面：
�。�1）自覺性 ：數學教育也要經常性地進行學習目的和理想的教育，培養學生愛國主義和集體主義的情感，激發學習的責任心，從而使學生能自覺地進行刻苦學習，這是學習意志培養的基礎。
（2）堅韌性 ：這是數學思維教育和學生的數學思維訓練尤其重要的意志品質。首先教師要有敬業精神，數學教育中要表現出對知識的執著和熱愛，從而教育、指導和感染學生滿懷信心地迎接學習中的各種困難，奮力拼搏，堅持不懈去戰勝困難，如遇到不易理解的內容或難題，數學思維受阻時，要有百折不撓的精神，直到成功，從而磨練自己堅韌的意志，形成學習的堅強意志。
2、調動良好的學習情感，培養濃厚的學習興趣
學習情感對學生的數學學習和數學思維能力的提高，有直接的影響，起著動力的作用。在數學思維教育中，教師除了要有較高的數學知識和技能水平外，還要會調動和感染學生的學習情感。教師還要通過各種恰當的方式和形式，融洽師生關系，使教學在課內和課外都能愉快地進行。一旦學生在情感上受教師所感染，那么就會轉化為他們對教師的熱愛和對數學學習的熱愛，成為一種推動數學學習的強大動力，促進他們努力學習，提高學習效果，增強數學思維能力。那么，教師應從哪些方面培養學生的興趣呢？
�。�1）正確認識數學對祖國的建設及繁榮富強的重要作用。對學生自己來說，數學思維能力的高低，也影響著今后工作的水平和能力。所以教師在教學過程中，要能讓學生正確認識數學的作用和意義，真正激發起學習數學的興趣，才能在教學中培養和提高數學思維能力。
�。�2）充分利用學生對成功的關注，激勵和增強學習數學的興趣。 學生剛學數學時，不一定有穩定的動機與興趣，往往是在學習過程中的步步獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗到“成功的喜悅”，才形成與增強學習動機與興趣。因為對學生的努力和思維過程中的合理部分給予肯定和表揚，會讓他感受成功，會增強他的自信和良好的自我表象，增強他對數學和思考數學問題的興趣。
�。�3）積極感受“數學美” 數學的美可分為“形態美”和“神秘美”，“數學的形態美，視覺的因素相當強，而神秘美是由內心深處來體驗的，即心理因素非常強�！睌祵W中的定理、公式、圖形等所呈現出來的簡單、整齊、對稱及和諧的美是形態美的體現。因此就需要教師和教材利用數學美去激發學生的學習動機和興趣。那么，在教學時，盡量有意識地：揭露提出的數學問題的新穎、奇異或形態的優美，引起學生的好奇心；在分析和解決問題時，使他們感受到思維方式、方法的巧妙、新奇、別致，促使他們自覺地去掌握它。 教師應善于寓興趣于知識內容之中以吸引學生的注意力，展開積極的思維活動。而培養興趣要從多方面加以注意，如還可采取能刺激學生認識的各種手段，包括恰當地設計問題情景；引起認知沖突，造成對問題解決的渴望；以及選用新穎的教具，變幻敘述的方式，改變教學的形式，采取新鮮生動的實例，使用鮮明的對比和形象的語言，進行一題多變等，以利于保持刺激的新穎和變化。
3、養成勤奮的性格特征 ， 培養求實的學習態度
而勤奮則是指在數學學習中堅持不懈地努力學習，刻苦鉆研，肯付出艱苦勞動的性格特征，它是數學學習取得成功的重要條件。勤奮，對數學學習而言，就是勤于動腦筋，善于組織自己的思維活動，對所學內容不斷深化，決不滿足于只記住公式定理的結論或表面上的了解。教師的教學就要善于引導學生養成這種勤奮好學，能積極主動且善于動腦筋的習慣。
數學思維訓練的主要目的之一是能培養學生實事求是的科學態度，而由于數學知識及其體系的邏輯的嚴密和結論的精確，通過數學思維教育可以逐步培養學生言必有據、一絲不茍，堅持真理、修正錯誤的求實態度。
4、關于精神與作風
數學思維教育能培養學生積極主動、獨立思考和勇于創新的精神。在分析解決數學問題時由于有不同的角度和多種多樣的途徑，即教師力求“一題多解”等方法，那么通過數學思維訓練就能發展學生的求異思維，培養學生不墨守成規，敢于標新立異的鉆研精神。
數學思維教育是一個隱形的“潤物細無聲”的教育過程，它需要教育工作者意識化并堅持不懈的努力。特別要根據學生心理發展變化期，結合思維發展規律進行數學思維教育。一般認為，思維發展成熟前，抽象概括分析綜合和推理論證能力要比成熟后的變動性可塑性大。因此，在教學中必須抓好成熟期前的教育，及時促進思維的發展與能力的提高，這樣，才能起到事半功倍的效果。
關于教育論文9
社會的發展和進步使人們的生活水平不斷提升，在當前環境下，各行各業對計算機技術的應用也越來越多，這也就需要更多的計算機專業的人才。所以在當今時期，為了迎合時下的環境和社會發展現狀，如何做好計算機基礎教育的教學改革和創新工作是一個值得研究的課題，本文將主要針對此問題進行簡要探究，希望所得結果能夠引起大家的關注和重視，并未相關領域提供可行的參考。
關鍵詞：新時期;計算機;基礎教育
一、引言
當今時代，我國的計算機基礎教育又一次步入了一個新的發展階段，而對于計算機基礎教育，需要注重素質培養，能力培養和全面應用的原則，全方面培養出具有實踐經驗的計算機專業人才，只有這樣才能夠為我國的現代化建設培養人才，促進我國社會科技和經濟的發展。所以針對當下的計算機基礎教學進行有效合理的改革和創新是一項勢在必行的任務。
二、新時期計算機基礎教育改革與創新的必要性
從全世界角度來看，對于計算機基礎知識的教學主要劃分為兩個時期。首先一個時期是在計算機發明的初期，這一階段重視對計算機的程序設置，而且那時候計算機是一種專業性很強的學科，所以也只有一些重點的院校才會開設。所涉及到的語言也只是LOGO語言、Basic語言和FORTRAN語言[1]。到了上個世紀八十年代的時候，人類對計算機的教學開始進行了一個新的時期。這時候的計算機已經成為一個基本技能，而高校內所涉及到的計算機課程也多了起來。對計算機基礎教育進行培訓教學需要從實踐方面出發對有效的教學方法進行總結，目前從宏觀的角度來對計算機進行基礎教育尚且很難達到既定效果。在創新理念下，計算機基礎教育體系也沒有被充分的發展和發揮出來，所以在教學觀念上仍然維持著傳統的教學思維，那么怎樣通過計算機的基礎課程來對學生更好的培養呢，這就需要對計算機的基礎教學狀態進行轉變，從這里也能夠看出在當今時期進行計算機的基礎改革和創新是十分必要的。
三、新時期計算機基礎教育教學改革與創新策略
�。ㄒ唬┝私鈱W生的認知結構
因為人與人之間的差異性和先天結構與后天教學模式的不同，導致學生與學生之間的知識結構存在必要差異。相對于其他學科而言，計算機基礎知識的邏輯性和層次性非常強，舉個簡單的例子，比如各個進制之間的相互轉換，這只有將二進制和十進制的轉換桂策充分掌握才能夠更好的掌握和理解八進制和十六進制與十進制的轉換規則。這樣才進行計算機基礎教學的時候，可以在學生現有的認知基礎上進行教學設計，這樣可以有效避免因為傳授知識的時候跨度太大、難度太高而導致的學習效果受到影響。
�。ǘ┎捎枚喾N教學方法相結合的授課方式
對于計算機基礎這一門課程而言，其課程復雜且繁瑣，只有采用豐富多彩的教學形式才能夠更好的吸引學生的注意力，使學生對這一門課程充滿興趣。所以教師在教課過程中應該扮演起引路人的角色，使學生充分的學習相關知識，開拓視野[2]。傳統的講課方式基本上是教師在上面拼命地講，而學生卻并不一定好好聽，這主要是因為師生之間缺乏必要的`互動，很多學生大都是被動的在接受相關知識的學習，所以在學習過程中缺乏主動性，也不能夠創造性的對各種知識進行創新。計算機基礎教學有很高的實踐性，理論知識只有經過實踐的檢校和鞏固才能夠更好的熟記于心，從而利用到相關的行業當中。多以在講課的時候可以采用多種教學方法，比如任務驅動型的教學方法，為學生安排一些實際任務，像是完成某種財務報表或者指定簡單的軟件等等，以此來提高學生學習的效率。
�。ㄈ┏浞掷矛F代化教學工具
計算機教學本身就需要利用計算機時間操作來完成先關的教學任務，最簡單的例子，比如在電腦資源管理器當中實現文件或文件夾的移動，這就需要借助計算機來完成。比如編程設計一個計算器，這需要借助計算機編輯代碼來實現，同時還需要配合教師的講解和學生的主觀練習，才能夠促使學生更快的對這一知識點詳細的掌握。很多院校并不重視對現代化教學手段的運用，在講課的時候基本上很少用到現代化教學媒介[3]，這樣的缺失會對教學質量產生極大的影響，嚴重的阻礙了學生學習能力的提升。所以為了更好的做好新時期的計算機基礎教學工作，需要充分利用當前的各種現代化教學工具，除了計算機本身以外，新的教學組織性質也比較多，比如現代化實驗室教學、圖書館教學、專用教室教學等。只有在當前的教學過程中不斷采用新的教學方式，才能有效避免因為單一性教學所導致的效果不佳和學生學習積極性差等問題。
（四）及時進行教學反饋工作
學生在學習的過程中可能會因為認知不足等問題所導致的學習效果出現偏離，所以教師應該做好反饋工作安排。這樣能夠根據學生對相關信息的反饋來調整教學，這樣的反饋調節對于學生的學習來說效果非常顯著，而教師需要注意的是在教學的過程中應該側重對學生認知技能的缺點進行分析統計，并及時有效的對相關信息做出反饋。要不斷的促使學生對現有的知識技能進行調節和完善。比如說在學習代碼編程之時，學生可以將自己設計的作品交給老師，進行課堂匯報，這樣學生作業的完成情況便一目了然，同時教師還能夠對其進行評價，指導學生在編程過程中遇到的問題，這樣也能夠使其他學生對觀看的過程中對相關知識有所了解。
四、結語
本研究主要就新時期計算機基礎教育教學的改革和創新進行分析，文中筆者涉及到了一些自己的主觀看法。筆者認為計算機基礎教學是學生掌握計算機知識的基礎工作，能夠為學生以后掌握更深層次的計算機學習任務打好基礎，因此做好該門學科的教學工作具有重要意義。
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關于教育論文10
《普通高中數學課程標準（修訂）》提出我國中學生在數學學習中，應培養好六大核心素養，數學建模就是其中的六大數學核心素養之一，它是運用數學思想、方法和知識解決實際問題的過程，把現實世界的原型問題進行數學抽象與提煉，用數字、符號或圖形表格等建立數學模型，繼而應用數學工具、方法求出數學模型的解，進而還原為實際問題的解，并與原型問題進行對照修改、深化、擴展，再尋求更優化的解答.近幾年高考相當重視數學建模思想的考查，下面以高考數學題為載體進行探究.
一、函數模型
挖掘數學應用問題的隱含條件，建立目標函數，把問題轉化為函數模型求解.
例1（20xx年四川卷）某公司為激勵創新，計劃逐年加大研發資金投入.若該公司20xx年全年投入研發資金130萬元，在此基礎上，每年投入的研發資金比上一年增長12%，則該公司全年投入的研發資金開始超過200萬元的年份是（）.
（參考數據：lg1.12≈0.05，lg1.3≈0.11，lg2≈0.30）
A.20xx年
B.20xx年
C.20xx年
D.20xx年
解析設20xx年后的第n年，該公司全年投入的研發資金為y，由題意有y=130（1+12%）n，又y>200，得1.12n>20xx，兩邊取對數，得n>lg2-lg1.3lg1.12≈195，所以n≥4，選B.
點評：本題是指數函數模型在實際生活中的應用，考查了在實際問題中提取數量關系、建立數學模型，在不等式的求解過程中，考查了數據處理和運算求解能力.
二、線性規劃模型
線性規劃是輔助人們進行科學管理的一種數學方法，在經濟管理、交通運輸、工農業生產等經濟活動中有著廣泛的應用.在高考數學試題中，有關線性規劃的應用與求解是熱點與難點，主要有遷移線性規劃思想求函數的最值問題、通過二元一次不等式組表示的平面區域來確定實際問題的最優解等數學模型.
例2（20xx年全國Ⅰ卷）某高科技企業生產產品A和產品B需要甲、乙兩種新型材料.生產一件產品A需要甲材料1.5 kg，乙材料1 kg，用5個工時；生產一件產品B需要甲材料0.5 kg，乙材料0.3 kg，用3個工時，生產一件產品A的利潤為2 100元，生產一件產品B的利潤為900元.該企業現有甲材料150 kg，乙材料90 kg，則在不超過600個工時的條件下，生產產品A、產品B的利潤之和的最大值為多少元？
解析設生產產品A，產品B分別為x，y件，利潤之和為z元，那么，
1.5x+0.5y≤150，x+0.3y≤90，5x+3y≤600，x≥0，x∈N+，y≥0，y∈N+.
目標函數為z=2 100x+900y.作出二元一次不等式組的平面區域（如圖所示），即可行域為圖中的陰影部分，包括邊界內的整數點，圖中陰影四邊形的頂點坐標分別為（60，100），（0，200），（0，0），（90，0），當直線z=2 100x+900y經過點（60，100）時，z取得最大值216 000元.
點評：試題以工業生產中的現實問題為載體，考查線性規劃最優解的模型，側重數學建模、分析解決問題和運算求解能力的考查，對數形結合思想和方法要求較高.
三、排列組合模型
排列組合應用問題蘊含著許多豐富的數學思想和方法.其因內容的抽象、思維的獨特、解題方法的特殊性而成為高考數學科命題的一個熱點和考點，若能認真理解題意，抽象出其中的數量關系，構建“排位置”“投球入盒”“抓球”“填格子”等幾種數學模型來求解，則可簡捷、巧妙地解決.
例3（20xx年全國卷）6個人排成一行，其中甲、乙兩人不相鄰的不同排法共有種.（用數字作答）
解析本題屬有條件的“排位置”模型，可用直接法或間接法求解.
思路1：先排甲、乙共有10A22=20（種）排法，再排其余的4個人，有A44=24（種）排法，據分步法原理，可知所求共有20×24=480（種）.
思路2：用間接法.6個人排成一行的排法總數為A66=720（種），其中甲、乙兩人相鄰的排法數為2A55=240（種），所以6個人排成一行，其中甲、乙兩人不相鄰的不同排法共有720-240=480（種）.
點評：試題以生活中的真實情境為素材，考查考生運用分類加法計數原理和分步乘法計數原理，解決實際問題的能力，在運算過程中應合理應用排列組合公式優化運算，引導考生關心身邊的數學問題、發展數學應用意識.
四、立體幾何模型
新課程標準明確指出教師可借助幾何模型，在直觀認識和理解空間點、線、面的位置關系基礎上，抽象出空間線、面的位置關系的定義，并了解可以作為推理依據的公理和定理.在高考中常考的模型有柱體、錐體和臺體，因此，教師應靈活運用模型化，處理立體幾何知識及生活中與幾何圖形有關的應用問題，幫助學生找到解題突破口，把問題化難為易.
例4（20xx年全國Ⅱ卷）《九章算術》是我國古代內容極為豐富的數學名著，書中有如下問題：“今有委米依垣內角，下周八尺，高五尺.問：積及為米幾何？”其意思為：“在屋內墻角處堆放米（如圖，米堆為一個圓錐的四分之一），米堆底部的弧度為8尺，米堆的高為5尺，問米堆的體積和堆放的米各為多少？”已知1斛米的'體積約為1.62立方尺，圓周率約為3，估算出堆放的米約有（）.
A.14斛B.22斛C.36斛D.66斛
解析因為米堆為一個圓錐的四分之一，由米堆底部的弧長為8尺，可知圓錐底面圓的四分之一圓周長為8尺，從而可得米堆的底面半徑R=16π尺.又圓錐的高為5尺，可算得米堆的體積為V=3203π立方尺，所以可估算出米堆約有22斛，選擇B.
點評：試題以《九章算術》中的問題為背景，傳承了中國文化，考查了考生的應用意識和數學建模思想.根據米堆形狀和所給條件，建立立體幾何模型，計算出堆放米的體積，著重考查考生空間想象、邏輯推理、運算、應用和估算能力，體現了新一輪高中課程改革的要求.
五、概率統計模型
在近幾年的全國和各省市高考試題中，“概率與統計”應用問題是考查的重點內容，試題非常注重理論聯系生活實際，�？嫉臄祵W模型有古典概率、互斥事件、條件概率、分布列、二項分布、正態分布、直方圖、莖葉圖、線性回歸模型等等.
例5（20xx年全國新課標Ⅰ卷）4名同學各自在周六、周日兩天中任選一天參加公益活動，則周六、周日都有同學參加公益活動的概率為（）.
A.18B.38C.58D.78
解析由題意知4名同學各自在周六、周日兩天中任選一天參加公益活動有24種情況，而4名同學都選周六有1種情況，4名都選周日有1種情況，故周六、日都有同學參加公益活動的概率為p=24-1-124=78，故選D.
點評：試題選取考生熟悉的情境，屬于簡單的古典概率模型問題，考查了概率的基本知識和方法，引導考生關注生活中的數學問題，增強數學應用意識.
例6（20xx全國新課標Ⅰ卷）某險種的基本保費為a（單位：元），繼續購買該險種的投保人稱為續保人，續保人本年度的保費與其上年度出險次數的關聯如下：
上年度出險次數01234≥5
保費0.85aa1.25a1.5a1.75a2a
設該險種一續保人一年內出險次數與相應概率如下：
一年內出險次數01234≥5
概率0.300.150.200.200.100.05
�。�1）求一續保人本年度的保費高于基本保費的概率；
（2）若一續保人本年度的保費高于基本保費，求其保費比基本保費高出60%的概率；
（3）求續保人本年度的平均保費與基本保費的比值
解析（1）設A表示事件：“一續保人本年度的保費高于基本保費”，則事件A發生當且僅當一年內出險次數大于1，故P（A）=0.2+0.2+0.1+0.05=0.55.
�。�2）設B表示事件：“一續保人本年度的保費比基本保費高出60%”，則事件B發生當且僅當一年內出險次數大于3，故P（B）=0.1+0.05=0.15.
又P（AB）=P（B），
故P（B|A）=P（AB）P（A）=P（B）P（A）=0.150.55=311，
因此，所求概率為311.
�。�3）記續保人本年度的保費為X，則X的分布列為：
X0.85aa1.25a1.5a1.75a2a
P0.300.150.200.200.100.05
EX=0.85a×0.30+a×0.15+1.25a×0.20+1.5a×0.20+1.75a×0.10+2a×0.05=1.23a，
所以續保人本年度的平均保費與基本保費的比值為1.23.
點評：試題考查互斥事件、條件概率、分布列等模型，通過概率、數學期望的計算考查運算求解能力，通過隨機變量的分布列考查數據處理能力，利用貼近生活的實際問題考查分析問題、解決問題的能力、應用意識和數學建模思想方法.
縱觀多年的高考數學應用題，取材貼近生產、生活熟悉的情境和當前社會的熱點問題，數學建模靈活多樣，試題注重數學文化的承傳和數學應用意識的培養，有利于考生進一步理解數學的價值和數學知識在生活實際中的應用，側重數學建模這一數學核心素養的考查，在常規教學中，要重視多用案例融入數學建模思想的新的教學方法，探索新的教學模式，加強學生的實踐性教學環節，培養學生的應用意識和探索創新能力.
關于教育論文11
一張考卷，幾分浮動，換得巴掌與吻。是耶？非耶？報以無奈苦笑。
僅從表面上看，母親對從滿分降為98分的退步的小朋友求全責備，而對雖然一開始不及格、但后來進步的小朋友不吝愛吻，是不是僅說明這位母親鼓勵進步之可取與苛責退步之不妥呢？并非如此，撥開表面的巴掌與吻之別，在這幅漫畫中，我們應看到僅僅是分數上的一點變化，都足以使家長做出截然不同的反應，其背后折射出的個家庭相似的情景，不免令人深思。
緊緊盯著分數，視分數進與退為獎罰標準，與其產生的求全責備之態，并非是個別家長所為。滿分吻、98分得巴掌這一荒謬現象，正是被詬病許久的分數論的體現，當家長并不在乎分數背
后反映的知識掌握狀況，指導學習作用時，也就不再在意“98分已經很接近滿分”這一事實，而是只看見比上次退步了2分的狀況，辨不清“無論55分還是61分都說明小朋友學習情況不佳”，而只關注比上次進步了6分。
在啼笑皆非之余，我們不免要發出這樣的.疑問：這樣粗暴的分數對待，對分數的執著，究竟因何而來？
固然，激烈的競爭環境與中國向來重視考試的傳統都在一定程度上導致了對考試分數的普遍關注，但有沒有更深層、更本質的原因呢？將分數進退當作依據的背后，不正是我們缺乏對小朋友成長客觀全面的評判標準、對除學習外別的方面忽視遺忘嗎？古代便有“為己之學”，以修養完滿人格而非取得外界認可的官位為目標，而今，社會也更需要綜合素質優秀、人格健全的人才，而非巴掌與吻滋養出的分數型人才。君不見今年校園投毒案中，犯罪的青年雖分數耀眼，但人格上有著致命缺陷，如若僅憑巴掌與吻一味注目分數浮動，還能說是“育人”嗎？培育的究竟是棟梁還是外表光鮮，內里朽爛的速生木？
所謂求全責備與寬容鼓勵之異，在向教育敲響警鐘，內里顯現的教育觀念之弊，正中痛點。我們不能僅停留在“了解”，“改變”的背后正需“痛定思痛”作引擎，重新審視日常中我們早已熟悉
的情景，以此為契機，給小朋友的成長路上正確的引導與培育，幫助他們得到除了分數的別的優良品質與綜合能力，以真正的吻報以比較大的鼓勵，以真正的吻對待他們的教育報以決心與堅守。巴掌與吻，是耶非耶？有痛定思痛，對未來的教育報之以歌。
關于教育論文12
小學語文課堂素質教育應用
摘要：羅x曾經說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。教學中也不是缺少好信息，而是缺少發現好信息的心靈。賞識是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水，是讓孩子舒展心靈，發展潛能的教育，也是教師成為教育家的教育。當代教育心理學研究指出，在教育教學管理中，強化手段一般分為消極強化手段——懲罰和積極強化手段——賞識，歷年來多種教育教學實踐證明，教師們都有這樣的體會，與其數落學生的十處缺點，不如贊揚他的一個優點。
關鍵詞：素質;素質教育;小學語文
素質教育是當前基礎教育改革的主旋律。它強調教育要面向全體學生，全面發展;強調教學過程的優化和學生個體的主動發展。這就要求我們每個教育工作者從思想上提高認識;在學科教學中實施素質教育是時代賦予的歷史使命。結合教學實踐，淺談一下我在語文課堂教學中實施素質教育的點滴體會。
1在語言文字訓練的過程中滲透思想教育
《小學語文教學大綱》中明確指出：“小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性�！边@說明語文學科在培養學生掌握語言工具的同時肩負著育人的艱巨任務。也就是說，首先要教給學生怎樣做人，學會做人。這就要求教師在語文教學中不能單純地向學生傳授文化知識，而要在傳授知識的同時，結合教材內容適時對學生進行思想政治教育，使語言文字訓練和思想感情的熏陶有機地結合起來。每一篇文章，教師要引導學生理解詞語、句子、段落、篇章的基礎上，總結課文主要內容，歸納中心思想，體會作者表達的思想感情、從中感悟思想教育。
例如：在教學《金色的魚鉤》一課時，通過引導學生理解描寫老班長的外貌、語言、動作、神態、心理的詞語、句子和課文內容，使學生了解老班長為了革命，為了完成黨交給的把三個病號帶出草地的任務，而想辦法彎鉤釣魚，自己從不吃魚，又鼓勵病號喝魚湯，最后因饑餓勞累而犧牲等重要內容，體味老班長忠于革命、忠于黨和舍己為人的崇高品質，以此激發學生愛國熱情和決心為祖國爭光的責任感;在教學《凡卡》、《賣火柴的小女孩》等課文時，學生通過課文內容的理解，充分認識到：資本主義社會的黑暗及其罪惡本質，只有對社會主義才能使人民過上幸福美滿的生活。借以增強學生對社會主義偉大祖國的熱愛和建設社會主義的堅強決心。
2把學法指導引入到語文教學之中，教會學生學習
聯合國教科文組織的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是毫不認字的'人，而是沒有學會怎樣學習的人�！边@句話啟發我們，語文教學過程，不僅是傳授知識、技能的過程，也是教會學生如何學習的過程，這就要求教法與學法必須同步，相互協調，使學生不僅“學會”更要“會學”，這樣才能有效地提高教學質量，提高學生的素質。
語文教學的過程是一個教與學的雙邊活動，必須遵循“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的”的原則。教師應在課堂上多給學生學習和思考的時間，讓學生真正地成為學習的主人，而教師應把功夫用在“導”上，導方法、導技能、導規律。正如著名教育家葉圣陶老先生所講，教是為了不教。教師的教學要致力于導，即把立足點放在引導學生的“學”上，使其達到“自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師做”的目的。
3誘發學習動機，培養學生自主參與意識
素質教育要發揮全體學生的主動精神、自主意識，發展學生的健康個體。要達到這個目的，教師必須想方設法“以教材為載體，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力。”
3.1將課前預習移入課堂，定時間和目標。教師講授新課前給學生一節課預習，學生自讀課文，整體感知，利用工具書解決預習過程中遇到的字、詞、句和教師所給出的預習提綱，再有難點留在課上質疑問難，這樣做有助于學生自主學習習慣的培養。
3.2運用電教手段，激發學生學習欲望。電教手段具有直觀性，有利于學生對課文內容的理解，它在語文教學培養學生直觀思維方面具有重要作用。如《狼牙山五壯士》的教學，講五壯士勝利完成掩護群眾和部隊轉移的任務后，屹立于狼牙山頂峰，準備跳崖部分時，讓學生邊看彩色幻燈片，邊聽錄音，這樣就把五壯士為了革命，為了人民而勇于獻身的偉大壯舉展現在學生面前。然后讓學生看幻燈片，描述畫面，也使學生順利地理解了“屹立”等重點詞語，誘發學生學習欲望，培養了學生直觀思維能力，并從中受到了愛國主義教育。
4抓好活動課，促進語文教學
課堂教學是小學語文學科實施素質教育的“主渠道”，只有使課堂教學切實發揮出“主渠道”的作用，素質教育才能落到實處。它對學生進行全面聽、說、讀、寫訓練，能力的培養，智力的發展起著相當重要的作用。但是，語文課堂畢竟不能使每個學生都能得到訓練的機會，所以為了落實素質教育提倡的“要面向全體，全面發展”，我們語文教師必須切實抓好活動課這一輔助課程，讓學生個性在活動中得以充分發揮。語文活動課的內容是語文課的延伸。
如：朗讀比賽、猜謎語、故事會、智力競賽、表演《小英雄雨來》、《凡卡》、《奴隸英雄》等課文內容……在活動中要充分體現以學生為主體的原則，即每個學生都有機會參與，教師把主動權還給學生，學生可以根據自己的愛好、興趣獨立地進行活動，他們有了自我表現的機會，積極性高漲。通過活動課，拓寬了學生知識的深度和廣度，使學生心理，身體等素質得到發展，培養了個性，同時也促進了語文課的教學，提高了學生的聽、說、讀、寫的語言素質�？傊谡Z文教學中實施素質教育，必須激發學習興趣，讓學生愛學習，指導學習方法，使學生會學習;培養良好習慣，讓學生主動學習。只有這樣，才能培養學生的各種能力，陶冶學生高尚的情操。
關于教育論文13
題目：淺析高職財經教育管理中存在的問題與對策分析
摘要;在當前高職財經類教育實施過程中，雖然經過長期的發展財經類教育已經取得了一定的改革和進步發展，但是通過對實際情況進行分析可以看出，在現階段針對一些理論性知識的教育仍然存在弊端。特別是在將經濟學、管理學這類理論性比較強的知識如何轉化成為學生的實際操作能力，成為教師重點研究方向。因此，本文針對高職財經教育管理中現存的問題進行詳細分析和研究，并且結合實際情況提出有針對性的意見措施，為財經類學生的專業素質和就業水平提升提供有效保障。
關鍵詞 高職 財經教育 管理 問題 對策
高職財經類專業在經過多年的發展，無論是在專業教育水平或者是在人才培養方面都取得了明顯的進步。與此同時，高職財經類專業改革和創新也取得了一定的成效，特別是在現階段科學技術不斷大力發展的形勢下，越來越多的教育模式被應用到教學當中。比如工學結合、實訓基地的建設、學分制等不同模式的落實對學生的學習和教育水平提升而言，具有實質性影響和作用。但是，在財經教育過程中，如何將經濟學、管理學這些理論性比較強的知識轉化成為實際操作能力的鍛煉，無論是對學生或者是對教師而言，都是一項巨大的挑戰。
即使是操作性知識或者是技能，但是由于專業對其產生的限制作用，所以也會導致學生很難投入到真實的環境當中去進行實踐。如果長此以往地按照這種方式進行教育，財經類學生的核心能力以及專業技能水平的提升很難得到有效保障。所以針對這一現狀，財經類專業的改革和發展必須要與時俱進，提出新的思路，為學生的日后就業、高職院校的發展打下良好基礎。
1高職財經教育管理的`實施特點分析
當前在針對高職財經類專業教學內容進行計劃制定的時候，大多數情況下都是直接根據高職專業分類對其進行具體的課程體系設置。通過對實際調查情況可以看出，無論任何一個高職院校在針對課程教學內容進行規劃設計的時候，都是將教育部頒發的《普通高等學校高職高專教育指導性專業目標（試行）》分類作為依據支持。在針對高職院校財經類專業內容進行規劃和設計的時候，將財政金融、財務會計、經濟貿易、市場營銷等全部都納入到財經類專業當中，但是每一個專業又根據實際情況的需求劃分成為不同的專業方向。在這一基礎上，各個高職院校都會根據市場對不同人才的需求，同時結合院校本身的教育教學特點，對專業進行規劃和分析，制定出屬于自己院校的教學計劃[1]。這樣不僅有利于對教學課程進行有效設置，而且還能夠根據學生的需求、社會對人才的需求保證學生日后能夠學以致用。一般情況下，高職院校在針對財經類專業課程進行設置的時候，會給體系劃分為公共基礎課、專業基礎課、專業必修和任意選修這幾個環節。公共基礎課程主要包括一些基本學科的學習，比如英語、大學語文、高等數學還有政治等一些課程內容的學習。而財經類專業的專業基礎課程則主要是將一些與專業性知識關聯比較密切的學科納入到其中，比如經濟學基礎、基礎會計以及管理學等，這些都是在專業基礎課程當中必不可少的重要課程。除此之外，在專業必修
課程的設置上要根據學生不同專業細分情況對其進行有針對性的教學，而任意選修則是根據學生的自主學習意愿進行規劃設計。總而言之，如果從財經類各個專業課程的實際設置情況進行分析，可以看出課程的設置與本科院校之間在某種程度上是能夠呈現出一致性特征的。但是這種狀態就失去了高職院校的價值意義，高職院校主要是為了為社會輸送專業性人才，人才的技能素質、實踐操作技能水平以及綜合素質等需要達到一定標準和水平，但是在當前的財經類課程設置上卻并沒有將這些特征充分體。除此之外，如果將專業方向作為出發點進行分析，在現階段學生能夠選擇的范圍比較小，對學生的個性發展以及職業技能發展而言，會產生一定的阻礙性影響。
2高職財經教育管理中現存的問題分析
2.1目標不明確，缺乏進取心
在針對當前高職財經教育管理中存在的問題進行分析的時候，對學生的實際情況進行調查研究，通過對某學校的調查研究結果可以看出。在現階段學生對自己上學的目的并不是很清楚，嚴重缺乏進取心，甚至有很多學生給出的回答是因為家長的要求，所以才進入到高職院校就讀。很多學生在進入學校之后，馬上就有“解放”的念頭，另外還有很多學生進入到高職院校的根本目的就是為了獲取證書。就是在這種環境下，學生放低了對自己的要求，不僅沒有日常學習的緊迫感，而且還不思進取，好像對任何事情都抱有積極性，但是唯獨對學習呈現出迷盲、消極狀態。
2.2學生自主性不強，成績不理想
在進入高職院校之后，無論是學習方面或者是在學生的日常生活方面，都少了家長和教師的嚴格管制，也不會再有初中、高中的考試壓力，所以學生很容易失去學習的主動性。與本科生相比，高職學生的自主學習性意識和觀念并不強，很多學生不僅沒有及時轉變自己的學習角色，養成良好自主學習的意識和能力，反而將中學時代的一些不良習慣代入到現階段的學習當中。由于高職院校的生源本身基礎都比較差，所以在知識的學習和接受上要比其他學生慢一些，這樣不僅不利于培養學生的學習信心，而且還會導致學生的壓力過大[5]。高職院校補考率當前已經達到 15%至 20%，并且仍然有上升趨勢。
3提高高職財經教育管理工作的途徑和對策
3.1加強思想政治教育
在針對高職財經教育管理中的各類問題進行分析的時候，要結合學生、學校各自的特點，尊重學生的個性化差異，與學校的教育理念進行有效結合，這樣才能夠提出有針對性的解決對策。為了提高高職財經教育管理工作的質量和效率，在具體操作中，可以加強學生的思想政治教育。思想政治教育無論是對任何一個階段的學生而言，都是非常重要的教學內容，能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，讓學生的行為道德能夠規范化、標準化。思想政治教育的存在就是將正確、科學的理論逐漸轉變成為人們日常生活當中可以接觸到的理論，只有在科學合理的理論指導下才能夠讓學生樹立正確的“三觀”，幫助學生樹立其遠大的奮斗目標。
高職學生本身的思想比較活躍，無論是生理或者是心理發展都比較成熟，但是在針對某一些問題進行分析的時候，缺少全面性。針對這一現狀，加強思想政治教育力度，對學生樹立正確“三觀”而言，具有非常重要的影響和作用。這樣不僅有利于幫助學生樹立良好學習意識，養成自主學習習慣，而且還能夠有利于教師的日常管教。但是在對高職學生進行思想教育的時候，要注意方式方法的應用，要利用真實情感對學生起到一定的感化作用，如果只是單純的說教很容易讓學生產生逆反心理。同時，可以開展一些與學生思想意識比較貼近的主題活動，實現寓教于樂。比如邀請一些成功人士舉行一些專題報告會，這樣不僅能夠為學生樹立正確的目標，而且還能夠增強學生的信心。除此之外，教師還可以組織學生參與一些實踐活動，比如開展“走進社區，關愛他人”等活動，讓學生在參與這些活動的過程中，能夠意識到責任感的重要性，讓學生的思想意識得到提升。
3.2積極開展職業生涯規劃輔導
高職院校存在的目的就是為了能夠為社會輸送專業性人才，滿足現代社會對不同人才的個性化需求，特別是對財經類專業而言，更是如此。在職業生涯規劃輔導開展過程中，由于高職學生本身存在很多特點，同時缺乏教師指導，所以很容易導致學生在學習時缺乏主動性和創作性，不僅自己的目標不夠明確，而且還不善于規劃。因此，針對這一現狀，教師要引導學生結合自己的實際情況做好職業生涯規劃。除了要將職業生涯規劃融入到教學內容當中之外，還要根據實際情況制定出一套完善人才培養的措施和方案，聘請一些資歷比較高的教師對學生進行課程講解。這樣不僅有利于幫助學生對自己的日后就業定位提供合理幫助，而且還能夠幫助學生在實踐中不斷完善對自己的未來職業規劃。
4結語
綜上所述，雖然高職財經教育管理實施過程中，會由于各種因素影響導致其問題很多，但是高職院校是為社會輸送專業人才的專業性院校，所以在針對財經類教育管理問題進行處理的時候，要與專業特征進行有效結合，在加強學生思想政治教育的基礎上，能夠幫助學生開展有效的職業生涯規劃，為學生日后就業提供有效保障。
參考文獻
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[5]雷培梁.人的城鎮化進程中的教育發展問題研究———以福建省為例[D].福州:福建師范大學,20xx,5.
關于教育論文14
摘 要：教育管理中人性觀的問題，是教育管理理論與實踐中的核心問題。筆者認為求生存求發展是人的本性。這是一種重“智性”而強調“智慧人格”的人性觀，這種人性觀要求教育管理要重視“智慧”在人生存發展中的作用從而使人獲得自由發展。為此，在觀念上要樹立教育管理就是為人的自由發展服務的觀念;在制度上要建立有利于人自由發展的規范并保障這些規范的有效實施;在人與自然、社會和他人的關系上，要做到人自身的自由發展與自然、社會發展的和諧統一，避免發生只顧自己不顧他人的現象。
一、教育管理的人性觀內容
(1)尊重是人性的基本需求。公平、公正、公開、平等是每個人都想追求得到的。每個公民都有追求公平、公正、平等的義務，都有維護自身利益的權利。但是真正的公平、公正是做不到的，它并不是絕對的平均，只可能在金錢上，權力上，地位上平等。
(2)尊重是人性的本質需求。人們是生活在尊重與被尊重之中，每個人都希望得到尊重，得到理解。所以說，人性最本質的需求就是理解與尊重。無論在哪方面都需要相互尊重，尤其在教育管理方面，只有我們懂得尊重別人、理解別人，保持尊重他人的理念去實施教育管理，才能在教育管理中取得好的成績。
(3)關心產生動力。當今社會，人際關系是至關重要的，它與自身的發展密不可分。正確的利用好人際關系，將是向好的方向發展的潛在生產力，也是我們的軟資本，人際關系所釋放的能量是不可估量的。如何處理好人際關系。那就要看你的心誠不誠了，真誠是處理好人際關系最有效的`手段之一。所以，真心實意的關心是最有效果的“管理”。
(4)歸屬感和認同感促進主動性和創新性。每個人希望得到他人的認可，一句贊美勝過百句責備。通過對教學目標的統一，具體規劃教職員工的人生目標，可以促進廣大教職員工之間的親近感，有助于產生心理認同。只有教職員工建立了認同感和歸屬感，才可能盡情的發揮他們工作的敬業性和創新性，使教育管理日益提升。
(5)民主是管理的核心。無論是一個家庭，還是一個國家，甚至全世界，民主管理都是實施教育管理的核心。民主的基本內容包括：參與權、知情權、監督權、決策權。在各個領域，我們都享有以上民主權利。廣大教職員工可以通過上述各種民主權力，制定相關的民主管理制度，使得擁有參與、管理、行使民主的權利。
二、教育管理人性觀的意義
(1)有助于教學目標的完成。教育管理的人性觀的優勢在于：能夠調動起教師與學生之間的積極性、主觀能動性和創造力，教師本著以人為本的教學理念，以學生為主體，積極調動學生的積極性和學習興趣，使學生更好的向著好的方向發展。通過教育管理的人性觀，不僅培養了學生的創新意識和創新精神，并且還提升了教育教學水平。
(2)有利于構建和諧校園。教育管理人性觀的實行，構建了科學的管理體系、友好的的師生關系、和諧的的黨政關系、和諧的管理體系，使得學生在一個充滿友愛、和諧、融洽的環境里學習。為學生營造了一個積極向上的學習氛圍。
三、教育管理人性觀的實施
(1)樹立學生的主體地位，提供開放互動式教學空間。以往的教育教學當中，都是以學校為中心地位，一切教育活動圍繞學校來開展。學校安排什么課程，學生就上什么課程、學什么課程，學生根本無法參與教材的難易程度、教學方式方法、教學進度計劃等問題。學生只有無條件的服從。但是現代教育管理就與以往的教育方式不同了，它以學生為主體，學校所開設的課程、課程的難易程度、課程進度都可以根據學生的實際情況進行靈活的改動，實行人性觀教育管理。學校要從以自身為中心轉變為以學生為主體，開展開放互動式教學活動。在教學內容上能夠最大限度的培養學生的學習積極性和創造性。
(2)轉變觀念。若想開展教育管理的人性觀活動，就要從思想上發生改變，學校領導以及全體教職工必須轉變觀念，提高對人性觀的認識。在教育教學管理中，要樹立以學生為本位的理念，一切教育活動都要以學生為中心，以實現教育教學目標和培養目標為一切教育教學活動的根本。
(3)建立系統化的人性化管理機制。開展教育管理的人性觀活動，一定要構建一套完美的人性觀管理機制。從教育管理機構的設置、教育管理體系的建立、教育管理的實施都以人性觀為根本，充分發揮人性觀的優勢，體現教育管理的文化屬性。
教育管理的人性觀，歸根結底就是要更新觀念，將以往的舊思想拋開，讓觀念徹底發生改變。只要堅定不移的堅持以人為本的理念，教育管理的的人性觀就一定能實現，教育的目的也就一定能更好的完成。
關于教育論文15
摘 要：討論了新形勢下高校教育管理隊伍與教師隊伍同等重要的理論意義,提出了教育管理隊伍建設的新理念,強調了高校教育管理專業化的重要性及教育管理專業化隊伍的素質要求,闡明了教育管理專業化隊伍建設的基本思路.
高校專業課程的考評工作是教育教學活動的重要環節之一，教學考評工作的順利進行不僅僅要考核教育工作者、學生對知識要點的掌握，還要考核他們的綜合素質，包括應變能力、創新能力、學習能力、創新意識等。高校專業課程的考評工作的宗旨就是促使教育工作者由單純地傳授知識要點轉向培養學生的創新意識，使得考試成為繼續學習的過程，而不是檢驗知識點的掌握程度�？茖W合理的教育考評工作的進行能夠有效地提高學生各方面的綜合素質，有助于優秀教師的工作得到充分肯定，加強高校專業課程教育考評工作的管理有助于促進教育管理制度改革的順利進行，有利于高校的迅速發展。由此可見，課程考評工作對于教學質量的提高、高校的發展具有非常重要的意義。
現在，各大高校已經對專業課程教育考評工作做出一系列的.改革，在教學內容、教學方式、教學手段等各方面都提出了一系列的改革措施。但是，這些改革并沒有取得明顯成效。寧波大學的陶燕麗曾經提出開展法制化、專業化、人性化等專業課程考核措施，但是這些措施都只是針對某一課程而制定的，并不能普遍用于高校的所有專業課程的考評工作中[1]。這就需要相關工作者根據專業課程考評工作中存在的不足，對課程考核工作做出更專業的分析，提出科學合理的考評工作的改革措施，提高教學質量。
一、高校專業課程教學質量考評的現狀分析
對專業課程教學質量的考核工作是高校教學活動的重要環節，而目前課程教學質量考核工作的滯后也影響了高校整體改革、發展，為此本文主要分析了高校專業課程教學質量考核工作存在的弊端，并分析了造成這些弊端的具體原因，以便相關工作者提出科學有效的改革、管理措施，進而提高高校專業課程教育質量，促進高校迅速發展。
（一）根據高校專業課程教學質量考評工作現狀的分析可知，高校專業課程的考評工作的不足主要包括以下幾個方面[2]：
1.相關工作者對教學質量考評目的存在誤區，導致考評手段不科學。大部分高校專業課程的教學質量的考核僅僅注重知識要點掌握程度的檢測，而忽視了對學生的創新意識、實踐能力等綜合素質的檢測。當前的課程教育的考評等同于傳統教育中課程結束時的考試，對于教師而言，這只是學生的評定成績，對于學生來說，教學質量的考評只是獲取分數，拿到證書、文憑。錯誤的考評目的、不科學的考評手段忽視了學生的綜合素質的發展，使得教育質量的考評工作大打折扣。
2.教育質量的考評手段相對比較單一。當前的高校專業課程教學質量的考核存在的現象嚴重影響了學生綜合素質的培養，閉卷考試多，筆試多，一次終結考試確定最后成績多，答案唯一的題目多，理論性考試居多，等等，這些考評方式助長了不良學風，在這種考評模式中，學生的記憶力成為考試是否成功的關鍵，降低了教學質量。
3.相關工作者對學生學籍的管理不科學。很多高校的教育質量的考評成績仍舊采用百分制，對于考試不及格者實行補考。這些都對學生學習的積極性造成很大的負面影響，降低了教學質量。
�。ǘ⿲I課程教育質量的考評工作還存在其他不足，那么造成這種現象的原因究竟是什么，根據調查找到以下幾點原因：
1.高校教務管理體制相對比較呆板。很多高校的專業課程的考評工作都是由高校的教務管理統一制定，專業課程的任課教師并沒有自主權。呆板的教務管理體制在很大程度上影響了課程教育質量考評的改革，阻礙了教育質量的提高，更對高校的發展產生了負面影響。
2.缺乏教育質量考評改革創新的勇氣及信心。很多高校的課程考評并沒有固定的模式，需要相關工作者花費更多的精力實踐、探索，很多工作者奉行多一事不如少一事的原則，不敢冒險改革現有的考評措施。
3.動力不足。傳統教育質量考評的積淀使得大部分教育工作者已經接受并認同這種考評方式，所以，他們覺得沒有必要改革，缺乏考評改革的動力。
二、高校專業課程驕傲與質量考評管理的思考
傳統的課程考評方式已經不能滿足現代社會發展的需要，所以相關工作者應該積極探索適合當代社會發展的科學的專業課程的考評模式，進而提高教學質量和學生的就業率[3]。
�。ㄒ唬┐蟛糠指咝撧D變教育教學觀念，在教育方面樹立科學發展觀，在考評中培養學生的創新意識、實踐能力，提高學生的綜合素質。同時，教師還應該轉變教育觀念，啟迪學生的創新思維，提高教育質量。
�。ǘ└母锟荚u手段，實行多元化的教育質量考評模式，促進良好學風的積極建設。專業課程的任課教師應該根據課程自身的特點，根據學生的具體情況建立多元化的考評模式。爭取將教育質量的考評工作有機地融入教育教學的全過程，全面調動學生學習的積極性，促進良好學風的建設。
（三）改革教育質量考評的內容，增強考評工作的科學性、合理性。專業課程教師應該根據課程特點設置不同的考評方式，教師可以在教學過程中適當增加學生的考評內容，考核學生的學習能力、實踐能力等綜合素質。
除此之外，高校還可以制定一系列的獎勵政策，調整現有的學籍管理，進一步激發學生學習積極性，提高教學質量。
三、結語
專業人才的培養離不開高校教育的大力支持，而高校專業課程教學質量的考評管理作為檢測學生能力的重要途徑，更應該從根本上推動學生的全面發展。所以，高校應該改革現有的考評模式，做好考評的管理工作，這樣才能從根本上提高教育質量。
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