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對高職院校排球教學改革策略研究教育論文
摘 要：本文探討了如何根據高職學生的特點和需要，靈活運用各種教學方法和手段，豐富教學內容，以推動高職院校排球運動的發展。
關鍵詞：高職院校；排球運動；教學改革
一 、高職院校進一步發展排球教學的必要性
作為一項集體性的競技體育項目，排球運動對于人的心理素質和身體素質都有著非常積極的作用，對于判斷力和團隊精神更是有著非常大的益處。排球運動的傳墊扣發攔網等各項技術都對人的速度、彈跳以及判斷等方面的能力有著非常好的鍛煉，參與這項運動可以很高的改善人的生理技能水平，提高人對自身中樞神經的支配能力并提高肢體的協調和敏感性，而且排球作為一項集體運動，要求每一個參與的人都具有良好的集體意識和協作精神，因而對于促進人際交往、提高合作精神都有著非常打的貢獻。正是由于上述原因，筆者認為在高職院校營造良好的排球教學環境和排球運動氛圍，可以很好地提高高職院校學生對于體育運動的興趣，通過參與排球運動的形式可以在很大程度上提高學生的身體素質和心理素質并培養出良好的運動習慣，從而實現我國新世紀教育改革的最基本目標。
二、高職院校排球教學改革的障礙
（一）排球運動的專業性和高難度超過了高職院校學生的實際能力水平
排球運動是一項相當復雜的體育運動，在簡單的場地和排球之外，對于排球運動的參與者而言，更需要他們有全面的技術、高超的技巧，并且身體能夠承受得住激烈的比賽對抗性，而且在攻防轉換意識上也不能有所欠缺，對于團隊合作的精神更要貫徹到極致，在基本身體素質方面對于彈跳和短距離移動速度的要求甚至高過籃球和足球，上述種種要求相對于目前高職院校的學生的平均身體水平而言，顯得過于高了，因此在很大程度上對高職院校排球教學工作的成績和發展有了很大的消極影響。
排球技術動作多而且復雜，除了傳墊扣發等基本分類之外，尚有很多的輔助動作，并且每個動作的熟練掌握都需要一定時間的專業訓練和更長時間的復習鞏固，才能夠使學習者在比賽中較為良好的發揮和應用，而且技術本身不止要求學生有著諸如彈跳和速度一類的較好的身體素質，還需要有非常準確的判斷力和空間感知能力，這些方面的能力對于高職院校的學生而言都不是短時間內能夠熟練掌握和運用的，此外，對于排球運動的設施而言，也不太適合。目前國際標準的排球用網高度是男子2。43米和女子2。24米，對于非專業運動員的高職院校學生而言，用這樣的球網進行教學過于苛刻，大多數的學生由于身高不夠、彈跳不好，面對標準球網只能“望網興嘆”，尤其是對于扣球動作，學生無法展示并感受到排球比賽最精彩刺激的部分，因而使得教學工作大打折扣。而且標準用的排球也過于沉重，多數高職學校的學生并未在入學前接觸過排球，因而大多數人都是初次接觸排球運動，而目前標準的排球都是由皮革制成，不但重量重，而且空中飛行速度快，手感也比較硬實，而作為初學者的高職院校學生由于剛開始技術不到位等原因經常會用不適當的部位觸球，從而導致了手指挫傷，手臂部位紅腫等情況，傷痛的出現極大地削弱了排球運動的魅力，從而使學生逐漸敬而遠之。
（二）教師業務水平整體不高、教學方法過于傳統
目前高職院校的排球項目教師的整體水平不容樂觀，大多數教師依然采用較為陳舊的教學方式和方法，學生在排球課上大部分時間只是練習了基本的傳墊球技術，而對于扣殺、攔網乃至于排球賽事中的戰術組織安排、判罰以及守勢等方面的知識幾乎不提及，這樣一來，盡管學生對于基礎技術有了相當的練習，但是依然無法全面地了解排球運動，如此下去，必將導致學生對于排球運動的煩躁和反感情緒，從而喪失了主動性和積極性，進而使得排球教學課程的成績以及未來發展受到了非常大的限制，這類情況的出現，首先應該與教師自身的業務水平有關，因為就排球教學乃至于排球運動而言，學生對于基本設備場地的認知并不需要過于復雜的思考，而更多地技戰術規則等內容都是需要教師進行引導、教授乃至糾正的，因此教師的業務技術水平和授課效率對于排球教學工作有著至關重要的影響。
（三）高職院校對于排球教學重視不夠
出于種種方面的限制，高職院校對于排球場地設施的布置通常都非常簡單，多數院校只有一個或者根本沒有固定的排球運動場地，而只是通過臨時拉網的方式與其他場地進行共用，這樣對于參與排球運動的學生而言是非常不便的，而且即使在已有的排球場地上，也通常沒有遮擋的圍網等設備，這將導致學生一旦將球打出界外就要花費更多的時間去撿球，同時也會大大降低排球運動的吸引力，而且體育活動本身離不開院校的支持和重視，而排球運動長球受到各個院校的冷落，很難像排球或者足球一樣組織起較為高水平的比賽，在一般的排球比賽中，女子組往往都是成了發球比賽和墊球接力，男子組雖然有簡單的配合，但是激烈程度和對抗性都遠遠小于其他球類運動，從而降低了比賽的趣味性，很難吸引更多的學生喜歡和參與到排球運動中來。
三、高職院校排球教學改革策略
（一）大綱改革策略
作為整個教學過程的靈魂，教學大綱有著舉足輕重的地位，它是具體實施教學計劃的綱領，主要涵攝教學的目的、要求、內容以及具體教學實踐和課時分配，大綱同時也主導了教材的編訂和教學的進程，并且是考核和評價學生成績以及教師教學質量的最主要標準，從目前的情況來看，普遍而言高職院校的排球課程在教學大綱中一般只規定 六十個左右的課時，而其中理論課時只有百分之十左右，而從高職院校自身的特點來看，學生每學期都有固定的實訓時間，在此期間其他的課程都會暫停，平均每個高職院校的實訓時間都在四到六周的期間之內，因而導致高職院校的學生每個學年的體育課時只有十三周左右，這也就無法達到大綱規定的一個學年六十個學時的要求了，無法完成教學任務，就更不用奢談對于課程的進一步改革了，因此筆者認為，根據現階段高職院校學生的實際情況，應該針對地調整課時，丟該大綱，相應地教材、考核以及評價等方面的也需要做出縮減或者調整，因為只有制定一個可以切實有效貫徹實施的教學大綱，才能夠圓滿完成教學任務，同時也減少了學生不必要的課業壓力，有效地完成教學任務實現教學目標，而且在教學目標的定位上，高職院校應當針對自身的具體情況，適當降低要求，體育課程是為了提高學生的身體素質、團隊意識以及培養良好的運動習慣，并非為了培養專業的競技運動選手，因此讓學生積極參與到排球教學當中來，并能培養出健康的運動意識才是重中之重。
（二）內容與方法的改革策略
規定了課程的標準和教材，由于受到傳統的教學模式的影響，多數教師往往照本宣章地依照教材進行教學工作的開展，這顯然是不夠全面的，教材相對于教學內容而言只是其中的一個組成部分而已，教學內容可以依據教學受到的其他限制而靈活的改變，對于高職院校的排球教學而言，學生本身并未受過扎實的排球基礎教育，多數都是僅僅憑借興趣而加入的初學者，而且由于高職院校自身的特點，排球教學課時相對較少，因而高職排球教學的內容，應當注重的是對于學生身體素質的提高以及培養學生的運動習慣，具體應當是以健身和趣味為主要導向，相對而言，多數高職院校的排球教材并不是針對上述的教學內容來制定的，而是往往借用了競技運動員的培訓教材，其中涉及的內容非常的廣泛，傳墊扣攔網等技術都對學生提出了要求，戰術配合和進攻方面也沒有考慮到高職院校學生的真實能力水平，這也就導致了學生大部分課時都在進行基礎技術的練習，而無法更全面地去了解排球運動的知識，筆者認為首先應該加強理論知識方面的學習，讓學生對于排球比賽的基本規則有所了解，同時教師應該指導學生去更好地觀看排球比賽，從而使它們能夠理解排球運動的真正內容，對于高職院校的學生而言，排球運動可以而且應當成為一種良好的健身方式，而不是不切實際地對學生刻板教授，從而導致無法實現教學乃至教育的目的。
教學方法是教學改革中的最重點部分，往往教育改革的目的就是很大程度上通過教學方法的改進而逐步實現的，高職院校現階段排球教學的教學方法普遍看來是比較傳統和刻板的，一般的步驟都是通過教師的講解和示范，然后讓學生分組進行練習，最后由教師進行個別提示等，這樣的教學方法不能說沒有效果，但是作為對高職院校學生的體育專選課程而言，是無法完成教學任務和實現教學目的的，尤其是無法發揮學生的主觀能動性，長久下去必然對學生的學習產生負面效果，降低學生的學習熱情，并且無法實現提高學生身體素質和培養運動習慣的教學目的。在近兩年的高職排球教學中，筆者一直在嘗試一種讓學生在體育課中輪流組織游戲活動的教學方法。每節課安排兩個學生帶器材，帶器材的學生結合所學排球基本技術編排一個游戲。準備一周后學生利用準備活動時間帶領其它學生做有關排球內容的游戲，使學生既練習了排球的基本技術，又鍛煉了組織能力和語言表達能力，收到了良好的教學效果。
（三）教材選編與應用改革策略
作為知識的載體，教材在教學過程中也是占據著非常重要的地位的，目前高職院校排球教學的教材往往是采用全國體育院校通用的教材或者是體育專科的教材，首先缺乏針對性，無法依據高職院校學生的特點來安排教授的內容，其次是教材過于專業化，同樣無法適應高職院校學生自身的真實運動水平，因此筆者建議應當由相關部門組織編訂一步專門適用于高職院校學生的排球教材，這也是一項相當迫切的需求。對于基本技術和戰術的內容應當進行劃分，將其中比較重要的如正手墊球傳球和下手發球等作為必修的內容，而其他諸如扣球攔網等作為選修內容，這樣在減輕了學生的負擔的同時也能夠讓學生更好更快地參與到排球運動當中來，同時在實際應用中應當靈活掌握教學方法，比如在墊球的過程中，由于初學者缺乏基本技術，往往會導致手指挫傷以及手臂腫痛，這時候可以考慮采用軟式的氣排球進行教學，在學生逐步掌握了排球的基礎技術的時候更換成標準的硬式排球，這樣不但可以讓初學者很容易就參與到排球運動中來更可以讓學生在輕松的氛圍中比較快地掌握住排球的基礎技術，類似的情況還有球網，可以考慮適當針對高職院校學生的特點適當的把網降低。
（四）考核評價體系改革策略
就考核評價方面而言，高職院校的排球教學考核與評價標準的制定應當充分地考慮到高職院校學生的實際情況，考核項目的門檻不能太高，應當適當的取消某些比較難的內容，在保證學生能夠比較容易達到考核目標的情況下，增加學生的平時表現和互相考核評價的比例，這樣不僅可以調動學生的積極性，而且還有利于排球教學在高職院校范圍內的進一步推廣和普及。
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