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淺議山區中職生創業教育論文
摘 要：中職學生創業意義重大，要積極在中職學生中開展創業教育。特別是山區中職學校，加強對學生進行創業教育意義非凡，創業教育是教育方式的一種變革，它是從學生的實際出發，根據經濟社會的發展變化，通過各種教育手段培養學生的自我意識、參與意識和實干精神。激發創業精神、培養創業品質、練就創業能力是進行創業教育的有效途徑。山區中職學生掌握創業技能，以便能在社會生活中隨機應變地進行創業活動。
關鍵詞：中職生創業教育技能教學
目前，大學生創業已得到社會的普遍認可，創業已成為當今社會大學生就業的主要途徑之一。中職生通常被定位在生產一線操作崗，他們創業常常不被人們認可。但據我在多年的班主任工作中統計發現，在我們山區有95%的學生在外地就業時間最長不超過五年，一般三至五年都回到家鄉重謀生路，而在企業流水線上工作反而把自己原來學習的技術淡忘了，回家鄉后一切從“需”開始。相反還有一小部分學生沒有外出務工，繼續在家鄉搞技術和嘗試創業，三五年后反而小有成就。這說明家鄉才是適合他們成長的地方。而山區實際情況是經濟相對落后、大型企業不多，在工廠上班不能解決生活困難，由此可見在山區的特殊環境下，鼓勵中職學生創業意義更為重大,創業教育應成為山區中職生在校學習的必修課。一能解決當今社會的就業問題。中職生這個群體是直接面向社會的最大的學生群體,若有更多的中職生選擇創業,能大大緩解社會日益緊張的就業壓力。二能促使山區中職生實現更大的人生價值。創業就是為自己干事業,能促使其充分挖掘自己的潛能,獲得事業的成功,并成為其終身發展的重要組成部分。
那么如何在技能教學中進行有效的創業教育呢？
一、理清創業教育與技能教學的關系
中職學校教育教學過程中重要的一環是技能教學，在山區學校我們不能象原來那樣僅僅是培養能在流水線上就業的“現代工人”，我們現在要培養的是既能就業還具備創業品質的中職生。因此，在加大技能教學同時，滲透創業教育是擺在我們面前的一個重要課題，也是一名中職技能課教師應做到的工作。創業教育是素質教育的基點和終點，是素質教育的核心組成部分，在環境與后天教育影響下，形成和發展相對穩定的身心組織要素、結構及其它質量水平。素質教育以適應社會需要，發展人的素質為目的，這就要求在中職技能教學中，教師通過對專業技能的教學，陶冶學生的品德、情操，調節與挖掘學生的潛能，達到提高素質，煉就創業能力，更好適應市場經濟社會需求的目的。
二、強化在中職技能教學中滲透創業教育
創業教育既是素質教育目標的基點，又是素質教育的終極目標。創業教育應從創業意識、創業精神、創業品質、創業能力四個方面著手。
1、樹立創業意識
所謂創業意識，是指在創業實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向，包括需要、動力、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。在中職生入學之初，學校和教師就要對他們進行創業宣傳，為其確定創業的方向，使其初步形成創業意識。教師要幫助他們剖析自己制訂職業生涯發展規劃的粗框架，利用三年時間迅速成長，第一年打基礎，第二年強能力，第三年打實仗。這樣，可以消滅學生進人新學校后的茫然感，在最短的時間內調整自己，明晰學習的任務，避免浪費青春、浪費金錢和精力，在畢業后能快速適應社會經濟、職業崗位人生理想的要求。筆者以為，創業教育是貫穿教育階段始終的，特別在剛入學這一階段，面對一段新的人生旅程，學生往往是充滿好奇和激情的，學校和教師就要充分利用這一點，為他今后的創業確定參考方向。
2、激發創業精神
中職技能教學面對的是未來的勞動者，應利用技能課教給他們實用、耐用的知識和方法。在教學前，我首先考慮技能的思想目標、審美目標的確立。如《電子線路》教材，我把“培養敬業愛崗，立足本職，多作貢獻的精神”放在首位，處處引導學生聯系社會現象、聯系自己、反思自己，作為未來的職業者，應具備怎樣的職業思想素質。開展有明確主題的創業教育專題活動和項目活動。如參觀某些有著優秀企業文化精神的知名企業，訪問某個企業的創辦人，請他介紹企業創辦經驗，可使中職生看到創業精神的強大力量，從而去模仿、積累，直至由外力轉化為內力。
3、培養創業品質
創業品質即創業心理品質，它是對創業實踐過程中的心理和行為起調節作用，主要體現在人的獨立性、堅韌性、克制性、適應性、合作性等方面，它反映了創業者的意志和情感。中職生要想創業成功，一定要樹立積極向上、追求卓越的心態。調查顯示，當前中職生的心理障礙主要體現在自卑感、依賴性、畏縮性、情緒憂郁、過度焦慮、急于求成等。對此，教師要分析其成因，正確認識中職生的創業心理狀態，分析其創業心理障礙，對中職生開展心理健康教育，努力培養其職業興趣和敬業樂群的心理品質，提高其應對挫折、匹配職業、適應社會的能力，幫助其解決創業過程中遇到的心理困惑和心理行為問題，并給予科學有效的心理輔導與咨詢，提高學生的心理健康水平。其次，要認清自身優勢。中職生的優勢在于年齡、文化知識和專業技能的優勢。年齡優勢使中職生創業可以“輸得起”，即使發現這條創業路不適合自己或創業失敗，還來得及“回頭”，還可以“從頭再來”。
4、練就創業能力
創業能力是指工資形式就業以外的“自我謀職”能力，這種能力與市場行為相結合，就是小型企業的建立，或者說是指一種能夠順利實現創業目標的特殊能力。創業能力的形成與發展始終與創業實踐和社會實踐緊密相聯。創業能力是一種以智力為核心的具有較高綜合性的能力，是一種具有突出的創新特性的能力。一方面學校與創業者保持長久聯系，隨時給予指導；另一方面，經常邀請成功的“創業之星”、“職教之星”回校介紹經驗，幫助在校生樹立創業的意識和信心，并在此基礎上由學校牽頭,成立已創業畢業生和在校生的創業者聯盟，創業者和準創業者在這里可獲得技術項目、培訓等方面的支持。學校與當地的電信部門、通訊公司等相關企業合作，讓學生創實業踐比大學生早一步走入職場，早一步積累創業經驗教訓。文化優勢使中職生比短期培訓的學徒工有更深的文化底蘊，而文化底蘊是必須要經過校園文化的熏陶的；專業技能的優勢應是中職生最大的優勢，當高中生還在接受基礎教育的時候，中職生已經開始直接對準職業崗位的專業技能進行學習了，等到高中生完成學業的時候,中職生已經是一個成熟的高技能的人才了。
通過創業實踐活動的開展，創業能力的訓練和創業方法的指導主要有四個關鍵要素：主動地體驗學習，同學們積極參與學習過程；團隊協作，大家共享觀念，進行合作，完成協作活動；自主意識，學生對自己的學習負有更多的責任；在教師指導下進行回顧和反思，同學們回顧自己對創業教育活動所作的貢獻，確定所取得的成就，了解自己在活動中所學的內容。
三、加強山區中職生創業教育勢在必行
中職生初次就業（頂崗實習）一般都在沿海經濟發達城市，大都比較順利，但新生代農民工（中職生）在沿海大城市扎根發展的卻廖廖無幾，只有家鄉才是適合他們長居久安的理想環境。但山區經濟比較特殊，一個年輕人靠打工或靠掙普工工資是無法擔負家庭重擔的，那么出路就有一個：創業。由此可見，加強山區中職生創業教育勢在必行，那么我們中職學校就必須承擔起加大對中職生的創業教育。
總之，創業教育對職業教育事業的發展提出了新的標準和要求。特別是在山區的中職教育，我們要從實際出發，加強對創業教育特征與規律的探索，尋求創業教育方式與方法，使中等職業學校教育從就業教育向創業教育轉變，為社會培養更多更好的創業人才，推動社會經濟的和諧發展。作為山區職業學校教師的一員，我深信，如果所有的山區職業學校教師都能重視創業教育，開展創業教育，那么我們必將培養一大批具備創業意識，致力于山區社會經濟發展的有用人才，職業教育必將在山區永遠保持向前發展的動力。
參考文獻
[1]蔣乃平杜愛玲職業生涯設計[M]．高等教育出版社，2006。
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