檔案學創業教育課程體系改革論文

檔案學創業教育課程體系改革論文

　　摘要：

　　高等教育改革是當前我國教育改革的核心任務，本文首先明確了檔案學創業教育培養的目標，在簡要介紹了創業教育的基本內容后從檔案學創業教育課程設置、課程體系構建以及創業教育方式等方面探討了在新形勢下如何對我國高校的檔案學專業的課程體系進行改革，并提出了適合創業教育的檔案學專業課程體系。

　　關鍵詞:

　　高等教育 檔案學 創業教育 課程體系改革

　　提高我國高等教育的質量是深入貫徹落實科學發展觀的必然要求，是新階段高等教育改革和發展的使命和責任。正在實施的高等學校的創業教育，是近年來在我國高等教育改革和發展過程中興起的一種辦學理念，是高等學校創造性人才培養的有效途徑之一。創業教育的新理念，給正遇發展瓶頸的檔案學高等教育注入了新的活力。作者認為，當前加強檔案學創業教育，關鍵是完善檔案學創業教育培養體系，把創業教育與專業教育和基礎教育有機結合起來，圍繞創業人才培養形成相應的課程體系和知識結構。

　　1檔案學創業教育的培養目標和基本內容

　　1.1檔案學創業教育的培養目標

　　檔案學創業教育的培養目標，是檔案學創業教育課程設置及其評價標準制定的基本依據，是選擇教育內容、明確教育方法、實施教育舉措的出發點和歸宿點。

　　檔案學創業教育的總目標是揭示創業的一般規律，傳授實施創業的基本原理和方法，培養在校大學生的創業意識、創業心理品質和創業能力，努力實現由知識型、專才型向復合型、創業型、發展型培養目標的轉變，培養學生洞察社會發展變化，并根據變化的社會需求，提出解決問題的對策和方法的能力的非功利性創業教育。

　　1.2檔案學創業教育的基本內容

　　創業基本素質包括四個方面的內容：創業意識、創業心理品質、創業能力和創業知識結構。與之相對應，檔案學創業教育的基本內容包括：培養創業意識、熏陶創業心理品質、訓練創業能力、形成創業知識結構。

　　1.2.1培養檔案創業意識

　　通過開展檔案學創業教育，幫助學生正確認識社會和自身，了解就業形勢和社會發展變化對檔案人才的新要求，樹立起“敬業是前提,就業是目標,創業是貢獻”的嶄新觀念，啟發、誘導、挖掘學生的創業潛能,鼓勵學生開拓創新,用自己的聰明才智為社會多作貢獻,使學生的就業觀念由被動地求職向主動創業轉變。

　　1.2.2熏陶創業心理品質

　　受傳統觀念的影響，在實踐中對檔案工作有兩種認識，一種是認為檔案工作可有可無;另一種則認為檔案工作太神秘，不是一般企業所能從事的工作。因此，在創業過程中，必然會遇到許多困難和挫折。這就要求有意創辦檔案企業的學生應具有不畏困難、積極進取、勇敢地面對各種挑戰的精神，以及強烈的使命感。

　　1.2.3訓練創業能力

　　一般來說，創業能力包括兩個方面:一是基本知識技能和人際交往溝通的能力，二是創新能力和自我發展能力。學生若想具有創業能力，就必須主動接受新知識，不斷更新知識，敢于創新。創業能力的訓練，是創業教育的關鍵所在。

　　1.2.4形成合理的創業知識結構

　　檔案創業知識主要包括檔案學專業知識、經營管理知識以及廣泛的人文社會科學知識，這就要求學生樹立主動學習、終生學習的觀念，具備善于運用知識，擴大知識視野的能力,形成合理的創業所知識結構。

　　2檔案學創業教育的課程體系

　　2.1檔案學創業教育課程設置原則

　　借鑒國外創業教育的經驗，結合我國高等教育的實踐，在檔案學創業教育課程內容的設計上可遵循“整合課程內容與圍繞培養學生創業基本素質開設課程相結合”的原則，注重通識教育與專業教育的融合、科學教育與人文教育的融合、知識教育與能力教育的融合、國內教育與國外教育的融合,使學生能形成相對合理的知識結構、明確的創業意識、堅強的心理品質、較強的創業能力。

　　2.2我國檔案學創業教育課程設置現狀

　　系統的課程體系是施行檔案學創業教育最主要也是最有效的形式。目前，為了適應檔案信息化的需要，我國檔案學專業改變了傳統的以文史哲和專業課為基礎的課程體系，加大了信息管理及信息技術課程的比例。但大多數院校對創業教育課程還不夠重視，主要著眼于“是什么”和“為什么”等價值層面知識的傳授,缺乏關于“怎么樣”和“應如何”等實際操作方面的訓練，導致創業教育與專業教育和基礎知識學習相脫節。事實上,檔案學創業教育的關鍵在于如何改革現有的教育內容和模式,它并不排斥專業教育。因此，在設置課程時，應注意如何讓學生構建起合理的知識結構,注重專業知識、綜合知識和經濟管理知識等的結合;在知識的傳授中，重點強調形成合理而有序的知識結構，掌握有效的學習方法和培養發現問題和解決問題的能力，幫助學生樹立主動學習和終身學習的觀念。

　　2.3我國檔案學創業教育課程體系

　　根據檔案學創業教育的培養目標，構建創業教育與思想政治教育、科學文化教育和專業教育相互融合的內容體系和以公選課、基礎理論課程、活動課程、實踐課程和環境類課程相結合的課程形式體系。具體而言，檔案學創業教育的課程體系應包括以下幾類課程：2.3.1公選課公選課必須體現科學教育與人文教育、智力教育與非智力教育的結合。檔案學創業教育公選課的基本內容可以劃分為：外國文化、歷史研究、文學藝術、倫理道德、自然科學以及社會分析等六個方面，學生必須選擇其中之一進行學習，否則不允許畢業。因為學科的交融對高素質創新型人才的培養至關重要。

　　2.3.2基礎理論課程

　　基礎理論課程是檔案學創業教育課程體系中最核心的部分，又分為必修課和選修課兩種。必修課包括公共必修課、專業必修課和創業理論基礎課程。選修課包括專業選修課、跨專業選修課和創業選修課。公共必修課旨在培養學生良好的思想道德素質和基本知識技能，是高校對全校學生統一開設的一類強制性課程。學生不論何種專業，都必須在規定的時間內完成這些課程的學習。專業必修課是檔案學專業的核心課程，學生畢業后無論從事何種檔案工作和研究，都必須掌握這些課程所包含的知識和技能。教育部檔案學教學指導委員會規定的8門專業核心課程應列入專業必修課的范圍，各學校還可以根據自己的專業特色開設相應的專業必修課。創業理論基礎課程包括創業心理和技能、企業管理、企業營銷、創業風險管理、法律等等。專業選修課是供學生選擇學習的專業課程。檔案學的學科體系復雜，包含檔案學基礎理論-76-研究、檔案學應用技術研究等，此外，檔案學還與圖書館學、情報學等有密切聯系，所以應對專業選修課進行全面、系統的研究，制定出符合各學校教學需要的專業選修課。跨專業選修課是學生在全校范圍內根據自己的興趣愛好所選修的課程。檔案學是一門具有綜合性和社會性的學科，為了培養寬口徑人才和滿足學生個性發展的需要，應開設跨專業選修課，讓學生根據自己的特長、愛好選擇專業知識以外的學科課程進行學習。它有利于學生創新思維和創新能力的培養。創業選修課包括創業管理、創意激發與評估、商業計劃寫作等等。

　　2.3.3活動課程

　　該課程以讓學生獲得直接經驗、培養學生學習創造能力為目的，充分體現“從做中學”的思想。活動課程主要包括舉行創業計劃競賽、開設創業論壇、進行專題講座、參訪成功企業等等。

　　2.3.4實踐課程

　　該課程不同于活動課程，它涉及直接的動手操作。在實踐課程中，指導老師可通過模擬創業與學生組成一個團隊，讓學生了解創業流程及范式，也可通過實習的方式把學生分配到企業內部進行實戰演練。這種課程將理論、實踐結合起來，對學生的創業有直接指導作用。

　　2.3.5環境類課程

　　環境類課程要突出創業環境的設計與布置。創業環境分為硬環境和軟環境。硬環境如校園創業園區、小企業孵化器等，即在校園內設立“創業園區”，學生可以提出項目申請，在方案獲通過后，學生可根據自己的能力開辦檔案中介機構，負責各院系檔案的管理或對其業務進行指導等;還可以由學校組織開辦模擬檔案中介機構，將學生實踐能力和專業技能的培養與創業相結合，為學生提供體驗創業的平臺。軟環境如職業指導等，學院應成立由經驗豐富的教師、企業管理人和風險投資專家組成的創業指導小組，在學生創業過程中為其提供適當的建議，避免學生盲目創業。

　　3檔案學創業教育的方式和方法

　　課堂是培養創造力的主要陣地。根據創業教育對人才培養的總體要求，在課堂教學中應遵循以下原則：

　　①探索性原則。即使教學活動富有探索性，形成發現情境，讓學生學會思考、學會質疑;

　　②綜合性原則。強調各學科知識的融通對創業素質培養的重要性,綜合各學科知識和社會實踐進行教學，讓學生所學知識能相互滲透，相互補充;

　　③個性化原則。創業能力的培養有賴于創新能力和創造力的培養,而創新和創造的源泉是人才的個性化。因此，必須樹立個性化教育理念,因人施教,秉持多元化的人才質量觀,用一種開放的、靈活的教育體系保護和發展學生的個性,使學生充分發揮自己的個性,成為具有特色、特長的創造型人才;

　　④實踐性原則。強調學生、課堂、社會的密切聯系，不再把知識局限于大學課堂之內。

　　基礎理論課程的教學方法可以采取案例教學，并在整個教學過程中有意識地滲透創業教育。創業本身是一個復雜的實踐過程，因此，創業教育課程教學不能過于理論化。在教學過程中，應對成功創辦檔案中介機構的經典案例進行詳細分析，把專業課程與創業教育有機結合起來，向學生直觀、生動地展示成功創業者的創業精神、創業方法、過程和規律，從案例分析中激發學生的學習興趣，培養學生的自主創業意識、基本素質、能力和心理品質，使學生樹立起全新的就業觀念。

　　活動課程和實踐課程教學可以由學校的創業教育中心來承擔。創業教育中心的主要職責是制定科學、合理的創業教育課程計劃、創業教育研究計劃和外延拓展計劃;安排學生到企業中去觀摩或實習;定期舉行校園創業計劃大賽;加強高校與社會、企業之間的聯系，邀請杰出的創業者到大學校園里來，與大學生互動交流，分享他們的成功的創業經驗和經營理念，激發大學生的創業靈感。

　　構建科學合理的創業教育課程體系，需要更新教育觀念。各高校可以根據本校檔案專業自身的特點，創新檔案學創業教育的課程內容。在此，筆者建議，教育部檔案學教學指導委員會應組織有關高校全面系統地開展這方面的研究，為高校建構適用的檔案學創業教育課程體系提供參考。

　　參考文獻

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