開放教育學生自主學習能力的培養途徑論文

開放教育學生自主學習能力的培養途徑論文

　　摘要：隨著知識經濟的到來，要求每一個人都要具備自主學習能力，教育的使然和遠程開放教育的特點要求我們要對遠程開放教育學生進行自主學習能力的培養。以宣武電大法學專業為例，分析了目前遠程開放教育學生自主能力的現狀，結合遠程開放教育的過程，提出了在入學教育、課程教學、綜合實踐等階段和支持服務方面對學生進行自主學習能力的培養。

　　關鍵詞：遠程開放教育;自主學習能力;途徑

　　現在是知識經濟時代，知識更新的周期進一步縮短，知識儲存和傳播的手段在時間和空間上也發生了深刻的變化，導致工作領域處于持續而且越來越快的變化之中。這些變化需要每個人在一生中能夠持續不斷地學習和開發自己的潛能，以適應時代發展的要求。知識經濟在發展過程中對人才素質和創新能力提出的這些新要求，要求教育必須更加重視學生自主學習能力的培養，遠程開放教育也不例外。

　　1自主學習能力概述

　　自主學習，又稱自我調節學習，一般是指學習者自我確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的過程[1]。通俗一點說，自主學習指的是學習者應該對自己的學習負責，能夠管理自己的學習行為，包括明確學習目標、制定學習計劃、選擇適當的學習方式、評估和管理自己的學習，對自己的學習負責。學習者進行自主學習，就需要學習者具備一定的能力，而這些能力是貫穿自主學習整個過程的。包括獨立確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習資源、調整學習策略、評價學習效果等能力。本文將以上自主學習能力與遠程開放教育學生的學習過程相結合，提出了遠程開放教育學生自主學習能力培養的途徑，旨在通過遠程開放教育達到進一步培養學生自主學習能力的目的，從而讓遠程開放教育的學生掌握自主學習的方法實現終身學習。

　　2培養遠程開放教育學生自主學習能力的必要性分析

　　自主學習能力的培養不是一蹴而就的，需要長時間的有針對性的培養，而且培養效果還有待于在事實中檢驗，我們為什么還要對學生進行自主學習能力的培養呢？主要基于以下幾點原因：

　　2.1知識經濟的到來，要求每一個人都要具備自主學習能力

　　我們每個人最終都要走向社會，現在的社會是知識爆炸的社會，學生在學校學習的知識還沒出校園就已經更新換代，沒有自主學習能力就意味著被社會淘汰。遠程開放教育的學生只有具備了自主學習的能力才能立足于社會。

　　2.2教育的使然決定要對學生進行自主學習能力的培養

　　2007年“中央電大人才培養模式改革和開放教育試點”項目正式通過了教育部的評估驗收，開放教育作為國家一種新型的教育形式正式列入高等教育系列。作為教育的一種新形式被接受，自然要達到教育的目的，自主學習能力的培養是教育的應有之義，因此，必然決定了遠程開放教育要對學生進行自主學習能力的培養。

　　2.3遠程開放教育的特點決定要對學生進行自主學習能力的培養

　　遠程教育教師、學生在時空上的準永久分離性的特點決定學生不能時時接受教師的教導，教學資源更多地掛在網上，學生如果沒有自主學習的能力，往往很難學習知識，甚至連考試都不能通過，因此，遠程開放教育的學生必須具備自主學習能力，而學生的自主學習能力也決定著遠程開放教育的質量，因此培養學生的自主學習能力也就成為必要。通過以上分析，我們知道遠程開放教育學生的自主學習能力培養是必然的，也是必要的，如何培養還要結合遠程開放教育的學習過程，通過各種途徑逐步培養。

　　3宣武電大法學專業學生自主學習能力現狀分析

　　為了更好地了解遠程開放教育學生自主學習能力的現狀，筆者采用安哲鋒等（2010）編制的自主學習能力評價表，從學習內容、學習策略、時間管理、學習環境、學習評價等方面，以宣武電大法學專業的學生作為樣本進行了調查，此次調查共收集上來樣本21份，運用SPSS軟件對數據進行了統計處理.法學專業學生在學習內容等各維度以及總體情況來說，自主學習能力不是太好，相對來講，學生的學習策略和時間管理能力稍微好一些。除了問卷調查外，筆者在課堂教學和支持服務過程中，也發現遠程開放教育法學專業學生在自主學習能力方面目前存在的問題有以下兩點：第一，學生對法學專業學習規律認識不足。首先，對法學專業本身不了解。很多學生認為法學專業屬于文科專業，容易自學，尤其是到考試前經過簡單準備就可以通過，實際上法學專業是學說原理、立法規范和司法實務共同構成的一個系統，而且目前我國對立法非常重視，法律更新換代非常快，剛畢業可能所學的知識就已經過時了，因此，真正學好法學并能在實際中應用，決不是通過死記硬背就能做到的，而是要通過不斷的學習才能做到。學生沒有意識到這一點，所以對學習法學缺乏自主性。其次，對自主學習本身認識不足。我們的學生習慣了被動的學習，老師授課，學生聽講，認為聽明白了就是學會了，在課堂上缺乏思考和主動性，沒有自主學習的理念，在這種狀況下培養的學生與法學專業學生培養目標（培養系統掌握法學知識，熟悉我國法律、法規，達到全日制高等學校法學專業四年制本科畢業的水平，能在國家機關、企事業單位和社會團體，特別是能在司法機關、行政機關、仲裁機關和法律服務機構從事法律工作的高級應用型法律專門人才）不符，而且與知識經濟時代的要求相距甚遠。第二，法學專業學生自主學習的能力不足。要想進行自主學習，就要具備一定的自主學習的能力，法學專業學生對大量資源的把握能力、運用多媒體學習的能力都制約著自主學習能力的培養。針對以上存在的問題，筆者通過一定的實踐來探索如何培養遠程開放教育學生的自主學習能力。

　　4遠程開放教育學生自主學習能力培養途徑探索

　　通過以上的調查，筆者認為應該對遠程開放教育學生的自主學習能力進行進一步的培養。結合遠程開放教育學生的學習過程，筆者認為可以在每個教學環節中加強對學生自主學習能力的培養。

　　4.1入學教育階段

　　在入學教育階段，首先，要給學生講清楚遠程開放教育的特點，讓學生明白自主學習能力培養的重要性，同時也要讓學生明白自主學習能力是人的一生不可或缺的能力，也是立足社會之本。具體做法是可以通過微課課程，讓學生意識到自主學習的必要性并掌握遠程開放學習的技能。其次，在入學伊始，培養學生的專業自豪感，對于法學專業學生來說，采用榜樣學習法，邀請本校畢業生，通過自己考過司法考試以及考取法官的經歷來激發學生的學習動機。

　　4.2課程教學階段

　　在法學課程教學階段，將自主學習能力的培養貫穿于始終，這個過程需要各位任課教師的配合。首先，各任課教師通過引導學生制定和實施本門課程的學習計劃，培養學生自主學習規劃的能力；其次，通過事先布置有爭議的案例，讓學生小組討論或者網上討論，培養學生自主協同學習的能力；再次，通過布置大量相關的學術文章，讓學生自主選擇閱讀，充分培養學生自主選擇信息和自我時間管理的能力；最后，通過對抗賽等靈活的教學活動，培養學生自主組織活動的能力。筆者已經嘗試了組織學生網上討論案例的活動，布置學生對“王老吉和加多寶商標歸屬和包裝歸屬”的案例進行探討，學生們都很感興趣，同時，由教師在旁邊引導，大家對商標這章內容的理解更加透徹了，學生們都提前主動查閱了相關知識，提出自己的觀點，對抗賽教學的方式也很好地培養了學生學習效果評價的能力。

　　4.3綜合實踐階段

　　在綜合實踐階段，學生需要完成實踐報告和畢業論文，學生可以在指導教師的指導下，自主選題，自主調研，自主撰寫論文，整個過程，都能夠體現學生自主學習能力培養的狀況。前期如果學校和學生能夠按照以上的方法去貫徹，相信學生在綜合實踐環節一定能夠體現比較強的自主學習能力，獨立完成實踐過程。

　　4.4支持服務環節

　　遠程開放教育每個學生所在的班級都有導學教師的存在，因此在支持服務環節主要看導學教師對學生能力的培養，在目前，需要我們的導學教師在以下幾方面加強學生的能力培養：首先，為學生解決技術問題，遠程開放教育需要學生具備一定的計算機操作能力，熟悉網絡學習的環境，因此導學教師要做好學生的技術支持工作，提升學生網絡自主學習的適應能力；其次，通過為學生講解各種規章制度，比如說每次提交作業的日期，每次上課的時間，培養學生自主學習的習慣；再次，為學生提供遠程學習策略，使學生掌握遠程自主學習的技巧，這是導學教師應該教給學生的，尤其是學生在遇到各種各樣困難時，導學教師教的各種技巧可以幫助學生度過難關；最后通過對學生持續的關注和交流，或者幫助學生之間進行交流，讓學生建立自主學習的信心。筆者繪制了遠程開放教育學生的自主學習能力培養途徑的示意圖.隨著社會的發展，自主學習能力愈發重要，作為一名遠程開放教育的教育者，培養學生的自主學習能力是一項義不容辭的義務，因此我們也要在不斷學習中不斷提高，不僅要提升自己的自主學習能力，更要培養好學生的自主學習能力。

　　參考文獻：

　　[1]蘭素珍.現代遠程教育環境下中等職業學校學生自主學習能力研究[D].北京師范大學,2009.

　　[2]安哲鋒,蘭素珍.現代遠程開放教育學生自主學習能力評價工具開發[J].北京廣播電視大學學報,2010,(1):24-27.

　　[3]陳司謹.法學本科學生參與式自主學習探索與實踐[J].黑龍江高教研究,2012,(1):140-143.

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