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新理念下的英語課堂教學新理念
新理念下的英語課堂教學新理念
新理念下的英語課堂教學新理念下的英語課堂教學新理念下的英語課堂教學新理念下的英語課堂教學 課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課堂教學是課程實施的“落腳點”和主陣地。在新課程改革的大潮下，中學英語課堂教學應被賦予新理念、新特色。因此，英語教師要積極投身新課程改革，更新觀念，創(chuàng)新教育理念，轉(zhuǎn)變角色，改革教學模式，提高課堂效率，促進學生全面發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合筆者的教學實踐，談談新理念下英語課堂教學的幾點體會。 一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學習興趣 常言道：“興趣是最好的老師”。托爾斯泰也曾說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生興趣。”學習興趣能否產(chǎn)生，主要取決于下列因素： 1. 是否有一個讓學生感興趣的環(huán)境;
2. 是否有比較強烈、帶有新異性和刺激性的事物出現(xiàn); 3. 是否與學生已有知識經(jīng)驗有密切的聯(lián)系; 4. 學生對事物是否產(chǎn)生愉快的情感體驗。 學生的注意力往往不能長時間地集中，特別是低年級的學生，他們的注意力會被教師創(chuàng)設的形象的、直觀的教學環(huán)境所吸引。創(chuàng)設良好的情境，有助于學生培養(yǎng)英語學習的興趣。在教學中，教師要創(chuàng)設情境，不斷激發(fā)學生學習興趣，使他們愉快地、主動地投入到英語學習活動中去。 課堂上，筆者常常創(chuàng)設和諧輕松的課堂氣氛，選擇靈活多樣的教學方法，充分利用實物、幻燈片、卡片、簡筆畫、多媒體等教學輔助工具，積極調(diào)動學生的各種感官，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂教學活動中去。 例如，在教授“What’s this / that in English? It’s a...”句型中，課前筆者要求學生盡量多準備一些實
物帶到教室來。上課時，同學們的桌子上放滿了各式各樣的實物，有蘋果、梨、桔子、香蕉等水果，有蛋糕、漢堡等食物，也有橡皮、尺、鉛筆、鋼筆等學習用品。在Pair work 時，大家爭先恐后，都想用自己桌面上的東西進行問答。同時，筆者通過多媒體制作了形象生動的課件進行同步教學。學生興趣很高，課堂氣氛十分活躍，既減少繁雜的文字說明，又充分調(diào)動學生的興趣，教學達到事半功倍的效果。
二、尊重個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 素質(zhì)教育歸根結(jié)底是“尊重個性，發(fā)展個性”的教育。英語教育教學活動應從學生的個性差異入手，密切聯(lián)系學生的生活。作為教師，要承認、發(fā)現(xiàn)學生個性的差異，引導、激發(fā)學生進行英語實踐活動的興趣，把自主權還給學生，由學生自己決定實踐活動的內(nèi)容、形式、方法。 在教學中，我們應留給學生自主活動的余地，讓其個性得到充分的張揚，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教師應把學生置于主體的位置，根據(jù)教學目標和學生的特點設計好教學過程，可以充分調(diào)動學生的學習積極性。同時，教師要進行組織和引導，喚起學生的注意力，喚醒他們的學習需要，激活學生的求知欲，培養(yǎng)學生學會獲取分析、判斷和運用知識的能力以及創(chuàng)新精神。 在課堂中，教師要與學生建立友好和諧的師生關系，平等地與學生進行討論，共同解決問題，決不能以自己的認識去支配學生的思維，以自己的標準評判學生的活動，從而限制學生的思維活動。在新課程體系下，教師要堅持面向全體學生，始終體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生的個體差異，注重個性化教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，幫助學生學會在實踐中學習，在合作中學習，為其終身學習奠定基礎。例如，課前
三分鐘，筆者常常讓學生上講臺用英語來說一下自己的所見所聞，以發(fā)揮其特長，張揚其個性。再例如，同一個問題，對于學生不同的回答，都會在教師的首肯中得到鼓勵。總之，教師要尊重學生的個性，因材施教，引導學生積極求知，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 三、協(xié)同共贏，培養(yǎng)合作精神 合作學習是以小組成員合作性活動為主體，以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)的一種教學策略體系。它不僅可以使學習困難的學生得到其他同學的幫助和指導，還可以促進學生情感的發(fā)展和學生交際能力的提高，更可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。 例如，在教授My family這一課時，筆者把全班同學分成六個小組，每組選出一個小組長，然后讓每人拿出自己的家庭成員照片在小組內(nèi)進行介紹。由于是同學之間的互動，學生的緊張情緒和害怕出錯的心理障礙很快就消除了。他們不僅能積極主動的交流，也能虛心接受別人的觀點，還能公正地評價別人和自己。同時，筆者對各小組的優(yōu)點都進行了表揚，使他們有很大的成就感。最后，在小組之間進行pair work的對話練習時，學生放得更開了，教師在整個過程中只起到了引導的作用，課堂真正成為以學生為主體的課堂。學生普遍認為，合作學習既是一種輕松愉悅的學習方式，也是一種培養(yǎng)合作精神、提升學習效率的學習方式。 四、多加贊美，體驗成功喜悅 贊美的力量是巨大的，有時，一句贊美的話，便可以增強一個人的自信心。學生特別喜歡受到教師的注意和贊美，即使是學困生也不例外。因此，教師應設法讓學生多講、多練，讓優(yōu)等生和學困生都有言可發(fā)，有題可做。 在教學時，教師要注意抓住每個學生的閃亮點并及時給予贊美。有時，
一句贊美的語言、一個包含激勵的眼神或親切的撫摸都會讓學生感到滿足，深受鼓舞，從而，激發(fā)他們的興趣和學習的積極性。 例如，教學What’s the most important? I think...句型中筆者讓不同層次的學生都發(fā)表自己的看法，有些說Money / Girlfriend / Boyfriend / Health / Playing / Sleeping is the most important. 課堂氣氛活躍。筆者對發(fā)言的學生都給予激勵性的評價，如：“Good.” “Right.” “Very good.”“Wonderful.”“You’re clever.”等等。 當學生看到自己也能用英語回答筆者的問題并受到表揚時，他們看到了自己的進步，體驗到成功的喜悅，學習英語的興趣更高了。有一次，筆者問了一個問題，同學們都積極的發(fā)言，只有一位學生沉默不語。筆者看透了他的心思，專門讓他回答。他站起來后，低著頭，羞答答的。筆者和顏悅色地說：“您把答案說出來好嗎?”他小聲地說出了答案。同學們哄堂大笑，說：“聲音小的像蚊子。”筆者還是溫柔地說：“不要笑，他回答的非常棒!我敢說你們的口語都沒有他的好，如果膽子再大一點兒就更好了!是不是?”他點了點頭，鼓起勇氣，抬起頭來，大聲地把正確答案說了出來。筆者馬上當著全班同學贊美他一番。從那次起，這位越來越勇敢，越來越有自信，英語越學越好。 因此，教師要用欣賞的眼光去贊美學生，鼓勵學生積極思考，主動提問，大膽發(fā)言，讓他們在贊美聲中體驗成功的喜悅。 中學英語課堂教學改革任重道遠，英語教育工作者應順應當今世界英語教育全球化、開放化的特點，以改革課堂教學為己任，以促進學生全面發(fā)展為根本，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作精神，讓學生最大限度地發(fā)揮主動
性，全面提高學生的素質(zhì)
1 課中的某個環(huán)節(jié)設計得較好。學生比較喜歡，活躍了課堂氛圍。 2 某環(huán)節(jié)的設計讓學生帶著任務學習并使用英語，符合任務型教學。 3 某項難點沒有落實，在今后的課中要加強課前設計，要更關注孩子的實際能力。 小學英語課堂教學反思英語教學反思 2009-12-15 07:48:51 閱讀827 評論0 字號：大中小 訂閱 我是一位英語教師，我覺得小學英語課堂教學必須做到“三化”是搞好課堂教學
的保證：一是課堂英語化，二是教學情景化，三是步驟規(guī)范化。 課堂英語化是因為語言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學教學組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學階段是學習英語的關鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應該從第一節(jié)課起，堅持用英語進行教學，因為小學階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學生盡快對學習內(nèi)容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學。 教學情景化是指課堂教學必須最大限度的引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。我所教的班有幾個小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表
揚或得到小獎品時，這些學生的心情非常激動，下課時還問你許多東西用英語怎么說，他們的心情久久不能平靜。所以英語教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學生能夠在四十分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。 步驟規(guī)范化是指教學的內(nèi)容和程序的規(guī)范化，因為小學英語教學是為以后的中學英語的學習打下良好的基礎。教學中我首先讓學生形成音和義的聯(lián)系，其次形成音、義、形的聯(lián)系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對小學英語教學步驟規(guī)范化的認識。 我發(fā)現(xiàn)小學的英語教學主要目的是為了激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望。 我記得我教三年級英語教材中“動物”那一單元，主要是談論自己所喜歡的小動物，上課前我布置學生們把平時他們在家里的動物玩具帶到教室，課堂上學生非常高興，他們拿著自己喜歡的動物學會了用英語說自己喜歡的動物的名稱。有很大一部分同學還可以拿著自己喜歡的動物進行簡單的英語交談，平時表現(xiàn)不積極的同學也在這堂課里興趣高漲，到達了很好的教學效果。 另外，課堂上要盡量激發(fā)學生的英語學習興趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠，第一次我請七個同學每人畫一種顏色，邊畫邊用英語說彩虹的名稱，如果說錯了就叫這個同學唱一首英語歌曲。第二次上課時，我又叫七個同學穿成像彩虹一樣的顏色，站在黑板的前面，其他同學跟隨錄音機唱彩虹之歌，等學生唱熟了這首歌曲，我就叫七個同學唱和自己的衣服顏色相關的英語句子，其他同學則跟唱，這樣的課堂學生很難忘記，學生很
快學會了用英語表達七種顏色。學生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在愉快的活動中掌握語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，從而為培養(yǎng)他們用英語交流打下良好的基礎。 在教案設計中我主要突出激發(fā)學生的學習動機和興趣為宗旨，從小學生的角度考慮問題。基礎教育最重要的是教會學生學習，盡量在課堂上開發(fā)學生的自主學習、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在小學英語教學的課堂上要培養(yǎng)學生自主學習和運用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學，鼓勵他們多積極表演，在課堂上大膽開口進行交流，發(fā)掘他們身上的潛能，引導學生在學習中反思，在反思中學習，增強他們自我評價的意識，以利于學生終身學習和發(fā)展.
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