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淺談七年級學生的教育與管理
初中，是學生由幼稚的童年向青少年轉變和個性逐漸形成的時期。它是人生中的重要轉折點，它將完成一個學生質的飛躍。這是一道難越的坎。從小學升入初中，無論是課程設置、學習內容、學習方法，還是人際關系、身心發育都會面臨許多新的課題。不少初一新生由于對新學段缺乏認識或認識不足，未能根據初中生活的新特點進行調整，結果上初中后手足無措，出現種種不適應，嚴重影響了學習質量和健康成長。
初中是整個人生歷程的關鍵時期。有的專家形象地比喻為人的第二次誕生。此階段孩子的生理、心理發展變化急劇而迅猛，這一時期處于人生成長的轉折關頭，應引起足夠的重視。同時初中學生可塑性非常大，孩子是變好還是變壞都只是轉念間。初中沒教育好，到高中無人如何也改變不了的。“好的開端是成功的一半” ，對于初中學生的全程管理來說這句話極為貼切。初中一年級是基礎的時期，這一年抓好則事半功倍。 然而，在應試教育“一俊遮百丑”的觀念影響下，許多學校往往忽視基礎年級的管理。尤其是農村在小學教育不很重視，初一新生中又出現了許多新的管理難點，值得認真研究。筆者認為，初中一年級學生據其身心發展特點和在新環境中的適應過程，可將整個學年分為過渡、穩定、成形三個時期。針對學生在不同時期的特點，應采取相應的教育管理措施。
一 過渡期
從開學到期中考試前后。學生保持小學生的身心特點：無意注意占優勢，機械記憶勝于意義記憶，形象思維多于抽象思維。他們告別了小學的“保姆式”教育模式，從依賴于家長和教師的被動從屬地位向主動地位轉化。學習科目變化大，課程繁重。渡過一月左右的潛伏期，一些不良習慣便顯露出來。這一時期對一個學生來說可以說是一次質變，一切都很不適應，我們可稱之為“斷乳期”
這一時期應采取以下措施進行教育管理：首先，注意培養學生的意義識記和抽象思維能力；以“大”帶“小”逐步撒手，對他們進行較為粗略的“保姆式”的教育，學習和生活各方面老師要切實負起責任；課內外作業要少而精；對極差生要以補課形式使其溫故而知新；與學生家長要及時溝通，逐漸鍛煉學生的自理能力。其次，學習貫徹《中學生守則》和《中學生日常行為規范》。用學生喜聞樂見的形式組織主題班會、知識競賽等活動，讓學生在活動中達到知行統一，以完成由小學生到中學生的過渡。班主任要觀察每一個學生的表現，分清上、中、下三類學生，對他們的優點給以鼓勵和肯定，并按中學生的要求強化提高。對不良習慣分清性質，或循循善誘，或嚴厲批評，做到防患于未然。科任老師特別對新設學科要積極引導，耐心教育，鼓勵培養學生勤學、探索的精神，使之盡快適應新的學習環境。
二 穩定期
期中考試以后到學期末。經過半學期的適應，學生有意注意增強，意義識記和抽象思維能力初步發展。但新問題隨之而來，如外語等新設學科，學生初學時興趣較高，但半學期后可能會感覺枯燥無味，一旦興趣下降容易形成偏科。
針對以上問題，我們一方面要注意新設學科教學方式的靈活性，傳授記憶方法，培養自學能力，以競賽等形式增強競爭意識，激發學習動機和興趣，以保證順利渡過危險期。同時，班主任應團體調各科任老師，對學生多關心，多鼓勵，通過學習英雄人物的事跡，培養他們堅韌頑強的意志；通過書法、繪畫等多彩的活動，使他們產生成就感，促使興趣的遷移，從而增強新集體的吸引力。總之，這一時期要在繼續做好過渡期工作的前提下，使學習盡快擺脫不適應而進入穩定狀態，真正渡過“斷乳期”
三 成形期
進入第二學期，學生經受了新環境的考驗，呈現出初中生的身心特點：注意穩定性增強；抽象思維逐漸占主導地位；渴望獨立而又不能實行自我監督；精力充沛，易接受好的影響，但缺少是非辨別能力，容易沾染不良習慣，表現出半幼稚、半成熟狀態。這一學期，在教學上，老師要注意講授的邏輯性和語言的準確性，并善于促進學生思維能力的發展；要充分發揮學生的獨立性，受護和培養學生良好的興趣。在德育方面，要繼續嚴格執行《守則》和《規范》，并結合政治課進行愛護國主義和思想教育。同時，道德意志和行為的形成是一個養成教育的過程，是在不斷練習和強化訓練中形成的。所以，常規管理中對班集體的學習、紀律、衛生及學生的行為表現要實行嚴格的量化評比，以激發學生的進取心和榮譽感。
通過以上強化管理，使學生的意識經歷一個由不自覺到自覺、由被動到主動、由“他律”到“自律”的發展過程，從而逐步增強自我管理意識和獨立意識。五育并重，全面發展，為以后兩年的教育管理打下堅實基礎。
綜上所述，在不同時期我們應確立不同的管理重點：過渡期，疏導引渡；穩定期，抓好后進；成形期，強化管理。以銜接、發展為主線，將相互區別又緊密聯系的三個時期融匯成一個整體，細致深入、全面具體，才能圓滿完成初一的教育管理工作，為三年整體運轉創設最佳開端。
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