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素質教育，為學生未來發展奠基
素質教育，為學生未來發展奠基
“如果沒有報上名，我們就是擠垮校門，都要讓孫子讀到實外西區。”為孫子“小升初”報了名的張大爺算是松了一口氣。新學期開始，他就一直關注著成都市實驗外國語學校（西區）的網站，看是否發布了招生報名信息。最近，學校終于發出了招生簡章，他一清早就來排隊報名了。但他心里還是很忐忑，“聽說去年近萬人參考，只錄取了千人……”孫子考取的幾率到底有多大，他的心中始終沒底。
實外西區學校堅定不移地走“素質教育”改革與發展之路，很多家長就是沖著校長肖明華的先進辦學理念和執著進取信念來的。近年來，實外西區發展穩步推進，教學業績顯著，生員逐年翻番，現有學生已超過4500人，教育行業和社會大眾的眼光也多次聚焦于此。
“我來麓山這所學校做校長，就要辦一個我心目中的素質教育學校，辦成一個素質教育典范性的學校。一個學校，一個神圣的地方，一個美麗的地方，一個師生都非常樂意來的地方，一個很好的快樂的集體場所。設施設備高檔漂亮、環境優美，更重要的是課堂內外能看到一種快樂，一種幸福，學生可愛、懂文明、有禮貌、有自信、充滿陽光，既有一種團結和睦的人際關系，又有一種積極向上競爭拼搏的觀念和意識。男生能體現出紳士風度，女生能體現出淑女神采。我要營造一種這樣的氛圍。同時，不以單一標準衡量學生，要多元地、全方面地評價一個學生。”
肖明華用緩緩而出的話語道明了自己的辦學理想——尊重每一個學生的生命價值，激活每一個學生的發展潛能，關愛每一個學生的終身成就，致力于創辦成“紳士淑女的搖籃，素質教育的窗口”的學校——用理想的教育去實踐教育的理想。而那個理想的主題，就是常常被人掛在嘴邊卻又看不清、認不透、真諦不解的“素質教育”。
推進素質教育：為學生的現實成長與未來發展負責
他不愿意再看到“學校淪為考試的監獄”，而是要學生感受到學習的快樂，培養其創新意識，全力關注學生的精神成長，應該培養人才必備的成功人格和科學思維。
說到素質教育，肖明華認為有一些突出的現象應該徹底糾正，確立科學的教育觀。
觀點一：立足現實，學生應該感受到學習與生活的快樂。課業負擔重、機械的訓練、睡眠時間不足、可自由支配時間太少……如此種種教育現實，如何給學生帶來學習的愉快？肖明華例舉了古代阿拉伯學者阿維森納的實驗：把一胎所生的兩只羊羔置于不同的外界環境中生活，一只小羊羔隨羊群在水草地快樂地生活；而在另一只羊羔旁拴了一只狼，它總是看到自己面前那只野獸的威脅，在極度驚恐的狀態下，根本吃不下東西，不久就因恐慌而死去。
沒有愉悅的心情，便沒有肯學、想學，就不算樂學，更談不上善學。推行素質教育，就是要尊重學生主體，讓學生學會學習，在學習中感受快樂、健康成長。所以，肖明華確立了“以人為本”的辦學思想，秉持“民主、尊重、主體意識、個性差異”的學生觀；堅持“人”重于“物”的價值觀；突出系統性與整體性的實踐觀；實施情感與制度并重的服務觀。
觀點二：著眼未來，應該培養學生的實踐能力與創新意識。“讀書與學習，無形地被扭曲。考試考什么就給學生教什么，最終讓學校淪為了聽課、做題、考試的監獄，學生自主學習能力下降。到畢業之后沒有了考試，他們也失去了繼續學習的'動力。在監獄里，犯人聽話因為有法律的震懾。如果學校始終是教啥考啥，那學生的自我約束力無法形成，又何嘗不像監獄？”
有的教師上課不僅沉悶難堪，還不自然地壓制著學生創新能力培養。課堂注重單向傳授，成為了“知識中轉站”；采用題海戰術進行機械訓練，演化為“思維屠宰場”。肖明華特別反感這種教法，“不僅降低了教師的知識權威性，更嚴重的是讓學生陷入失去創造力的窘境。”他經常用“跳蚤變爬蚤”的科學小實驗警示學校的老師們：學生需要自由的生長，教師不能抹滅了學生的發展個性，不能壓制學生的創新意識。
觀點三：以人為本，學校應該是學生精神成長的樂園。“經師易得，人師難求。”不管是老師還是家長，對孩子的教育和成長都付出了大量的精力和心血。但他們把更多的注意力集中到孩子成長過程中的學科知識學習、技能提高、身體發育以及能力鍛煉和心理成熟上，而忽略了孩子在精神成長過程中的需要——作為人的不可或缺的內在需求——精神成長，是理想信仰上的追求，人生人性上的拷問，性格習慣上的養成，情感情懷上的熏陶。
學校是學習知識、發展能力的場所，是陶冶情操、培育品格的環境，是培養興趣、發展特長的園地。而素質教育的職責就是滿足學生的成長需要，給予情感的滋潤、信仰的引領、實踐的砥礪、書籍的潤澤等等。
觀點四：終身發展，激發潛能促進每個學生優勢發展。一個人在社會上無論獲得哪方面的成功，都是靠他的特長與優勢，而不是靠他的短處與劣勢，所以學校教育要注重發展學生的特長和優勢，在承認個體差異的基礎上，以彈性化教學為每個學生提供合適的教育，為學生未來發展的不同可能性開放。
肖明華說，“有的同學可能是因為習慣差點或學習方法沒有掌握，產生一定階段的學習困難。這就可能在課堂上、生活中給一些教師產生負面印象，從而覺得這些學生可能在人品、道德上存在問題。于是，‘雙差生’自然不自然地出現了。”
素質教育實施中，需要對學生進行生命關懷，要體現著愛和責任。肖明華時常告訴老師們，“我們的教師要像愛國寶級的麋鹿一樣愛我們的學生，讓校園充滿著愛的教育，走向成功未來的教育！”這不僅關系到每個接受教育的人，更關系到下一代的明天和全民族的未來。
闡釋素質教育：“習慣、品格、能力、志向”促進學生發展
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