快樂小學英語課堂之構建

快樂小學英語課堂之構建

快樂小學英語課堂之構建：本文基于快樂教學的理念，探討了如何構建快樂的小學英語課堂，認為快樂的英語課堂應包含四個環節：開放的導入、成功的體驗、快樂的評價和有益的延伸，進而藉之提高教學品質，激發學生的學習興趣。 小學英語教學面向的教育對象是小學生，小學生的年齡特點是好奇心強，活潑好動，有意注意持續時間相對較短，如果采用傳統的課堂教學方式，勢必會減弱學生的學習興趣，而“快樂教學”正是基于“快樂”的理念，充分調動師生的積極性，使教師樂教，學生樂學，在師生融洽合作的氣氛中，使全體學生得到和諧全面的發展的教學，對提高學生英語學習興趣起到了重要作用。

　　課堂是教師開展快樂教學活動的主陣地。近年來不少小學英語教師積極挖掘教材內涵，改進教學方式，把快樂因子帶入課堂，有效提高了課堂教學效果。有感于此，筆者結合自身教學實踐，總結并創建了課堂快樂英語的流程，它包含以下四個環節：

　　一、開放的導入

　　導人，作為新授內容呈現的第一步，要求教師運用各種方法，迅速抓住學生注意力，引起學生學習興趣，激發學生的求知欲，讓學生在快樂的情緒中，進入后續環節的學習。導入的方法多種多樣，因教材而異，因教師而異，更因學生而異，具有開放性。以下是筆者在實際教學過程中的一點做法和體會。

　　1．歌謠導入法。音樂可以陶冶性情，提高素養，激發興趣，營造輕松愉快的學習氣氛，是最受學生喜愛的活動形式之一。如在教學How are you?時，一上課我就開始放歌曲((Hello! How are you}，讓學生迅速進入了英語學習的氛圍中；歌謠有節奏有韻律，語言精練，富有動感，也深受學生喜愛。

　　2．談話導入法。英語作為一門下具語言，其最終目的是為了交際。課堂開始時，我常采用free talk開展師生問答或讓學生間互相對話，這樣既緩解了學生緊張情緒又培養了學生的說話能力。

　　3情景導入法。直觀的畫面和真實的情景能給學生身f臨其境的感覺，情景導入的內容應與學生生活密切相關，喚起學生相關的生活經驗和知識背景，讓學生感到有話想說，有話能說。如在教What canyou do?時，我事先安排讓一位學生在課堂上扮演機器人，作出相應動作讓其他學生猜，從而學習clean，cook，sweep等新單詞。除此之外，教師還可采用復習導人法，直觀導入法，故事導入，關鍵事件導入等方法，激發學生興趣，提高課堂教學效果。

　　二、成功的體驗

　　學生學習英語離不開自己的體驗，感悟和內化。在教學過程中，成功的體驗是學生快樂學習的基礎與動力。學習的成功率越高，學習的興趣就越濃，學習效率也越高。因此，教師必須做到：

　　1．提高教學藝術，為學生建立體驗成功的平臺。英語教學藝術的內涵有三點，一為“準”，即要把握住教學的目標與要求，二為“優”，即教法要優，選擇最佳的教學方法，吸引學生投入學習，三為“實”，強調從學生實際出發，把調動不同層次學生的學習積極性落到實處。寄予期望，增加學生成功的信心。“皮革馬利翁效應”指的就是教師期望對學生學習的巨大影響。如果學生從教師那里得到的總是肯定鼓勵性的反饋，他就能加倍努力，將教師對它的期望內化為學習上的動力，久之，提高了學習自信心，收獲了成功的喜悅。作為教師要善于從每個學生身上捕捉閃光點，讓學生正確認識到自身的價值，從而增強自我效能感。

　　2．分層教學，為每個學生提供成功的機會。快樂教學力求重視學生心理和情感上的平等，給每一位學生創設體驗成功的機會。這需要教師運用分層教學方法，因材施教，讓好中差三個層次的學生都有機會與成功握手，從而促進每個學生的發展。例如，在進行課堂提問時，我事先準備了難易不同的問題，對層次不同的學生提問難易有異的問題，尤其是對后進生提供機會，適時點撥，讓他們也能擁有享受成功的快樂。

　　三、快樂的評價

　　學生最大的快樂在于經過努力而獲得成功，成功的學習再受到老師積極的評價能推動學生進一步提高學習的興趣。評價作為英語教學活動中一個重要的組成部分，是實現課程目標的重要保障。而快樂評價以“關注學生個體全面和諧地發展”“用發展的眼光看待每一個學生”為指導思想，重在幫助學生發現與發展潛能，認識自我、展示自我，促進學生全面發展。具體做法有：

　　1．分層評價。鼓勵為主。學生之間存在個體差異，作為英語教師要針對不同層次的學生開展評價。根據“最近發展區”理論，只要學生努力了，進步了都是成功，都該值得肯定。傳統評價是教師單向的評價，學生處于被動地位，而多元評價，可以讓學生也參與到評價中去。如課堂上讓學生點評某位同學的回答或者小)組討論某個回答正確與否等形式，不僅調動了學生學習的積極性，有利于培養快樂的心態，也真正讓課堂回歸于學生，發揮學生的主體作用。

　　2．多次評價，體驗成功。學生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功，如果因為一次失敗就受到批評，會使他們變得心灰意冷。因此，課堂 教師要以鼓勵評價為_豐，開展多次評價，讓每個受到挫折的學生都有再次獲得成功的機會。例如，在學生回答有誤時，我這樣說道：Good，bui.或者說：Well，think it over。等他再次舉手發言時，要毫不吝嗇地給他第二次機會，如此可以養成學生白省反思的好習慣。

　　總之，通過快樂評價能夠讓學生在一個充滿寬容和諧的環境中得到可持續發展，有利于學生快樂個性和健全人格的形成。

　　四、有益的延伸

　　課堂上，短短四十分鐘的快樂教學不足以很好地提高學生英語學習的水平，因此，開發利用課外的有效時間與空間，讓學生得益于課外生活，是提高教學質量不容忽視的一項工作。其中，布置作業和開辟第二課堂是非常重要的兩個環節。

　　1．作業的布置。英語課外作業是對課堂教學的有效延伸。對學生來說，通過作業可以鞏固所學知識，及時了解自己的學習情況，對于教師來說，布置課堂與家庭作業是獲取教學反饋信息的重要手段，但教師布置作業要注意以下幾個方面：① 作業量的控制講究合理性。快樂學習絕不提倡教師搞題海戰，過量的作業不僅嚴重影響學生身心健康，還會導致學生產生厭學情緒。小學英語作業量應控制為：低年級不留書面作業，中年級不超過半小時，高年級不超過一小時。這樣不僅幫助學生減負，還能讓學生有更多自由支配的時間發展興趣，促進身心健康發展。② 英語作業要突出趣味性。興趣是最好的老師，根據小學生的生理和心理特點，可以把“玩”滲透到作業中去，讓學生在玩中學，學中玩。比如，教師可以設計寫寫貼貼的作業，讓學生做貼紙，介紹自己的學習用品。③ 英語作業要注重層次性。針對學生的差異性，教師布置作業時要注意作業的難易度，區分度，分層布置，恰當解決好學生“吃不飽”和后進生“吃不了”的關系。

　　2．第二課堂的開辟。多種多樣的第二課堂活動是第一課堂的必要補充。所謂第二課堂，就是在課外進行與課堂相關的教學活動。如在聽說方面有：英語故事、英語報告會、英語演講比賽等；在讀寫方面：組織學生出英語墻報、開展英語單詞、短語默寫比賽以及英語作文競賽等；在培養能力方面：組織學生自編英語小報，排演英語文藝節目等。豐富多彩的課外活動，使學生在活潑有趣的氛嗣中獲取了知識，培養了能力，既開拓了學生視野，又提高了學生學習英語的興趣。

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