談談對于小學生的管理

談談對于小學生的管理

班級學校內的細胞，班主任學校教育中的中堅力量。如何能在輕松中高效高質的完成班主任的管理和教育工作呢?我不禁陷入了深思。

在當前的素質教育中，很多班主任還在采用傳統(tǒng)的班級管理方式進行小學生管理，或是強制性地發(fā)號施令，或是家長制地出言必訓；或是保姆式的看管，不給學生一點自由支配的權利。長期以來，這些班主任起早貪黑，事無巨細，一切都親自包辦，整天忙于處理班級的各種具體事務。就這些班主任主觀方面而言，非常認真負責，可以說是整天泡在班里，但結果卻是事與愿違。教師剛一離開教室，班級又亂作一團。究其原因，這種傳統(tǒng)教育的過程開放度不夠，學生參與程度不足，因此，學生的自治能力沒有培養(yǎng)出來。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務纏身，不得于自身的提高；另一方面，這種"保姆式"的管理忽視了學生的主體性，壓抑了學生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質的培養(yǎng)。

　　柔性管理觀點認為，人是認識的主體。人的主體性由主體自身的活動賦予，在活動中生成、確定、發(fā)展和完善。未來社會是信息社會，是知識經濟社會。教育必須確立面向未來的學生素質培養(yǎng)目標，構建學校素質教育體系，所追求的應該是人與社會協(xié)調發(fā)展，是人的自由的充分的全面的發(fā)展。弘揚人的主體性應成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主題。主體性的體現(xiàn)需要尊重受教育者的自主性。教育應從"以課堂為中心，以課本為中心，以教師為中心"的教育實踐與研究，轉向研究如何激發(fā)學生的內在動力。小學教育體現(xiàn)和尊重小學生的主體性，就必須讓小學生參與到整個教育教學過程，讓他們在參與中受到教育，得到提高。

我們應用柔性管理的方式來管理班級，具體采取以下三種途徑：

　　其一，采用情感化管理，樹立平等意識，解放人性，讓學生個性化發(fā)展。

　　情感化管理是柔性管理的一種手段，就是要注重小學生的內心世界，根據(jù)情感的可塑性、傾向性和穩(wěn)定性等特征去進行管理，其核心是激發(fā)學生的積極性，消除學生的消極情感。

　　首先要關注每一個學生，理解他們的心理需要，尊重他們的自主性，相信他們的潛能。只有理解學生的心理需要，才能有的放矢、因材施教地培養(yǎng)其健全人格。塑造學生的健全人格不僅是教育的出發(fā)點，而且是教育的最終目標，因為它不僅關系到學生的身心健康，而且關系到國家、民族的前途。只有尊重學生的自主性，才可能為他們創(chuàng)造一個充滿朝氣的、更加寬松的空間，使他們在心理安全、心理自由中神思遐想，在沒有思想的禁錮和盲從中無拘無束地探索創(chuàng)新，才可能最大限度地要求他們，使之成為一個德才兼?zhèn)洹Ⅲw魄健全的、具有極大競爭力和創(chuàng)造性的21世紀的主人；只有相信學生潛能，才可能寄予厚望，激發(fā)其求知的欲望、執(zhí)著的追求和為事業(yè)獻身的熱忱。有了對學生的理解、尊重和信任，師生之間才可能產生心靈的感應、情感的交融，營造出生動、活潑、和諧的教學氛圍，從而結出期待效應的碩果，促進了現(xiàn)代教育觀念的建立。

　　其次，班主任應廢除"權利至上"主義。那種對學生永遠正確，永遠無條件服從命令和教育的做法是錯誤的。只有和學生建立了平等、和諧的師生關系，才能把班主任工作做好。要傾聽大家的意見，讓他們知道你尊重他們的想法，讓他們發(fā)表自己的見解。要向他們授權，不授權會毀掉人的自尊心，應該用語言和行動明確告訴你的學生你贊賞他們。其實，人的個體就是一個微教育場，如同磁分子本身就是一個小磁場，電子本身就是一個小電場一樣，他(她)們和教育場發(fā)生相互作用，同時具有接受信息、發(fā)送信息的雙重功能，接受信息時充當受教育者，發(fā)送信息時充當教育者，因此，人的個體沒有絕對的教育者和受教育者之分，同時是教育者，又是受教育者。教師和學生在人格上是完全平等的。有了新的教育觀念，有了平等的意識，素質教育才能順利地進行，才能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)出高素質的人才。

　　最后，要樹立新的人才觀、師生觀、質量觀，要加強學習，提高認識水平。在努力培養(yǎng)思想政治素質過硬、職業(yè)道德素質高尚、知識智能結構創(chuàng)新、具有令小學生信服的教師形象方面狠下工夫。要發(fā)送信息，必須先接受信息，"教育者必須先受教育"，有了信息，才有發(fā)送信息的條件和可能，就形成教育場，信息越多，場強越大。一個有愛心、學識淵博的老師可以與學生暢談思想、交流感情，陶冶情操，悄然無聲的潛入學生的內心世界，讓其在情感上接納他并與之產生共鳴，愿意與他傾吐內心的煩惱、樂意與他分享自己的歡樂，讓學生在感悟人性之善、人性之美中學會怎樣做人，并能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，達到防微杜漸，防患于未然的管理目標。

　　其二，言傳身教，教師、家長共同努力，打造良好的成長環(huán)境。

　　一方面，教師要建立良好的班級文化。班級文化主要包括班級輿論、班級風氣。班級文化是校園文化凝聚力、班級組織以及班級各種設施所顯示的文化底蘊。班級文化是校園文化的一個重要組成部分，班級文化如何，對學生的全面成長有著極其重要的作用。在班級文化建設方面，應建立良好的師生關系和融洽的同學關系

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