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淺析德育教育應怎樣運行
今天的國旗下講話，還有點感動，他說到了他身邊的同學平時做好事幫助殘疾同學的故事，道德是在實踐中養成的。但實際上道德水平卻不斷下降，學生從小到大不去實踐道德看到的卻是大人的不道德行為也沒真正接受到德育呀！ 現在很多孩子從小就被放養之中，父母由于種種原因根本不盡自己的教育責任，把孩子的教育全交給了教師。這樣的孩子一般會有很多習慣和品德上的問題，教師根本無法扭轉一些孩子的生活習慣。這樣的孩子越大，問題越多，尤其是心理上的問題，更引起我們的重視。
一、德育教育因素
現代教育的基本觀念之一是教育要培養全面、完整的人。德、智、體、美都要得到發展，這正是德育目標的應有之義。現在我們知道，人的情感發展是有規律可循的，從生理——心理層面看，有情感分化好壞問題，情感表達的準確性問題，情緒的差異性反應、遲發反應的問題。德育在確定自己的目標時，不能不把觸角伸向非理性領域，必須探索出一套從家庭教育、學校教育到社會教育如何培養這一相對獨立的系列的辦法。
二、德育過程中的理性引導
作為德育方法的理性引導主要是邏輯思維的方法，如：教師的正面灌輸講授，編寫教材和文字讀物等等。受教育者適用歸納和演繹、分析和綜合、比較和分類，用言語和文字形式表達德育成果。作為德育方法的理性引導主要是指邏輯的方法，指按一定的教育目的，創設具有可感受型的對象，創設有移情效應的氣氛，創設有沖突的情境，通過情感的中介作用，使受教育者在意識和無意識層面盡可能地活躍起來，使用想象、幻想、無意記憶、直覺、靈感、猜測等方法來把握價值體系。
三、德育的效果
當前，人們對德育效果談論的很多。首先，德育主要是對人生過程的指導。其次，德育的對象是人，人是自由能動的主體。最后，非理性引導旨在利用、調度、提升非理性的精神現象，而它們一般都具有無序、彌散、隱蔽的特點。再進一步說，我們是否一定要追求連續性、一致性的效果呢？在社會急速變化的今天，個人并非簡單地適應環境和吸收教育者提出社會角色和社會準則，而是還要創造新價值，改變它們自身和周圍的世界。突破這一模式的不一致性、非連續性不僅不是壞事，而且是新人涌現、歷史發展的一個必要條件和先決條件。
總之，當今的德育，可控制的成份少了。教育措施與教育效果的非邏輯關系增大了。德育工作者固然可以從理性的角度、期待的角度把握德育的總體功能， 在現實德育中，理性與非理性始終以教育者或受教育者主體為中介緊密地聯系在一起。如今，讓我們更好地托起的德育風帆，讓德育教育永遠遠航！
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