- 相關推薦
試論教育的發展階段
教育是隨著人類社會的產生而產生的。隨著生產力的發展，社會經濟文化的不斷進步，教育本身也不斷得到發展。到了現代社會，教育已經成了人類社會發展的巨大動力。那么，從原始社會的教育到現代社會的教育到底經歷了哪幾個發展階段，未來的教育發展方向又是如何呢？我們依照馬克思關于剖析簡單勞動過程的方法，對教育本身作一番剖析。馬克思把簡單勞動過程分為勞動者、勞動資料（亦稱勞動手段，主要是勞動工具）、勞動對象。教育過程的基本過程也可分成四要素：教育主體、教育客體、教育內容和教育手段（后兩個要素相當于馬克思所說的勞動資料）。通過對教育這四要素及它們之間關系的分析，我們可以把教育分成三個發展階段。一、跟社會生活融合在一起的非形式化的原始教育。
這一階段的教育自有了人類就產生了，一直到原始社會的解體。遠古的人結群而居，形成了原始群。原始群為了使青年一代參加集體勞動，培養他們的勞動智能和適應集體生活的能力，這樣就產生了原始形態的教育。由于當時的社會生產力十分低下，教育受生產力的制約，使得社會上不可能出現專門的教育者。社會實行“自然分工”，這一階段的教育者就是原始部落群中的年長者。整個新生的一代都是受教育的對象，教育是作為人生過程中必需的訓練，還談不上人人都有享受教育的權利。在原始社會初期，兒童由原始群公育，成年的男女負責獵獸，而老人和兒童負責看管所獲獵物和設置隱蔽所，由老年人教導兒童操作的方法；到了母系氏族，男女分工有了進一步的發展，男童由成年男子指導，學習男子應做的事，女童在婦女指導下練習女子應做的事；到了父系氏族公社階段，教育又有了進一步的發展，產生了以父權維系的大家庭，教育青少年的職責是由大家庭承擔的。
總之，在原始社會中，教育新生一代是原始群或整個氏族的事，也就是說，在這一階段的教育中，教育主體是不固定的，教育客體也不固定，教育主體與客體的聯系也帶有偶發性質。原始社會的教育是和人們的社會活動（生產活動、宗教活動、消閑活動、娛樂活動等）渾然一體的。原始社會沒有專設的教育機構，教育結合現實生活進行。兒童以模仿成人的活動為游戲，這些游戲也使兒童掌握了某些知識，培養了他們的能力。另外，尊長的講授，也是重要的教育方式。在這一階段中，由于文字還沒有產生，教育傳播媒介主要是靠語言和形體示范，這一傳播媒介使得這一階段的教育受時、空的限制很大。這一階段由于生產力水平低，勞動經驗簡單而原始，社會精神文化尚處“蒙昧”時期，所以教育的內容也只是為了滿足社會生活和勞動生產需要，由長輩教導兒童適應社會的一些行為規范，習俗經驗，原始的宗教藝術，以及勞動的技能，并進行某些體格鍛煉等。
綜上，這一階段的教育是和整個原始社會生活融合在一起的教育。教育主體，教育客體都是不穩定的，它們的聯系也具有較大的偶發性，教育的內容、手段也顯得原始。這一階段的教育是各個獨立、散亂的教育活動形式，它們還沒有形成固定的教育組織系統。所以，我們稱這一階段教育是非形式化的原始教育階段。
二、供少數人享受的初步形式化的古代教育隨著生產力的發展，社會歷史形態進入了奴隸制和封建制時期，教育的發展也步入了第二階段：供少數人享受的初步形式化的古代教育階段。
這一階段的生產力雖較前一階段有了較大發展，卻仍是十分低下，只允許少數人脫離勞動，社會出現了腦力勞動和體力勞動的分工，使得教育能夠從生產勞動和社會生活中分離出來這時，有了專門的教育工作者，一般說，教育
[1] [2] [3]
【試論教育的發展階段】相關文章：
試論道德活動的發展階段和特征05-02
試論網絡教育的柔性管理05-02
試論環境教育的基本內涵05-01
試論繼續教育文化與教育戰略04-29
試論我國高校的創業教育05-01
試論英語學科的素質教育04-30
試論孔子的素質教育思想04-30
試論孔子的教育革新思想04-29
試論素質教育中的和諧教育觀04-30
試論儒家交友思想及其教育意義04-27