深圳職業技術學院的實踐與探索

深圳職業技術學院的實踐與探索

深圳社會經濟結構的演進是工業化和信息化兩個過程同時交織在一起展開的。為適應深圳的社會經濟結構，培養深圳產業發展所急需緊缺的生產第一線的高級技術和管理人才，使深圳率先實現代化，深圳市政府于1992年開始籌建深圳職業技術學院，1993年深職院租借深圳教育學院的場地，招收了首屆兩個專業59名學生，至今已有全日制在校生5400余人。6年來，我們始終高舉高職教育的旗幟，堅持勞動力市場需求導向、產業導向和積極為深圳社會經濟發展服務的原則，不斷地深化改革，基本形成了具有高職教育特色的辦學模式和教育模式。

　　一、辦學模式的基本特色1、以培養生產第一線的高級技術和管理人才為目標我們認為，高職與中職在培養目標上最根本的區別就在于一個“高”字。這個“高”主要體現在以下幾個方面：一是學生的綜合素質較高，職業發展能力較強；二是學生對前沿性技術的了解和掌握程度較高；三是高職教育專業具有復合性的特征。例如與cad緊密結合的cam在制造業中的大規模推廣，急需大批既會機加工技術，又會計算機輔助設計及計算機輔助制造的復合型人才；高樓大廈的出現，急需大批既會物業機電的診斷、維護和維修，又同時具備大樓綜合布線方面知識和技術的復合型人才；我國汽車業的大規模發展以及汽車技術本身向電子化、智能化、高級化方向的進化，汽車維修技術及測試技術是在與傳統格局完全不同的基礎上得到了大規模的更新和發展，因此也急需培養大批既懂機、又懂電、還會動手維修和維護的復合型人才，等等。這樣的人才是中職教育培養不了的，必須依靠高職教育來培養。所以我們把培養目標定位在既具有大專程度的專業知識、又具有高級技藝、善于將工程圖紙化為物質實體、并能在現場進行技術指導和管理的生產第一線的高級技術人才和管理人才。

　　為了使我院培養的這類專門人才能夠適應多個崗位的需要，具有多種技能或技藝，并且可以從事相關的多種職業，我們還十分注意使這類人才成為具有“多重優勢”。例如我院的餐飲管理與制作專業培養的是懂管理的餐飲制作技術人才和懂得餐飲技術的管理人才相結合的專門人才；環境藝術設計專業培養的是懂室內設計的工藝師及懂施工技術并能作現場技術指導的環境藝術設計師相結合的實用人才；電算會計專業培養的是既通曉電腦、又通曉會計業務的財會人員；服裝設計及工藝專業培養的是既能進行服裝設計，又能根據設計圖打板放樣、縫紉制作的工藝型設計師或設計型工藝師相結合的專門人才，等等。

　　2、承擔多重辦學任務根據深圳市經濟發展需要和人力資源的現狀，我們強調學院應承擔起多重的辦學任務，主要有：（1）作為培養高級技藝型、操作型工程技術人才和管理人才的基地，并與中等技術教育相銜接；（2）作為培訓及考核高級工及技師的主要基地；（3）作為深圳及珠江三角洲地區推廣新技術的生產力促進中心，作為配合培育和發展新產業進行職業培訓的“現代改行學校”，以及對現有工程技術人員進行技術再教育的主要培訓基地；（4）作為中等職業技術教育技能課教師的主要培訓基地。

　　3、專業設置體現職業性的特征傳統的普通高教體系是以自然科學和社會科學成就為主要內容的教育，專業在這里不是職

[1] [2] [3] [4] [5] 

【深圳職業技術學院的實踐與探索】相關文章：

無錫職業技術學院創業教育的實踐與思考04-30

對爆破工職業技能鑒定的探索實踐04-29

實踐與探索01-17

職業技術學院實踐教學管理辦法06-08

山西電力職業技術學院的教學模式創新實踐05-01

阜陽職業技術學院04-27

安徽職業技術學院04-29

麗水市農民職業技能培訓的實踐與探索04-30

職業技術學院軍訓心得04-29

我國高等職業教育教學改革與實踐探索05-02