盲童的人格特點及其教育對策

盲童的人格特點及其教育對策

盲童是視力殘疾最為嚴重者，即指優眼最佳矯正視力小于0．05或者視野半徑小于10°，根據調查資料顯示，我國大陸18．1萬0－14歲的視力殘疾兒童中有49．2％為盲童，6－14歲學齡階段的盲童有7．81萬人。因此研究這類兒童的人格特點及其教育對策不容忽略。

　　一、盲童的人格特點

　　對盲童的人格研究無論是國內還是國外都不算太多，我國的教科書在涉及這一問題時大多數是輕描淡寫地一帶而過。如臺灣省的某教科書概括為：6－10歲的男盲童缺少安全感、缺乏自信心、自我意識強、無歸屬感、心思不專一；女盲童消沉、缺乏自信、自我意識強、無歸屬感、心思不專一。11-15歲的男盲童猜忌心強、成就感偏低、缺乏自信及歸屬感、對愛的需求強烈；女盲童消沉、成就動機低落、缺乏自信及歸屬感、有的心思不專。大陸某權威專著概括為：盲童性格內向、不易與別人融洽相處、容易有自卑心理、對生活態度消極、對自己的缺陷很敏感等。結合過去我國研究的成果和本人近年來在北京盲校的觀察與研究，盲童的人格特點可以概括為以下幾個方面：

　　1．氣質方面

　　根據大量觀察，發現盲童的氣質傾向以粘液質和抑郁質類型的局多，而多血質和膽汁質類型的人數較少。某盲校通過對觀察食堂開飯晚了之后學校盲生的氣質表現，統計出膽汁質類型的占11％、多血質類型的占13％、粘液質類型的48％、抑郁質類型的占28％。

　　2．能力方面

　　盲童的能力發展從質的角度來看，與普通兒童存在著一定的差異，其聽覺分辨能力、觸覺能方比普通兒童高些，但他們普遍存在著應變能力尤其是應變新環境的能力差、定向行走能力差、操作能力差等現象；其能力發展從量的角度來看，國內外均有智商測查結果表明：盲童與普通兒童之間存在著一定的差距，從皮亞杰發展階段論角度來看盲童每個階段的發展要比普通兒童緩1一2年左右，其生活、勞動、運動等能力的形成和發展都比普通兒童晚而且慢，生活適應能力較差；其能力從發展的角度來看，大多數盲童的發展在16歲前后都存在著一個“快速趕上”期，使其與普通兒童之間的差距迅速縮小。

　　3．興趣方面

　　盲童的興趣發展受個體心理過程的影響很大，常年以耳代目和以手代目．使得他們對聽覺信息和觸覺信息更感興趣；就興趣品質而言，盲童與普通兒童相比在興趣的廣度方面尤其在視覺刺激信息方面顯得不夠廣闊。但在興趣的穩定性方面則比普通兒童稍強。

　　4．性格方面

　　與普通

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