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論教育創新與民族創新精神
提要：教育創新是指在教育上第一次推行新的觀念和體制或方法，促使教育發生進步性的結果的過程。教育創新是國家發展的基礎，是打破文化不連續性的關鍵要素，是民族文化轉型的動力。教育創新既是民族創新精神的一部分，又是民族創新精神之基礎。教育是人類進化中必不可少的重要組成部分，教育活動方式的每一次改變，都對人類發展產生極為重要的影響。隨著新世紀知識經濟的興起，教育對人類發展的作用日益重要，因此，變革和創新不相適應的教育活動方式，對民族、對國家和對人類的發展都具有極為重大的意義。
一、教育創新的基本概念
1．教育創新之基本立論如何推進教育創新是當前教育改革的核心問題。目前國內有關研究創新的教育論著和實驗很多，本文討論的教育創新與國內正在推行的"創新教育"雖有聯系，但卻存在重要區別。創新教育強調的"是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育"，其核心是要研究和解決基礎教育如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。這些研究比較重視學校和課堂中的具體教育行為，強化創新能力培養。而教育創新則強調對整個教育活動方式的轉變，以求轉變文化機制、營造一個激發社會創新和培養民族創新精神的良好環境，即先求教育制度的轉變，再進一步推動學校和課堂的變革。當然，創新教學方法也很重要，應當研究。但是，從歷史實踐看，陳舊的教育體制和教育觀念不改變，就無法孕育新文化，這個民族就無法用新思維來應答新的歷史提出的新問題，就會導致民族的落后。因此，教育的創新乃為最根本之根本，惟有教育創新方才有創新教育。其次，陳舊的教育充當舊社會的護衛士和復制舊制度的工具，使教育無法培養出有創新意識和創新能力的人才，因此，教育創新乃為最本質的關鍵變革，惟有實現這種變革，方法的變革才有可能，才有意義。再次，許多發展中國家，并不是沒有發明、發現，就是中國數百年來各種發明創造亦不在少數，如聞名四海的四大發明，但并未產生相應社會創新，挽救中國于衰敗。筆者認為這種衰敗與教育的創新有極其密切的關系，因此，當下中國更應重視教育創新。
2．教育創新的基本定義人類學家伍茲把創新作為文化變遷過程，經濟學家熊彼得等人認為創新是把新函數引入生產的過程，依據這些研究，筆者認為，教育創新是指在教育上第一次推行一種新的觀念和體制或方法，促使教育發生進步性的結果的過程。主要有六種方式：（1）推行一種新制度、新體系或新教育模式；（2）采用一種新教育觀念或新理論；（3）開發新的教育形式和教育領域；（4）發現并應用新的教育組織方式和管理方法；（5）發現或推行新的教學方法或技術手段；（6）建立一種新的教育投入體系。教育創新引發教育進步，研究表明，一種教育創新至少要引發三個方面的變化：一是教育與文化包括經濟作用方式的演進，或在作用方式、方向以及作用的水平上的轉變或變革；二是教育內在結構的演進，如教育制度、專業結構等作用方式的轉變；三是教育過程中學習、學生和學業方面的轉變。
教育創新不同于一般文化創新但與其有深刻的內在聯系。首先教育創新來源于技術創新的推動，技術進步促進生產發展，從而對人才提出新的要求，要求改革舊的教育制度，培養更多更好的新經濟要求的人才，這就必然導致教育創新。因此，教育創新首先依賴于技術進步所提出的要求和為教育創新所提供的必要條件，如新的組織方式和技術在教學上應用的適合性、便利性等。其次，教育創新對技術創新有巨大的反作用，它為新的技術進步培養大量高水平人才，并積極營造適應技術進步所需要的人文條件
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