計算機技術在特殊教育中的應用

計算機技術在特殊教育中的應用

自20世紀七十年代以來，爭取教育權利的平等和使每個兒童的特殊教育需要都獲得滿足成為特殊教育發展的主流。在此潮流中，計算機在特殊教育中的應用給人們帶來了新的希望。人們把它當作實現特殊教育目的的重要手段。

　　人們根據計算機技術在教育中應用的目的和教育內容，提出了許多應用的模式。其中最具代表性的莫過于泰勒的3t模式。“由于特殊教育對象的特殊性使得特殊教育有著自己的獨特性，因而計算機技木在特殊教育領域內應用與普通教育相比，有著更為廣泛的潛力空間，計算機技術的教育價值在特殊教育中顯現得更加充分。本文擬就計算機技術在特殊教育中的應用cbe（computer-based education)進行介紹和討論。

　　一、計算機輔助教學（cai）模式

　　cai（computer assisted instruction）就是利用計算機作為主要的教學媒介，幫助教帥教和幫助學生學。特殊教育cai有許多形式。按照教帥教學的參與程度有以下六種；

　　1、信息cai（informational cai)：計算機只提供文本與圖片，而基本不提供人譏互動程序。其目的在于為特殊學生獲取概念和技能提供必備的準備信息，其作用類似于奧蘇伯爾的先行組織者。

　　2．操練與練習（drill and practice）：計算機提供給學生的是已經見過的材料。基本教學方式是：計算機逐個或一批批地向學生提出問題，當學生給出答案后，計算機判斷其正確與否，并根據學生回答的情況給予相應的反饋（正確時給予獎勵，強化學生的理解與記憶；錯誤時給予適當的提示與幫助），以促進學生掌握某種知識或技能。由于練習課件涵蓋了許多主題及其各種水平，因此，特殊兒童既可用它來糾正錯誤，義可用它來進一步學習。操練與練習效果的好壞依賴于課件質量的好壞，而操練與練習課件的核心是提問，包括問題的內容、形式、出現的順序等。好的練習課件應該為強化學牛獲取的內容進行即時而正確的反饋，同時還能允許學生在遇到已經掌握了的材料時，可以跳過而進人新的學習。

　　3．指導（tutorial）：計算機所提供的是新的教學信息。計算機代替教師呈現信息和指導學生學習，使學生獲得新的知識。典型的指導模式是

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