對中小學教學管理的調查與思考

對中小學教學管理的調查與思考

 【摘要】現代教學管理必須更新觀念，以新的教學觀來透視與分析今天的課堂教學，采用剛性管理手段，糾正當前教學工作中不適應素質教育的做法??　　

　　為適應世界知識經濟的挑戰，培養21世紀的創新人才，第三次全教會提出將培養創新精神和實踐能力作為素質教育的重點。這一教育思想觀念與教育模式的根本變革，無疑對中小學教學管理提出挑戰。顯然，過去中小學教學管理與當前教育改革的發展不相適應，廣大一線干部教師呼吁，中小學教學管理亟待改革，如果不緊緊抓住管理這根韁繩，任何成功的改革都是不可能的。

　　應當看到，經過多年的學習宣傳，廣大教師對素質教育的概念并不陌生，但相當多的干部和教師還僅僅停留在認識水平上，缺乏深刻的理性思考，更沒有將素質教育的理念轉變為教師的教學行為。尤其是一些管理行為有悖素質教育，相當多的教學管理還是圍繞著知識傳授進行的，仍然停留在考試管理、分數排隊層面上，一些管理部門給學校下達升學指標，并按升學率和分數對學校和教師進行排隊，以此作為實施獎懲的依據。有的學校對國家規定的課程隨意更改，或增加課時總量，或減少和挪用非考試科目課時，辦復讀班和反復進行模擬考試，濫編濫印復習資料，向學生硬性推銷。有的剝奪學生休息權利，以損害學生身心健康、影響學生全面發展為代價，追求所謂的高分數。有的對個別教師加重學生負擔的做法采取默許的態度，甚至大加贊揚、示為樣板，這樣的教學管理不可能使中小學走上素質教育的軌道，培養學生創新精神和實踐能力更無從談起。

　　由于對傳統教學方法駕輕就熟，一些教師不愿意花力氣探索新路，相當多的課堂教學仍然是把傳授知識作為教學的主要目標，忽視學生全面發展，重視“教”而忽視“學”；重視現成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸而忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創造才能和個性差異；重視認識能力的培養，而忽視合作、交往等行為的養成；重視考試的選拔功能，忽視學生的全面綜合評價等。為此，有必要采用剛性管理手段，加大對原有教學中不合理的行為方式和思想觀念進行變革的力度，糾正當前教育工作中存在的不適應素質教育的做法，改變教師多年來習以為常的教學習慣，通過規范教學行為，減輕學生過重負擔，使學生生動活潑主動地發展。

　　思想觀念的轉變是根本的轉變，思想觀念的轉變不是自然的自發的過程，也不可能通過一兩次學習就能完成，必須通過科學的管理來實現。北京崇文區清華街小學校長景芳玲認為，校長應當善于在課堂教學中發現帶有傾向

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