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對創新教育的幾點思考
實施創新教育是以繼承為基礎，以全面發展為目的，以培養學生創新精神和實踐能力為價值取向的新型教育。為此，應進一步更新教育思想，改革現有課程教材和課堂教學模式，確立學生自主學習的地位，保障創新教育健康發展。不斷更新教育思想。傳統教學是以課堂為中心，其特點是：教師為完成認識性任務，并把此任務做為課堂教學的中心或唯一任務；鉆研教材和設計教學過程也是以此為中心，教師上課是執行教案的過程；教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案，而不是"節外生枝"。這種教學把豐富復雜、變動不拘的課堂教學過程，簡約化歸為特殊的認識活動，把它從整體的生命活動中抽象、隔離出來。教育科學在某種意義上說，是研究人的發展的科學，或者說是研究人如何在活動中實現自身發展的科學。沒有教育活動的開展，就不可能產生教育影響，也就無所謂學生的發展。學校教育活動的基本表現形式是活動教學。活動教學是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命中有意義的構成部分，是促進學生生命多方面的發展，而不是只局限于認識方面的發展。因此，學校教學改革的使命之一，就是對傳統教學的改革、完善和發展。
課程與教材改革是實施創新教育的關鍵。傳統課程教材過分強調統一，課程管理權限過分集中，缺乏必要選擇的余地，限制了地方、學校、教師自主性、主動性、積極性、創造性的發揮。傳統課程教材存在學科中心、知識中心、書本中心教師中心的傾向，過分強調學科體系的嚴密性、完整性、系統性，忽視學生的接受能力、心理規律和學習興趣；重視知識的學習和記憶，忽視培養學生解決實際問題的能力，忽視發展學生的情感和個性。當前，應打破課程教條老化的格局，建立國家課程、地方課程、校本課程三級管理的課程教材新格局，特別應強調校本課程的開發。要改變一套教材用多年的局面，逐步實現教材多樣化、彈性化、特色化、個性化。可編制適應不同地區、不同教育對象的多套教材，給地方和學校以選擇教材的自主權。構建必修課、選修課、活動課并舉的課程結構，特別要加大選修課、活動課的比重。要促進課程的綜合化，避免出現分科過細彼此孤立隔離的課程狀態，強調課程教材設計的整體性。可按問題和專題系列，設置課程，將各科相關知識綜合到教材中。
強化課堂教學改革。教學是達到教育目的的主渠道。傳統的課堂教學是統一性教學，教師獨占課堂，造成教師教死書，學生讀死書，這樣不但費時費力，而且教學效率低。實施素質教育就是要變傳統灌輸式教學為創造性教學。這里的創造性教學是指教學生"學會學習"的教學，或以培養學生創造性為核心目標的教學。課堂實施創造性教學與學生創新能力的培養息息相關。傳統課堂的"統、獨、死、費"的特征嚴重束縛學生創新能力的發展，因此，教學改革勢在必行。要讓課堂教學成為學生充分發揮獨創精神的空間，就必須由教師來創設思維活躍、暢所欲言的環境氛圍。學生創新想法的提出必會承擔錯誤的風險，緊張或不夠寬松的課堂環境會造成學生"啟而不發"或"沉默不語"的狀態。教師必須引導學生的思維趨向活躍，并對學生所犯錯誤具有高度的包容精神。
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