德國的成人教育情況

德國的成人教育情況

德國高等教育歷史悠久，學術性強，在世界上具有廣泛的影響，德國的傳統大學被許多國家視為大學發展的典范。但是，二次世界大戰后，聯邦德國能夠很快從戰爭的廢墟上建立起強大的經濟，其重要原因則是大力發展職業技術教育，大興各類短期大學（也稱高等�？茖W校），不拘一格培養大批實用型人才。這是他們稱之為發展經濟的“秘密武器”。

　　現代社會的發展，不僅需要理論知識廣博、學術水平高超的科學家型的人才，而且更需要實踐經驗豐富、技術應用嫻熟的工程師型人才，以解決生產和科研中所出現的各種復雜問題。另一方面，新興工業和新技術的不斷興起，使大量工人和科技人員、研究人員、管理人員面臨知識更新的問題，于是投資較少、學費低廉、教學便捷、成效顯著、最受歡迎的高等專科學校應運而生。

　　德國高等專科學校六十年代末，起源于原西德的工程師學校、經濟學校和中等�？茖W校，當時有11個州的總理經過調查研究后達成了協議，創辦按照各地需要設置專業、培養第一線工程師的非學術性的高等專科學校。1976年的聯邦高等學�？偡�頒布實施后，高等�？茖W校得到了進一步發展。該法規定：高等�？茖W校學習的目的是“教學應使學生能從事某些職業活動，并向學生傳授必備知識、能力和方法，使學生具有科學工作能力和責任感”。同年，聯邦教育和科學部也提出：“高等學校要進行結構改革，使其向所有國民開放，入學不受父母收入和教育程度的限制，而要根據個人的能力和愿望而定”。德國統一后，原東德的工程師學校也相繼改制為高等�？茖W校。而今，高等專科學校數已占大學數的一半左右。

　　四年八個學期的學制分基礎學習階段（1至3），以學習專業基礎必修課程為主；主要學習階段（4至8），學習專業課程，期中第5和第8學期為實習學期，必須在企業或公司里進行，第8學期還要完成畢業設計，通過者將被授予高等�？茖W校的特許工程師學位。通過實習，一方面使學生進一步了解應用型工程師的工作職責，另一方面使學生把已經學到的知識、能力、技能結合實際得到深化，并明確今后在這一職業領域的努力方向。學生實習期間，一般都可以從企業那里獲得津貼。如果有需要和可能，學生還可以去國外實習。

　　高等�？茖W校主要招收受過12年教育的專門學校畢業生，含2年職業專門學校經歷。而對取得了上綜合性大學資格者（受過13年教育，但無職教經歷）要上高等�？茖W校，則要求其補一個與申請專業相一致的20周以上的預實習經歷。申請者必須自己去尋找企業實習，實習后要經過實習帶班師傅的鑒定方為有效。以機械制造專業為例，他們就得補習鑄造、成型技術、機械構造、焊接、流水線、工具制造、熱處理、塑料加工、質量檢驗、表面處理、工具檢測、專門化實習等。

　　高等�？茖W校的教師必須至少有五年以上從事專業的實際工作經歷，其中三年是在企業里度過的。另外，博士學位也是一個起碼條件。一個系往往有四五個教授。學校一般都有一支強大的兼職教授隊伍，他們大都在生產第一線工作，可以把生產實際中最新的技術發展有效地引進課程，還可以在校與企業的合作聯系、安排實習機會、落實畢業設計項目、畢業生就業推薦等方面起著重要的紐帶任用。

　　接受過高等�？茖W校教育的人在勞動力市場中具有獨一無二的競爭力，在不同受教育程度的就業者中，就業率最高。他們以其特有的優勢在一些經濟領域發揮著重要的作用，并牢牢占領著一些職業崗位。據統計，高等�？茖W校畢業生中50％的人作為專業技術人員在企業工作，而大學畢業生

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