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教育討論 - 簡談教學過程
【內容提要】教學過程是在教師指導下的學生認知過程，是師生間知識傳遞、轉化、互相影響、互相促進的過程。上述各步驟雖然起著不同作用，占有不同地位，有相對的獨立性，但在教學過程中是一個有機的統一體。【關建詞】教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），教學，教法，教材，教案
古人云：“善歌者使人繼其聲；善教者使人繼其志�！币胧棺约撼蔀橐幻平陶�，必須認真學習教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論，研究教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）現象。
教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）是一種永恒的社會現象，是一項十分復雜的事業。教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的方針、政策、教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的目的和內容，主要是由社會的政治和經濟決定的。當教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的目的和內容確定之后，就要研究如何有效地教和有效地學的問題，教學是學校的中心工作，是實現培養目標的基本途徑，也是學校管理的主要內容。如何把教與學兩方面的潛能充分發揮出來，形成一個高效的教學過程，全面實施素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），大面積提高教學質量，是我們每一位教師必須認真研究的重要課題。
第一、學習大綱，明確目的。教學目的出自教學大綱，教學大綱出自教學計劃，教學計劃出自培養目標。也就是說，培養目標決定教學計劃，教學計劃決定教學大綱，教學大綱決定教科書的編定內容，即教科書是達到教學目的，實現培養目標的載體。因此，必須詳細規定每門學科，每個教學單元，甚至每節課的教學目的。運用心理學的方法，可以把教學目的轉化學生的行為目的，也就是把教師應該教什么，轉化為學生應該學什么，掌握什么。
第二、鉆研教材，分析任務。一門學科的知識結構，主要由該學科理論的基本概念和基本原理組成，它不受教學計劃、教學大綱的影響而獨立存在，并不斷更新和發展。而把學科的知識結構變成教材的知識結構，則要充分體現教學大綱和培養目標的要求。因此，要鉆研兩本書，即教科書和教學參考書。鉆研兩本書要過“四關”，即了解整套教材，通讀全書，細讀單元教材，吃透本節課教學內容。要經過“清”、“透”、“化”三個階段，“清”，對教材的基本思想，基本概念知識的來龍去脈與結構，都要搞得清清楚楚；“透”，吃透教材，運用自如；“化”，教師的思想感情與教材的思想性、科學性融于一體。根據教學目的，分析達到這些目的所需要的知識以及步驟。
第三、了解學生，確定起點。學生的原有知識水平是達到教學目的出發點。我們的教，是為了學生的學，因此，我們的教必須根據學生的身心發展，根據學生的認知結構。所謂學生的認知，就是學生對已學過的教材知識結構進行加工的理解的基礎上，在自己頭腦中形成的內化的知識結構。不了解學生認知結構的教師不可有成功的教學，這是因為新知識只有與學生頭腦中已有的，與固定作用的觀念聯系起來時，才能有效地學習與保持。正如《學記》所說：“君子知到學之難易，而知其美惡，然后能博喻，能博喻然后能為師。”
第四、選擇教法，設計教案。也就是在學生原有的知識和教學目的之間搭“梯子”、“架橋梁”。首先弄清楚新知識的講解，是以學生頭腦中原有的哪些知識為基礎，固定在哪些已有的知識上，即在學生的認知結構中找到適當的同化點。這是因為新知識的獲得，有意義的學習才能實現。這種新舊意義的同化，進而形成更為高度分化的認知結構，學生的學習
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