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自 然 情 結(jié)
自然情結(jié)小時(shí)候的我，非常喜歡自然，因?yàn)樗路鹨槐景_萬(wàn)象的百科全書，滿足我幼小心靈的求知欲。聽(tīng)媽媽說(shuō)，小時(shí)候的我總愛(ài)問(wèn)個(gè)“為什么”？如“月亮為什么會(huì)有時(shí)圓有時(shí)彎”？“植物沒(méi)有嘴，怎么喝水呢”？為什么冬天會(huì)冷？夏天會(huì)熱呢……？而這些問(wèn)題只有«自然»才能給我答案，因此，我酷愛(ài)自然甚于任何一門學(xué)科，可惜的是，那時(shí)候的自然課，只是一門副課，不被重視，一學(xué)期下來(lái)只能學(xué)到兩三課而已。如今，素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的號(hào)角吹遍了大江南北，自然這門學(xué)科已被重視起來(lái)，變得更加有趣了。我也榮幸地當(dāng)上了一名小學(xué)自然老師，于是，我要把我的“最愛(ài)”傳給我的學(xué)生。
課堂中的我，仿佛是孩子眼中的“齊天大圣”一會(huì)兒是春天中翩翩起舞的蝴蝶，一會(huì)兒時(shí)夏天里的涓涓細(xì)流，一會(huì)兒又變成了秋天里紛飛的落葉，一會(huì)兒又來(lái)到了千里冰峰萬(wàn)里飄雪的世界……，天南地北，世間萬(wàn)象，盡在我的魔術(shù)棒——“自然”中。
一、 我物化了
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本所在。明代大教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)家王明陽(yáng)曾說(shuō)“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)行不能已”，一節(jié)不能使學(xué)生“自不能己”的課堂教學(xué)，可以毫不留情的說(shuō)，是一節(jié)失敗的課，一節(jié)毫無(wú)意義的課，一節(jié)沒(méi)有生命的課。這就仿佛把一群開(kāi)的正艷的花移植到大沙漠，會(huì)使他們枯萎，失去生命的朝氣，。為使我們的花兒朝氣蓬勃，我在自然課中以“物化”自己來(lái)激發(fā)學(xué)生們的興趣。
在教江蘇省教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）出版社第五冊(cè)«蝴蝶從哪來(lái)»一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：上課鈴一響，我戴著只美麗碩大的鳳尾蝶頭飾翩翩起舞地跑進(jìn)教室：
“同學(xué)們，你們看，今天我是誰(shuí)？”
“蝴蝶！”（學(xué)生大笑，齊聲答）
“你們對(duì)蝴蝶感興趣嗎？”
“當(dāng)然感興趣了！”（七嘴八舌地說(shuō)）
“誰(shuí)能圍繞蝴蝶提幾個(gè)問(wèn)題？”
“蝴蝶有爸爸媽媽嗎？”（舉手回答）
“蝴蝶有眼嘴和腳嗎？”
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而我整節(jié)課就以蝴蝶的身份來(lái)回答學(xué)生的提問(wèn)，使學(xué)生了解蝴蝶變化的四個(gè)過(guò)程，卵—幼蟲(chóng)－蛹－蝴蝶。并通過(guò)提問(wèn)方式使學(xué)生了解到許多課外知識(shí)，而且還向?qū)W生介紹了“我”許多不同的種類。這樣盡管涉及的知識(shí)面廣而多，但學(xué)生樂(lè)意接受，而且接受的快，記得牢。因?yàn)檫@時(shí)的孩子已忘記他們面對(duì)的是老師，他們覺(jué)得站在他們面前的就是一只會(huì)說(shuō)話的蝴蝶，是他們的好伙伴，就這樣在說(shuō)說(shuō)笑笑中，在學(xué)生提問(wèn)老師回答中，輕輕松松地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、 生活中處處是自然
因?yàn)樽匀皇且婚T包羅萬(wàn)象的學(xué)科，有生物知識(shí)，有化學(xué)知識(shí)，有物理知識(shí)。而小學(xué)涉及的這些知識(shí)一般都是家庭常用的小常識(shí)，所以在上課一開(kāi)始，我總愛(ài)問(wèn)：“你們?cè)谏钪杏职l(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？”如果孩子問(wèn)題提的好，且生活中確實(shí)常常見(jiàn)到，盡管這節(jié)課沒(méi)有這個(gè)內(nèi)容的安排，我也要跨年級(jí)或跨課程的教，因?yàn)閷W(xué)生的興趣來(lái)得快，去得快，如果不能及時(shí)的滿足他們的愿望，他們便會(huì)對(duì)這些問(wèn)題習(xí)以為常，不再認(rèn)為它是個(gè)“問(wèn)題”了，而這樣做的后果是可怕的，也是可悲的。
有一次，我在上三年級(jí)自然課時(shí)，照例問(wèn)：“最近，你們?cè)谏钪杏泻涡掳l(fā)現(xiàn)？”有一男孩舉手答道：“老師，我在家里廢水池中灌滿了水，誰(shuí)也沒(méi)有在那里提水，為何一個(gè)月后，水池中的水只剩大半池了呢？”他的問(wèn)題是五年級(jí)第九冊(cè)才涉及到的課程，而他只是三年級(jí)的學(xué)生，怎么辦呢？首先，我肯定了他的提問(wèn)，表?yè)P(yáng)了他是一個(gè)愛(ài)觀察的好學(xué)生。其次，我又統(tǒng)計(jì)了發(fā)現(xiàn)類似問(wèn)題的有多少人，特別想知道答案的有多少人。一般情況，如果不是很多人發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并且想知道答案，我便課后單獨(dú)給這個(gè)學(xué)生講解，而這一次，幾乎全班都舉起了手，于是我放棄了原先的課程計(jì)劃，改教第九冊(cè)的第13課《水變成水蒸氣»一課，使學(xué)生了解到水變成水蒸氣蒸發(fā)
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