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淺談網絡教學過程中教師的主導作用
淺談網絡教學過程中教師的主導作用人們常說網絡時代的到來使地球變得越來越小。在信息網絡把整個世界連成一個地球村的同時，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）這個社會的子細胞也受到了來自網絡的沖擊――網絡教學正在我們的身邊悄然興起。的確網絡為我們提供了豐富的資源、便利的空間和強有力的技術支持，在網絡環境（這里指基于web的網絡環境）下，基于資源的學習，可最大限度地發揮學習者的主動性和積極性。支撐“基于網絡環境下教學”的理論是建構主義理論，強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，教師則由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者，促進者。無疑，一貫主宰課堂的教師也無法回避網絡的沖擊，必將接受新的挑戰。那么網絡教學中教師這一角色被賦予了哪些內涵，他們將處于什么樣的地位，發揮怎樣的作用呢？
1．信息海洋的導航者
隨著網絡時代的到來，信息社會的文明使知識的創造、存儲、學習和利用方式發生了革命性的變化。如何培養學生學會學習、學會創新，學會生存，這是我們教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工作者必須深入思考的問題。教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）部長陳至力講話中談到要把學生掌握和運用信息技術的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎能力，培養學生良好的信息素養成為現代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學的重要任務之一。
網絡信息資源種類數量繁多，為教學提供了豐富的資源，然而網絡信息資源的建設現狀也不盡如人意，海量化的信息魚龍混雜，良莠不齊，不乏污穢、過時信息,大量的冗余信息、過載信息又使人們難以快速獲取所需求的信息資源。學生由于年齡小，能力弱，辨別是非能力差，對任何事物都充滿好奇。上網后東看看西望望，走馬觀花式地瀏覽，不免會在五花八門的信息海洋中迷失方向、虛度時光。所帶來的結果可能就是信息資源極大豐富，學習效率卻極端低下。因此，信息資源的有效組織是需要解決的問題。基與此，教師就成了茫茫信息海洋的導航者。教師可以根據學生主題學習內容對網上的信息進行去粗取精、去偽存真的加工，建成可利用性較高的本地資源庫，提高學生的學習效率；也可以在本地資源區為學生提供與主題學習相關的URL導航鏈接，學生通過導航鏈接直接登陸相關網站去獲取所需的信息資源。學生通過瀏覽網站，查詢、下載相關資料，完成小論文的寫作，成為知識意義的主動建構者，這有利于提高學生分析問題、解決問題的能力。
作為導航者，教師在有效整合教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）資源提高學習效率的同時應著眼于學生信息素養的培養，逐步有序地、扶放結合地培養學生迅速篩選和獲取信息，準確地鑒別信息真偽，創造性地加工和處理信息的能力，為學生的終生學習奠定基礎。
2．教學過程的設計者
基于WEB的網絡教學以建構主義理論為依托，與傳統課堂的學習方式、方法、內容等有顯著的不同，其注重的是培養學生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應用信息的能力，而不是簡單的學會上網，不是為技術學習，
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