- 相關推薦
淺談生物學課堂自學的指導
淺談生物學課堂自學的指導摘要
在教學過程加強學生自學能力的培養，將直接關系到生物學的教學質量，也有利于對學生的創新教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）。本文從五個方面介紹生物學教學中課堂自學的指導方法。
關鍵詞 精講巧練 精心設計 合理安排 選擇要點 檢查評價
生物學教學大綱明確規定，要培養學生觀察能力、實驗能力和思維能力的同時，培養學生不斷獲取和運用生物學知識的自學能力。在實施素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的今天，教師不僅要教學生學會，更重要的是教學生會學，在課堂教學中指導學生自學是一條有效途徑。進行課堂自學的指導，目的在于更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，減輕學生過重負擔，培養學生自學能力。
以下是筆者指導學生課堂自學方面的一些探索。
一、精講巧練，解決好教與學的矛盾。
課本是教學之本，學生知識大部分來源于課本。在教學中，根據教學內容面向全體學生提出明確的學習目標，讓學生有針對性地閱讀，尋找答案，培養其自學能力。但教師的講授時間也相應縮短，教學任務難于完成，這與學生自學的時間的矛盾也就更加突出。這一矛盾解決不好，課堂自學的指導也就無法開展。
經過一段時間的實踐和調查研究，要解決好教與學的矛盾，首先教師要真正明確開展課堂自學是為了教會學生怎樣學，“授之以魚，不如授之以漁”，相信學生有一定的自學能力。其次是要深入分析大綱和教材，列出章節精講的內容和必講的重點和難點，將講全講細改為講準講精，給學生留下較充裕的自學時間。如“哺乳動物的多樣性”一課，內容豐富，學生感興趣，但內涵復雜，在教學中，將學生分成七個小組，分別研究一種代表動物，通過閱讀、小組討論研究進行自學，教師只作啟發引導，這樣充分調動了每個學生主體參與的積極性。
二、精心設計，讓學生帶著問題自學。
自學的主要形式是閱讀，在教學中，不論采用怎樣的閱讀方法，總要先布置思考題，讓學生帶著問題自學。一可以指導探索發掘課文內容的方向；二可以引導學生通過課文閱讀思考得出正確答案；三可以促使學生發現自己一時解決不了的問題，充分調動學生的主動性和內驅力，使學生帶著欲望進入學習境界。例如“植物體是一個整體”一課中“從功能上看植物體是一個整體”的學習，先投影出示準備好的問題：（1）俗話說“人要臉，樹要皮”，樹皮的作用為什么這樣重要？（2）長期干旱和洪澇均會使植物體萎蔫，你能說出原因嗎？（3）你能從生物學的角度解釋“紅花還需綠葉襯”的現象嗎？（4）家庭養花時，如果莖葉長得過于旺盛，往往開花很少甚至不開花，你能解釋原因嗎？（5）果樹栽培中常有這種現象，頭年結果特別多（大年），而第二年結果就非常少（小年），你能解釋原因嗎？讓學生帶著問題自學，并要求能簡要回答每個問題，然后用較少的時間提問歸納，這樣不僅調動了全體學生學習的積極性，而且還有了完成課堂練習的時間。
三、合理安排，有的放矢。
課堂時間有限，不可能安排太多的自學時間，所以應該合理安排，選擇有利于點撥的內容自學。每節教材的前言和對某些現象或過程的描述由教師講解較好，并適當增刪內容，力求做到生動，富有吸引力，以激發學生的求知欲望，并起到對自學內容的引導作用。而對教材中的基本概念、基本理論等，一般由學生獨立閱讀，自己得出準確答案。對于重點的知識、難點或理論聯系實際的問題，盡量啟發學生獨立思考解決，以達到培養學生自學能力的目的。例如“皮膚”一課，重點知識是皮膚的功能和與功能相適應的結構特點，教學中，“皮膚的結構”由教師結合掛圖講解，而“皮膚的功能”由學生自學，要求學生先閱讀課本，列出皮膚的功能，然后小組討論，找出與功能相適應的結構，并解釋日常生活中的一些現象，如為什么經常曬太陽的人皮膚較黑，而長期在室內工作的人皮
[1] [2]
【淺談生物學課堂自學的指導】相關文章：
淺談英語自學能力的培養04-29
初步嘗試“指導――自學”教改的體會03-08
淺談“課堂小結”04-30
淺談課堂小結05-01
淺談有效課堂05-01
淺談課堂語言05-01
自學考試《工程經濟》復習指導04-29
淺談數學學法指導04-07
淺談課堂提問的技巧04-30